【摘 要】
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摘要：随着时代的发展，以慕课为主的线上学习资源逐渐地受到学习者的青睐。教育部提出：高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。因此，课程内容与技能证书标准应有机融合，相关的线上学习资源开发也应协同跟进，全面提升高等职业教育教学质量，以《电梯结构原理》课程为例，系统地解析出课证融通点，形成碎片化知识与技能内容，通过慕课学
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摘要：随着时代的发展，以慕课为主的线上学习资源逐渐地受到学习者的青睐。教育部提出：高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。因此，课程内容与技能证书标准应有机融合，相关的线上学习资源开发也应协同跟进，全面提升高等职业教育教学质量，以《电梯结构原理》课程为例，系统地解析出课证融通点，形成碎片化知识与技能内容，通过慕课学习资源协同开发，形成新型课证融通课程。
关键词：慕课学习资源;课证融通;电梯结构原理
中图分类号：G424
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主持人语 中国书法以汉字书写为载体，被誉为无言的诗，无形的舞，无图的画，无声的乐;它与中国汉字共生共融，与传统文学相应相和，与中华文化水乳交融。足见，书法学习除了技法功力锤炼和审美经验积累，文化修养、品格修为、思维修行亦至关重要。 庄子说：“天地有大美而不言，四時有明法而不议，万物有成理而不说。”我们期待，儿童的书法学习能在“墨彩文化场”中延展开阔。当书法这一传统艺术作为一门全新的课程呈现在儿
《峄山刻石》，分《（西）峄山刻石》和《（东）峄山刻石》（图1）。邹城市东南十公里处的峄山，自古享有“邹鲁秀灵”“岱南奇观”的美誉。公元前219年，秦始皇率领群臣东巡峄山，他站在山顶俯瞰山下城池，顿生君临天下的感觉，便命丞相李斯撰文立石，颂扬其一统天下的功德，这便有了秦始皇五次东巡七块记功碑的第一块——峄山碑。秦二世东巡时，又在碑上刻了二世诏书。秦二世即位后，李斯又陪他登峄山，二世下了诏，指出颂词中
【设计理念】 1.教学内容和教学方法的选择、教学过程的开展等均关注学生的感受，从学生熟知的生活经验出发，让学生在学习的过程中兴趣盎然，避免枯燥乏味。 2.临摹是书法学习的基本方式，临摹过程包括读帖、临写、比对、调整等阶段。在临写阶段，引导学生观察范字的笔画、部件位置和比例关系，养成读帖的习惯，形成“意在笔先”的意识。 3.教学过程中采用书写实践、作业展示、欣赏评价、讨论交流等形式，激发学生学
江苏省句容市崇明小学 学生：汪逸馳 指导老师：张静怡
江苏省教育厅原副厅长、 江苏省教育书协副会长 祭彦加 教育部基础教育课程教材專家工作委员会主任、 教育部原副部长、江苏省原副省长 王 湛
【摘 要】学习书法需要长时间的、连续的练习，而现在的高中生因课余时间少、课业繁重，并不具备这样的客观条件，要达到较满意的教学效果，可通过读帖习惯养成、课堂时间分配、摹写和利用电化手段进行疑难点分解等教学方法来实现。 【关键词】高中书法课堂；书法教学；读帖习惯 【中图分类号】J292.1 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）05-00 【作者简介】镇蕾，江苏省如东县马塘
·主持人语· 在文化融合不断深化的今天，中国传统文化更应不断发扬光大。传统文化是一个民族发展的不竭动力，是文明的创造力所在，只有立足于优秀传统文化之根，才能保证中华民族持续健康成长。在这样的大背景和教育部的大力倡导之下，书法进校园活动开展得如火如荼，很多中小學开设了书法课。 书法教育不仅仅是简单的书法技能训练，更重要的是对学生审美素养的培养和文化底蕴的加深，让学生成为更有文化素养、更有文化自信
【摘 要】学生对书法知识知之甚少，兴趣不高，而教师对书法教学更是无从下手。要想改变这种现状，书法教育应从规范学生练习书法行为，教会学生选帖、读帖，激发学生练习兴趣;调动学生多种感官，科学地指导学生书法训练;因材施教，选择有效的书法教学方法三方面入手。 【关键词】书法训练;科学训练;有效措施 【中图分类号】J292.1 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）05-006
【设计理念】 写字，是有技巧的，是需要千锤百炼的。从感官认知到心手相应，是一个漫长的过程，需要持续不断的练习，更需要思考、对比、改进。因此，我们用游戏贯穿课堂，通过多样的活动去认识规律，遵循规律，写好每一个笔画，教好每一个汉字，从中寻找书法学习乐趣，让学生亲近中国字，喜爱中国字，真正把书法的种子播种到孩子的心田里。 【教学目标】 1.知识与技能。掌握“心”字卧勾的书写要点，及三个点的位置；掌
摘 要：分析当前初中科学复习课教学存在的问题，汲取当代PBL教学法的精髓，以“探究新鲜的鸡蛋如何挑选”的复习课教学为例，设计出中心问题解决初中科学复习课教学模式。在研究中构建全新的初中科学复习教学新课堂，有效激发学生学习的内驱力，培养学生综合解决问题的能力，充分调动学生课堂学习的活力，满足不同层次学生的需求，激发学生的学习热情，提高学生的科学素养。 关键词：初中科学；中心问题解决；复习课；教学设