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在日常课改和教学实践中，我们往往对“英语优等生”这个问题讳莫如深，甚至避免在公开场合谈论这个话题，仿佛谈到英语优等生就意味着教师个人觉悟低下，甚至可能以为教师将学生分成三流九等，从而严重影响教育平等。实际上，我们对“英语优等生”这个说法是有误解的。本文从英语优等生的范畴、培养的必要性，以及相应的理论层面的策略出发，试图抛砖引玉，为中学英语教学尽绵薄之力。