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摘 要：随着社会经济的发展，技术型人才支撑社会发展已经成为社会发展的主要形式。高职院校对于技术型人才的教育已经已经不能按照原来的形式，高职院校英语教学已经不能仅从学生的语言知识方面考虑，学生的职业英语教育的地位更加突出。本文通过探讨高职院校公共英语和职业英语的特点，从英语教学的各个角度讨论公共英语和职业英语的衔接问题。
关键词：高职院校；公共英语；职业英语；衔接
随着国家一带一路战略的实施，国内的技术型人才需求大量增加，职业教育日益受到党和政府的重视，高职院校作为我国高素质技术性人才教育的主要地方是我国社会持续发展重要支撑力量。新形势下，高职院校学生的英语教育已经不能局限于单纯的语言知识的教育，重点应该是学生的职业英语教育。因此如何将公共英语和职业教育有效衔接起来成为高职院校应该思考的问题。
目前高职院校的公共英语和职业英语的教学存在着重叠、冗杂的现象，没有突出职业英语教学的重要地位，而职业英语作为职业院校职业教育的重要部分应该有更多的重视。
一、公共英语和职业英语
公共英语主要针对的全体学生，在高职院校中公共英语对于每位学生而言是公共课，学生的学习积极性低，教师的教学积极性差，教学效果比较糟糕。从公共英语的教学内容来看，常规的英语语言知识是主要的教学内容，而对于职业教育中欠缺的职业英语知识则比较少，这显然是不利于技术性人才的教育。从教学方式来看，目前高职院校公共英语教学主要按照传统的英语教学方式，学生的自主性比较少，依然处于被动地位。从教学评价上来看，学生的公共英语主要通过考试进行评价。从上述三方面的教学来看，显然不利于技术性人才的培养。
职业英语是高职院校英语教学的主要组成部分，是公共英语和专业英语的过渡阶段。对于高职院校的学生而言，更多的是针对职业过程中遇到的职业英语知识的需求，主要是各职业中的术语、说明书、与外籍技术人员的交流等需要的英语能力。因此职业英语的教学显然不能按照传统的英语教学的形式进行，应该更多的接近学生的职业需求和社会发展的需求。更符合学生的实际需要，这是职业英语教学的特点。
二、公共英语和职业英语的衔接
公共英语和职业英语教学在高职院校英语教学的地位应该是不同的，作用也是不同的。公共英语教学应该是学生基本的听说读写能力的培养和基本的语言知识的教育。其基本特征是基础性。职业英语教学应该更加注重学生的实际职业需要。针对的教学内容应该是技术性工作中对于英语的需求，例如外国技术设备的说明书，与外国技术人员的交流等实际的需求。其基本特征应该是应用性。
公共英语和职业英语的衔接总的来说是由浅入深、由基础向相对专业发展的实际需求方面转化的过程。本文从教学内容、教学方式、教学评价、师资等方面讨论公共英语和职业英语的衔接问题。
（一）教学内容的衔接
教学内容主要从两个方面考虑，公共英语基础性的英语语言知识，职业英语职业性比较强的专业术语和较强的语言交流能力，这两个英语教学内容的衔接是重要的内容。我们认为公共英语教学应该为职业英语教学奠定基础，学生对于基本的英语语言知识有较好的掌握，对于基本的听说读写能力已经开始形成。这对于学生后期的职业英语学习是非常有利的，学生的职业英语能够更有针对性，不会因为前期的基础性知识和技能没有掌握而难以进行英语专业知识和技能的。
（二）教学方式的衔接
教学方式的衔接是根据教学内容来确定的，公共英语教学的教学内容应该是基础性的而语言知识和文化知识的学习，对于职业英语的学习更多的是英语专业知识和听说读写能力的教育。因此公共英语的教学形式应该主要有两方面，一是教师讲授，二是学生实践。对于基本的语言知识由教师进行系统的教学，对于听说读写能力的训练则需要学生不断的训练，教师在课堂上或者在课堂之外创设环境和条件帮助学生训练实际的能力。而职业英语的教学形势与公共英语的衔接就是以这两种教学方式为主的衔接。
（三）教学评价的衔接
对于英语教学在评价方式上的衔接主要是改变传统的通过考试进行评价的模式，更加注重学生的实际能力的培养。例如在公共英语教学中就可以结合两个主要的教学内容对学生进行各方面的考核，尤其是学生的实际学习内容和实际训练的能力的考核。考核其本质上对于学生而言应该是一种查找自身缺陷，激励学生进一步加强学习的方式，对于学生而言是一种学习方向的不断调整，因此考核方式应该更加注重学生的实际学习情况，尽量做到对每一位学生都能够有影响，有触动。这需要教师和学校层面从学生的实际情况和顶层设计方面来考虑。
（四）师资力量的衔接
师资力量的衔接主要指的是对于公共英语和职业英语教学的教师应该尽量在各方面合理配置教学资源，学生的实际学习内容是衔接的，教师的教学方式也应该有一定的衔接性，教学评价方式也不例外。因此师资力量的衔接对于学生而言是非常重要的，也是一个长期的学习习惯养成的重要方法。
三、结语
随着我国社会经济的发展，技术性人才的需求越来越大，高职院校的压力也会越来越大，职业教育的发展必将迎来一个春天。如何能够改革自身的教育教学方式，改变学校的教育教学理念是我们的高职院校应该考虑的问题。高职院校公共英语和职业英语教学的衔接也是适应高素质技术性人才的培养需求，对于社会的发展具有较好的促进作用。
参考文献：
[1]武晓燕，陈玲敏.浅议高职院校公共英语和职业英语教学的衔接[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2009，05：184-186
[2]张聪.基于“基础+专业”的高职公共英语教学模式构建[D].河北科技师范学院，2014
[3]陈治.小议高职院校公共英语与职业英语教学的衔接[J].中国科教创新导刊，2011，32：107+109
[4]蔡海霞.高职院校公共英语和专业英语教学衔接之探究——以无锡城市职业技术学院为例[J].长春教育学院学报，2014，18：152+154
作者简介：
李晓燕（1983.1～），女，内蒙古包头市人，大学本科，单位：包头轻工职业技术学院，研究方向：英语。
关键词：高职院校；公共英语；职业英语；衔接
随着国家一带一路战略的实施，国内的技术型人才需求大量增加，职业教育日益受到党和政府的重视，高职院校作为我国高素质技术性人才教育的主要地方是我国社会持续发展重要支撑力量。新形势下，高职院校学生的英语教育已经不能局限于单纯的语言知识的教育，重点应该是学生的职业英语教育。因此如何将公共英语和职业教育有效衔接起来成为高职院校应该思考的问题。
目前高职院校的公共英语和职业英语的教学存在着重叠、冗杂的现象，没有突出职业英语教学的重要地位，而职业英语作为职业院校职业教育的重要部分应该有更多的重视。
一、公共英语和职业英语
公共英语主要针对的全体学生，在高职院校中公共英语对于每位学生而言是公共课，学生的学习积极性低，教师的教学积极性差，教学效果比较糟糕。从公共英语的教学内容来看，常规的英语语言知识是主要的教学内容，而对于职业教育中欠缺的职业英语知识则比较少，这显然是不利于技术性人才的教育。从教学方式来看，目前高职院校公共英语教学主要按照传统的英语教学方式，学生的自主性比较少，依然处于被动地位。从教学评价上来看，学生的公共英语主要通过考试进行评价。从上述三方面的教学来看，显然不利于技术性人才的培养。
职业英语是高职院校英语教学的主要组成部分，是公共英语和专业英语的过渡阶段。对于高职院校的学生而言，更多的是针对职业过程中遇到的职业英语知识的需求，主要是各职业中的术语、说明书、与外籍技术人员的交流等需要的英语能力。因此职业英语的教学显然不能按照传统的英语教学的形式进行，应该更多的接近学生的职业需求和社会发展的需求。更符合学生的实际需要，这是职业英语教学的特点。
二、公共英语和职业英语的衔接
公共英语和职业英语教学在高职院校英语教学的地位应该是不同的，作用也是不同的。公共英语教学应该是学生基本的听说读写能力的培养和基本的语言知识的教育。其基本特征是基础性。职业英语教学应该更加注重学生的实际职业需要。针对的教学内容应该是技术性工作中对于英语的需求，例如外国技术设备的说明书，与外国技术人员的交流等实际的需求。其基本特征应该是应用性。
公共英语和职业英语的衔接总的来说是由浅入深、由基础向相对专业发展的实际需求方面转化的过程。本文从教学内容、教学方式、教学评价、师资等方面讨论公共英语和职业英语的衔接问题。
（一）教学内容的衔接
教学内容主要从两个方面考虑，公共英语基础性的英语语言知识，职业英语职业性比较强的专业术语和较强的语言交流能力，这两个英语教学内容的衔接是重要的内容。我们认为公共英语教学应该为职业英语教学奠定基础，学生对于基本的英语语言知识有较好的掌握，对于基本的听说读写能力已经开始形成。这对于学生后期的职业英语学习是非常有利的，学生的职业英语能够更有针对性，不会因为前期的基础性知识和技能没有掌握而难以进行英语专业知识和技能的。
（二）教学方式的衔接
教学方式的衔接是根据教学内容来确定的，公共英语教学的教学内容应该是基础性的而语言知识和文化知识的学习，对于职业英语的学习更多的是英语专业知识和听说读写能力的教育。因此公共英语的教学形式应该主要有两方面，一是教师讲授，二是学生实践。对于基本的语言知识由教师进行系统的教学，对于听说读写能力的训练则需要学生不断的训练，教师在课堂上或者在课堂之外创设环境和条件帮助学生训练实际的能力。而职业英语的教学形势与公共英语的衔接就是以这两种教学方式为主的衔接。
（三）教学评价的衔接
对于英语教学在评价方式上的衔接主要是改变传统的通过考试进行评价的模式，更加注重学生的实际能力的培养。例如在公共英语教学中就可以结合两个主要的教学内容对学生进行各方面的考核，尤其是学生的实际学习内容和实际训练的能力的考核。考核其本质上对于学生而言应该是一种查找自身缺陷，激励学生进一步加强学习的方式，对于学生而言是一种学习方向的不断调整，因此考核方式应该更加注重学生的实际学习情况，尽量做到对每一位学生都能够有影响，有触动。这需要教师和学校层面从学生的实际情况和顶层设计方面来考虑。
（四）师资力量的衔接
师资力量的衔接主要指的是对于公共英语和职业英语教学的教师应该尽量在各方面合理配置教学资源，学生的实际学习内容是衔接的，教师的教学方式也应该有一定的衔接性，教学评价方式也不例外。因此师资力量的衔接对于学生而言是非常重要的，也是一个长期的学习习惯养成的重要方法。
三、结语
随着我国社会经济的发展，技术性人才的需求越来越大，高职院校的压力也会越来越大，职业教育的发展必将迎来一个春天。如何能够改革自身的教育教学方式，改变学校的教育教学理念是我们的高职院校应该考虑的问题。高职院校公共英语和职业英语教学的衔接也是适应高素质技术性人才的培养需求，对于社会的发展具有较好的促进作用。
参考文献：
[1]武晓燕，陈玲敏.浅议高职院校公共英语和职业英语教学的衔接[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2009，05：184-186
[2]张聪.基于“基础+专业”的高职公共英语教学模式构建[D].河北科技师范学院，2014
[3]陈治.小议高职院校公共英语与职业英语教学的衔接[J].中国科教创新导刊，2011，32：107+109
[4]蔡海霞.高职院校公共英语和专业英语教学衔接之探究——以无锡城市职业技术学院为例[J].长春教育学院学报，2014，18：152+154
作者简介：
李晓燕（1983.1～），女，内蒙古包头市人，大学本科，单位：包头轻工职业技术学院，研究方向：英语。