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摘要：在小学德育教育中，如何培养学生的爱国主义、集体主义精神，让他们能够树立正确的世界观、人生观、价值观是小学语文教学所要兼顾的一个环节。如何才能在小学语文教学中渗透德育教育，是每一位小学语文老师都必须重视的一个问题。本文就如何在小学语文教学中渗透德育教育进行了初步探讨。
关键词：小学语文；教学；德育教育小学阶段是培养学生的行为习惯、社会公德的最佳教育时期，新课程目标中德育教育也明确地告诉我们，要培养学生爱国主义、集体主义精神，让学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人。由此可见，德育教育在整个教学过程中的重要性。小学德育教育主要是让学生们从小就能养成遵守纪律、尊敬师长、关心他人、勤俭节约、勇于克服困难的良好习惯和道德品质。语文教学主要是让学生能够感悟语言文字的美感、作者文章所表达的情感，陶冶情操，从而促进学生德智体的全面发展。语文教学和德育教育关系紧密相连，这就要求教师在语文教学中要注重德育教育的渗透。
那么，如何才能更好地在小学语文教学中渗透德育教育呢？
一、分析教材、自然滲透
在教学中，老师一味地讲授和枯燥无味的说教已经不能适应现在的教学需要，只有把知识性和趣味性结合起来，才能吸引学生的注意力，从而能够让学生受到教育、得到启发，获得一个好的教学效果。
小学语文中，能够渗透德育教育的内容非常丰富。小学初级阶段，学生的学习主要是认字，教师在识字和写字的过程中，可以从汉字的结构来讲解，让学生观察、分析字形，将识字、写字的教学与德育教育结合起来。比如在学习“仁”字，可以很形象地拆成“人”、“二”，仁是一种道德范畴，指人与人相互友爱、互助、同情等，那么“二”“人”相互帮助，相互友爱，就是“仁”了。学生在有趣的字形分析中不但能够掌握字的结构，还能从中明白做人的道理，受到团结互助、集体主义等方面的德育教育。
小学教材中每一篇文章的时代背景、作者背景都各不相同，教师可以结合有关的教学内容，给学生介绍作者的成就、讲一讲中国人对世界文学历史发展的杰出贡献，还可以用一些有说服力、富有教育意义的材料和数据，让学生了解我国社会主义发展的巨大成就，感受祖国的发展变化，从而受到爱国主义教育。
二、情感朗读、情境渗透
作为小学生最初的阅读活动，朗读活动在小学语文教学中占有重要比重。人类语言学研究表明，朗读并不是机械的把原文读出来，而是要用自己的语言来解读原文的句子，把原文中作者的思想变成自己的思想。在让学生反复朗读的时候，老师可以适当提示一下关键的字、词、句子，让学生注意这些关键部分在朗读时候的情感处理，引导学生去感悟文章的情感。
例如在《再见了，亲人》（人教版小学五年级语文下册）一文中，作者在文中使用大量的祈使句、感叹句、反问句、设问句等许多的句式，语言中充满了关切、感激和赞美的情感，表现出了中朝人民深厚的情谊。所以在教学中，教师要引导学生反复诵读重点句子和段落，让学生们体会到志愿军和朝鲜人民之前的浓厚感情。通过朗读，让学生们弄明白为什么志愿军战士不舍得离开？在抗美援朝战争中，朝鲜人民为志愿军都做了什么事？在朗读中寻找答案，通过朗读和作者产生情感上的共鸣，最后还能得到情感上的德育教育。
三、课外实践、课后渗透
小学语文教学除了课堂上需要进行德育教育的渗透之外，在学生的课后生活中也需要进行德育教育。教师可以通过语文作业和练习，培养学生认真、仔细、严格要求自己、对自己负责的优良习惯。教师还需要经常组织和开展课外阅读活动，形式多样、内容丰富的语文课外阅读不但能够培养学生的阅读能力，还能够丰富学生的知识体系，使其得到思想教育的熏陶，从而树立起良好的品格意志、培养崇高的思想情操。教师可以根据学生的兴趣爱好和知识水平来安排课外阅读的内容，向学生推荐好的读物，同时做好阅读指导工作，多欣赏、多评价，想方设法激起学生课外阅读的兴趣，鼓励他们从书本中收获知识、汲取营养，提高学生的思想觉悟。
除了课外阅读之外，老师还可以根据课程需要，组织学生去参观相应的历史文化纪念馆。比如在学习到与抗战英雄相关的课文时，可以组织学生去参观革命历史博物馆，让学生置身于历史氛围之中，看一看他们穿的衣、他们用的物，近距离地感受英雄生活的时代，从而更好地学习他们的精神，陶冶自己的情操。
四、做好榜样，潜移默化
除了在教学中通过不同的方法对学生进行德育教育之外，教师还需要做到以身示范，通过自己的示范作用，用自己的言行举止感染学生。学生的模仿能力是非常强的，特别是小学生，他们对世界还没有形成自己的认知，“模仿”是他们了解世界的最佳方式。因此，教师要有一种“示范”的意识，重视“示范”作用的强化，要时刻注意到自己的一言一行都会有学生在模仿自己，身后总是有着几十双眼睛在注视着自己。要使学生养成诚实、不说谎的品德，教师自己首先要做到实事求是、不弄虚作假、知错就改、说实话、办实事。要想学生能养成书写工整、认真仔细的习惯，教师首先要做到板书规范、批改认真、备课仔细。
教师不但要在教学中为人师表，在日常的生活中也应该做到谨言慎行，用自己的言行，使学生耳濡目染，有意识地培养学生的优良品格。用老师良好的行为习惯，促进学生良好习惯的养成。以身作则，言传身教，这也是教师这个职业与其他职业最显著的区别。
结语：小学语文教学中的德育渗透并不像思想品德那么直接。德育教育蕴含在每一篇文章的字里行间，需要教师去发现、挖掘并加以利用。只有深入挖掘出文章中思想教育的点，把思想教育渗透到语文教学的各个环节中去，渗透到语文教学活动以及语言因素当中去，与语文训练有机地结合起来，才能做到语文教学与德育教育相结合。在小学语文教学中，切实做到寓德育教育于知识教学中，使二者合理地融为一体，才能正确处理好德育和教学的关系。
与此同时，小学语文教学中德育教育亦不能人云亦云，教师要根据自身的教学特点和教学设计，结合学生的理解和认知能力，尊重学生的个性化表现因材施教，才能达到理想的效果。这就要求教师自身要具备敏锐的洞察力，能够充分挖掘语文学科中所包含的德育素材，并加以灵活运用，把学生自然地引入到德育教育的情感氛围中来，让他们自己去感受人性的光辉，得到情感的升华。参考文献：
[1]郭祥娟.浅谈如何在小学语文教学中渗透德育教育[J].东方青年？教师：上半月，2013（12）.
[2]余江.小学语又教育渗透德育之我见[J].语文研究2012，（3）.
[3]孙映霞.新课程理念下小学语文教学渗透德育教育探究[J].黑龙江教育学院学报，2014（ 05） .（作者单位：新疆阿克苏地区温宿县托乎拉乡第二小学843100）
关键词：小学语文；教学；德育教育小学阶段是培养学生的行为习惯、社会公德的最佳教育时期，新课程目标中德育教育也明确地告诉我们，要培养学生爱国主义、集体主义精神，让学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人。由此可见，德育教育在整个教学过程中的重要性。小学德育教育主要是让学生们从小就能养成遵守纪律、尊敬师长、关心他人、勤俭节约、勇于克服困难的良好习惯和道德品质。语文教学主要是让学生能够感悟语言文字的美感、作者文章所表达的情感，陶冶情操，从而促进学生德智体的全面发展。语文教学和德育教育关系紧密相连，这就要求教师在语文教学中要注重德育教育的渗透。
那么，如何才能更好地在小学语文教学中渗透德育教育呢？
一、分析教材、自然滲透
在教学中，老师一味地讲授和枯燥无味的说教已经不能适应现在的教学需要，只有把知识性和趣味性结合起来，才能吸引学生的注意力，从而能够让学生受到教育、得到启发，获得一个好的教学效果。
小学语文中，能够渗透德育教育的内容非常丰富。小学初级阶段，学生的学习主要是认字，教师在识字和写字的过程中，可以从汉字的结构来讲解，让学生观察、分析字形，将识字、写字的教学与德育教育结合起来。比如在学习“仁”字，可以很形象地拆成“人”、“二”，仁是一种道德范畴，指人与人相互友爱、互助、同情等，那么“二”“人”相互帮助，相互友爱，就是“仁”了。学生在有趣的字形分析中不但能够掌握字的结构，还能从中明白做人的道理，受到团结互助、集体主义等方面的德育教育。
小学教材中每一篇文章的时代背景、作者背景都各不相同，教师可以结合有关的教学内容，给学生介绍作者的成就、讲一讲中国人对世界文学历史发展的杰出贡献，还可以用一些有说服力、富有教育意义的材料和数据，让学生了解我国社会主义发展的巨大成就，感受祖国的发展变化，从而受到爱国主义教育。
二、情感朗读、情境渗透
作为小学生最初的阅读活动，朗读活动在小学语文教学中占有重要比重。人类语言学研究表明，朗读并不是机械的把原文读出来，而是要用自己的语言来解读原文的句子，把原文中作者的思想变成自己的思想。在让学生反复朗读的时候，老师可以适当提示一下关键的字、词、句子，让学生注意这些关键部分在朗读时候的情感处理，引导学生去感悟文章的情感。
例如在《再见了，亲人》（人教版小学五年级语文下册）一文中，作者在文中使用大量的祈使句、感叹句、反问句、设问句等许多的句式，语言中充满了关切、感激和赞美的情感，表现出了中朝人民深厚的情谊。所以在教学中，教师要引导学生反复诵读重点句子和段落，让学生们体会到志愿军和朝鲜人民之前的浓厚感情。通过朗读，让学生们弄明白为什么志愿军战士不舍得离开？在抗美援朝战争中，朝鲜人民为志愿军都做了什么事？在朗读中寻找答案，通过朗读和作者产生情感上的共鸣，最后还能得到情感上的德育教育。
三、课外实践、课后渗透
小学语文教学除了课堂上需要进行德育教育的渗透之外，在学生的课后生活中也需要进行德育教育。教师可以通过语文作业和练习，培养学生认真、仔细、严格要求自己、对自己负责的优良习惯。教师还需要经常组织和开展课外阅读活动，形式多样、内容丰富的语文课外阅读不但能够培养学生的阅读能力，还能够丰富学生的知识体系，使其得到思想教育的熏陶，从而树立起良好的品格意志、培养崇高的思想情操。教师可以根据学生的兴趣爱好和知识水平来安排课外阅读的内容，向学生推荐好的读物，同时做好阅读指导工作，多欣赏、多评价，想方设法激起学生课外阅读的兴趣，鼓励他们从书本中收获知识、汲取营养，提高学生的思想觉悟。
除了课外阅读之外，老师还可以根据课程需要，组织学生去参观相应的历史文化纪念馆。比如在学习到与抗战英雄相关的课文时，可以组织学生去参观革命历史博物馆，让学生置身于历史氛围之中，看一看他们穿的衣、他们用的物，近距离地感受英雄生活的时代，从而更好地学习他们的精神，陶冶自己的情操。
四、做好榜样，潜移默化
除了在教学中通过不同的方法对学生进行德育教育之外，教师还需要做到以身示范，通过自己的示范作用，用自己的言行举止感染学生。学生的模仿能力是非常强的，特别是小学生，他们对世界还没有形成自己的认知，“模仿”是他们了解世界的最佳方式。因此，教师要有一种“示范”的意识，重视“示范”作用的强化，要时刻注意到自己的一言一行都会有学生在模仿自己，身后总是有着几十双眼睛在注视着自己。要使学生养成诚实、不说谎的品德，教师自己首先要做到实事求是、不弄虚作假、知错就改、说实话、办实事。要想学生能养成书写工整、认真仔细的习惯，教师首先要做到板书规范、批改认真、备课仔细。
教师不但要在教学中为人师表，在日常的生活中也应该做到谨言慎行，用自己的言行，使学生耳濡目染，有意识地培养学生的优良品格。用老师良好的行为习惯，促进学生良好习惯的养成。以身作则，言传身教，这也是教师这个职业与其他职业最显著的区别。
结语：小学语文教学中的德育渗透并不像思想品德那么直接。德育教育蕴含在每一篇文章的字里行间，需要教师去发现、挖掘并加以利用。只有深入挖掘出文章中思想教育的点，把思想教育渗透到语文教学的各个环节中去，渗透到语文教学活动以及语言因素当中去，与语文训练有机地结合起来，才能做到语文教学与德育教育相结合。在小学语文教学中，切实做到寓德育教育于知识教学中，使二者合理地融为一体，才能正确处理好德育和教学的关系。
与此同时，小学语文教学中德育教育亦不能人云亦云，教师要根据自身的教学特点和教学设计，结合学生的理解和认知能力，尊重学生的个性化表现因材施教，才能达到理想的效果。这就要求教师自身要具备敏锐的洞察力，能够充分挖掘语文学科中所包含的德育素材，并加以灵活运用，把学生自然地引入到德育教育的情感氛围中来，让他们自己去感受人性的光辉，得到情感的升华。参考文献：
[1]郭祥娟.浅谈如何在小学语文教学中渗透德育教育[J].东方青年？教师：上半月，2013（12）.
[2]余江.小学语又教育渗透德育之我见[J].语文研究2012，（3）.
[3]孙映霞.新课程理念下小学语文教学渗透德育教育探究[J].黑龙江教育学院学报，2014（ 05） .（作者单位：新疆阿克苏地区温宿县托乎拉乡第二小学843100）