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教师良好的职业道德、昂扬进取的心态与丰富扎实的专业知识、灵活有效的教育方法构成教师专业能力的主体。多年的实践让我深刻感受到，校长的目光应该聚焦在教师积极心态的开发和保持上，把心思用在教师的不断提升上，真正关注教师个体和群体的生命发展，这样才能推动学校的办学水平和教育质量不断提升。
一、塑造教师的阳光心态
教师被当作是太阳底下最光辉的职业，源于教师工作对象的特殊性、复杂性和成效的强大社会贡献性，而这些因素又都反作用于教师本身，给教师造成重大的心理压力。有社会调查显示，教师的工作压力、心理压力都明显高于一般职业。不管是学校领导还是上级有关部门，关心教师的队伍建设，必须把调整教师群体的心理放在重要位置，使教师拥有阳光心态。工作实践中，我努力做到尊重教师、理解教师，引导教师成为一个具有阳光心态的人。
1.“降低”对教师的师表要求，或面对现实提要求
在现实生活中，人们往往对教师比对其他职业的人有更高的要求。其实，教师也是普通人，我们希望教师高素质，但不必苛求教师尽善尽美。有了这种认识，我们就会正确看待日常工作生活中教师的一些“不完美”，甚至是毛病、错误，在不违背社会公德、职业道德、家庭美德的前提下，予以充分的“理解”，让教师还原为一个普通的、正常的社会人，而不只是一个“刻板”的职业人。允许教师犯错误，营造宽松的氛围，才能让教师紧绷的职业心理得到放松，但这并不意味着对教师“放纵”，上级降低要求，只是对教师的一种理解，为创造教师宽松的心理提供条件，教师并不会因此而放松自我要求，我们称这为“上松下紧”，教师把握了这一松一紧，心理就会舒适，心情就会舒畅。
2.疏导教师的不良情绪，校长须做一个耐心的倾听者
教师作为普通人，也有自己的情绪、情感，生活和工作中有自己的酸甜苦辣咸，教师的喜怒哀乐、兴趣特长、言行举止、理解感悟能力等无不影响着教师的心态。教师的不良心态长时间得不到恰当调整，不仅会影响教育教学效果，还会导致教师出现身体、心理疾病，严重损害教师的身心健康。教师情绪的释放必须以时间、地点、条件、环境为转移。当老师们发泄不良情绪时，校长要做善意的倾听者，并抓住时机进行疏导，要让教师认识到，在很多情况下，人的思维点决定着人的视角，影响着人的情绪。改变了自己的心态和情绪，调整了自己的视角以后，也就等于改变了你面对的客观对象，思维视角决定着心情的愉悦程度。还比如评职称，某教师没有被评上，常常会向校长质疑：我觉得我没有比别人差多少，为什么没评上？校长如果直截了当表态，没评上的就是与别人有差距，往往很难让对方心悦诚服。如果变换个视角引导：你与其他人比较在那些方面更优秀、贡献更突出呢？就很容易使对方冷静下来，实现平和心态、稳定情绪的效果。
3.炼就教师一颗豁达的平常心
心态决定人的境界，生活态度决定生活质量和生命质量。在课堂上，教师的心情十分重要，当感受到学生的可爱时，教师的教学活动往往都是得心应手的。而 “怨”字当头、满心不快时，教师失去的不仅是良好的教育效果，更失去了师生间良好的人际和谐，甚至是教师宝贵的人格魅力，造成师生双方的身心损伤。时间长了，厌学人数增加，难免会使师生同步进入“越教越不会”的怪圈。
校长要引导教师平和地对待工作中的不愉快，使教师经常保持积极向上、乐观豁达的心态，在阅读、思考、工作中体味人生的快乐和幸福。
4．帮助教师确立正确的事业发展方向
作为校长，关心教师成长，就要引导教师发现自己的优势，帮助教师确定事业发展方向并逐步走向成功。同时，引导教师正确对待自己的职业成就，毕竟出类拔萃的教师很少，大多数教师都是在平凡的岗位上做着平常的工作，只要他们尽心尽力了，就是成绩，就是不平凡。这种认识，可以避免一些教师的失落情绪，领导的理解可以成为给他们继续做好工作的动力。
教师的劳动是脑力和体力的结合，只有在快乐中工作，不断体验工作的幸福，教师才能不断有育人的灵感和火花闪现，并向学生传递，也才能不断减轻学生的过重压力，扭转当前教师“苦教”、学生“苦学”的尴尬局面。
二、真正把教师发展放在第一位
学校本来就是学生和教师共同发展的场所，教师的发展与学生的发展是一个不可分割的矛盾统一体。如果说，塑造教师的阳光心态是搭建了的教师成长的心理平台，那么，作为校长，更要搭建起促进教师生命成长的物理平台，即给教师发展创造适宜的物质条件和环境，真正做到把教师的发展放在第一位。
1.为教师的成长成才创造充足的物质条件
第一，为教师的教育教学提供良好的设施设备。几年来，我校的物力、财力投入，首先考虑的是一线教学的教师，使队伍建设的立脚点与着眼点都在提升和发展教师上。
第二，我们对教师坚持“培训就是最大的福利”。每年，学校都投入大量资金，用于派出青年教师、骨干教师参加各类培训研讨班，请名师到校为教师培训讲座，开阔教师的思路和视野。
第三，学校出车、出资，提供最大方便，安排全体高三教师，部分高一、高二教师全年参加海淀区的高中教研活动，至今已坚持4年多。
第四，凡是教师订阅与教育教学内容有关的报刊杂志，学校都报销一半的费用，教师个人购买教学工具书一律由学校出资，书虽属学校图书馆所有，但个人可以长期使用等鼓励措施，大大调动了教师学习提升的积极性。
第五，对教师学历进修、业务培训等，学校都在时间上予以保证，妥善安排课时，使这些教师能够兼顾学习和工作，避免后顾之忧。
2.为教师成长提供制度保证
为激励教师发展，学校在制度的制定上，对年轻教师、骨干教师、班主任等给予一定的倾斜。比如，骨干教师可以支配一定的教科研经费；在五一、十一、元旦、春节等节日，对班主任进行慰问；教师出版、发行个人著作，学校在经费上给予保证；教师代表学校参加各类文体活动，学校负责制装费用等。这些制度的出台，调动了教师自我发展的积极性，对真正有成就的教师进行具体激励，对教师的发展起到了积极推动作用。
3.使教师在成就学生的同时成就自己
作为校长，必须经常研究和分析教师队伍的情况，让真正优秀的教师每天都豪情满怀地工作；对表现不优秀的教师，要利用大多数人向上、向善、向真的心理趋向进行引导，关注其细微的进步与改变，不急于求成，让不同状态的教师在工作中各尽所能。作为校长，要经常根据教师的思想认识实际，为教师们创造各得其所的人文心理环境，具体地引导教师在生活和工作中坚持“阳光思维”，在成全别人的同时也成全自己，成全了学生也成就了事业。
同时，校长作为学校的最高管理者，思维必须具有弹性。对发生在学校工作中的矛盾和问题的思考不在好与坏之间徘徊，不在要么改变、要么不改变之间思考，不在坚持与放弃之间抉择，而是考虑事物的正反两方面，进行多项选择，选择多赢或是具有伸缩性的方法、方案，求取“最佳”值或“最大”项，并用这种思维方法影响教职工。比如，一堂失败的课，不是一切失败，总有成功之点；学生犯了错误，不会就是一团黑，要能够分析出其有利的成分。这样去思考问题，受益的是自己，也让周围的人受益；收获的是幸福，得到的是智慧。□
（作者单位：北京市平谷区第六中学）
编辑 朱桂英
一、塑造教师的阳光心态
教师被当作是太阳底下最光辉的职业，源于教师工作对象的特殊性、复杂性和成效的强大社会贡献性，而这些因素又都反作用于教师本身，给教师造成重大的心理压力。有社会调查显示，教师的工作压力、心理压力都明显高于一般职业。不管是学校领导还是上级有关部门，关心教师的队伍建设，必须把调整教师群体的心理放在重要位置，使教师拥有阳光心态。工作实践中，我努力做到尊重教师、理解教师，引导教师成为一个具有阳光心态的人。
1.“降低”对教师的师表要求，或面对现实提要求
在现实生活中，人们往往对教师比对其他职业的人有更高的要求。其实，教师也是普通人，我们希望教师高素质，但不必苛求教师尽善尽美。有了这种认识，我们就会正确看待日常工作生活中教师的一些“不完美”，甚至是毛病、错误，在不违背社会公德、职业道德、家庭美德的前提下，予以充分的“理解”，让教师还原为一个普通的、正常的社会人，而不只是一个“刻板”的职业人。允许教师犯错误，营造宽松的氛围，才能让教师紧绷的职业心理得到放松，但这并不意味着对教师“放纵”，上级降低要求，只是对教师的一种理解，为创造教师宽松的心理提供条件，教师并不会因此而放松自我要求，我们称这为“上松下紧”，教师把握了这一松一紧，心理就会舒适，心情就会舒畅。
2.疏导教师的不良情绪，校长须做一个耐心的倾听者
教师作为普通人，也有自己的情绪、情感，生活和工作中有自己的酸甜苦辣咸，教师的喜怒哀乐、兴趣特长、言行举止、理解感悟能力等无不影响着教师的心态。教师的不良心态长时间得不到恰当调整，不仅会影响教育教学效果，还会导致教师出现身体、心理疾病，严重损害教师的身心健康。教师情绪的释放必须以时间、地点、条件、环境为转移。当老师们发泄不良情绪时，校长要做善意的倾听者，并抓住时机进行疏导，要让教师认识到，在很多情况下，人的思维点决定着人的视角，影响着人的情绪。改变了自己的心态和情绪，调整了自己的视角以后，也就等于改变了你面对的客观对象，思维视角决定着心情的愉悦程度。还比如评职称，某教师没有被评上，常常会向校长质疑：我觉得我没有比别人差多少，为什么没评上？校长如果直截了当表态，没评上的就是与别人有差距，往往很难让对方心悦诚服。如果变换个视角引导：你与其他人比较在那些方面更优秀、贡献更突出呢？就很容易使对方冷静下来，实现平和心态、稳定情绪的效果。
3.炼就教师一颗豁达的平常心
心态决定人的境界，生活态度决定生活质量和生命质量。在课堂上，教师的心情十分重要，当感受到学生的可爱时，教师的教学活动往往都是得心应手的。而 “怨”字当头、满心不快时，教师失去的不仅是良好的教育效果，更失去了师生间良好的人际和谐，甚至是教师宝贵的人格魅力，造成师生双方的身心损伤。时间长了，厌学人数增加，难免会使师生同步进入“越教越不会”的怪圈。
校长要引导教师平和地对待工作中的不愉快，使教师经常保持积极向上、乐观豁达的心态，在阅读、思考、工作中体味人生的快乐和幸福。
4．帮助教师确立正确的事业发展方向
作为校长，关心教师成长，就要引导教师发现自己的优势，帮助教师确定事业发展方向并逐步走向成功。同时，引导教师正确对待自己的职业成就，毕竟出类拔萃的教师很少，大多数教师都是在平凡的岗位上做着平常的工作，只要他们尽心尽力了，就是成绩，就是不平凡。这种认识，可以避免一些教师的失落情绪，领导的理解可以成为给他们继续做好工作的动力。
教师的劳动是脑力和体力的结合，只有在快乐中工作，不断体验工作的幸福，教师才能不断有育人的灵感和火花闪现，并向学生传递，也才能不断减轻学生的过重压力，扭转当前教师“苦教”、学生“苦学”的尴尬局面。
二、真正把教师发展放在第一位
学校本来就是学生和教师共同发展的场所，教师的发展与学生的发展是一个不可分割的矛盾统一体。如果说，塑造教师的阳光心态是搭建了的教师成长的心理平台，那么，作为校长，更要搭建起促进教师生命成长的物理平台，即给教师发展创造适宜的物质条件和环境，真正做到把教师的发展放在第一位。
1.为教师的成长成才创造充足的物质条件
第一，为教师的教育教学提供良好的设施设备。几年来，我校的物力、财力投入，首先考虑的是一线教学的教师，使队伍建设的立脚点与着眼点都在提升和发展教师上。
第二，我们对教师坚持“培训就是最大的福利”。每年，学校都投入大量资金，用于派出青年教师、骨干教师参加各类培训研讨班，请名师到校为教师培训讲座，开阔教师的思路和视野。
第三，学校出车、出资，提供最大方便，安排全体高三教师，部分高一、高二教师全年参加海淀区的高中教研活动，至今已坚持4年多。
第四，凡是教师订阅与教育教学内容有关的报刊杂志，学校都报销一半的费用，教师个人购买教学工具书一律由学校出资，书虽属学校图书馆所有，但个人可以长期使用等鼓励措施，大大调动了教师学习提升的积极性。
第五，对教师学历进修、业务培训等，学校都在时间上予以保证，妥善安排课时，使这些教师能够兼顾学习和工作，避免后顾之忧。
2.为教师成长提供制度保证
为激励教师发展，学校在制度的制定上，对年轻教师、骨干教师、班主任等给予一定的倾斜。比如，骨干教师可以支配一定的教科研经费；在五一、十一、元旦、春节等节日，对班主任进行慰问；教师出版、发行个人著作，学校在经费上给予保证；教师代表学校参加各类文体活动，学校负责制装费用等。这些制度的出台，调动了教师自我发展的积极性，对真正有成就的教师进行具体激励，对教师的发展起到了积极推动作用。
3.使教师在成就学生的同时成就自己
作为校长，必须经常研究和分析教师队伍的情况，让真正优秀的教师每天都豪情满怀地工作；对表现不优秀的教师，要利用大多数人向上、向善、向真的心理趋向进行引导，关注其细微的进步与改变，不急于求成，让不同状态的教师在工作中各尽所能。作为校长，要经常根据教师的思想认识实际，为教师们创造各得其所的人文心理环境，具体地引导教师在生活和工作中坚持“阳光思维”，在成全别人的同时也成全自己，成全了学生也成就了事业。
同时，校长作为学校的最高管理者，思维必须具有弹性。对发生在学校工作中的矛盾和问题的思考不在好与坏之间徘徊，不在要么改变、要么不改变之间思考，不在坚持与放弃之间抉择，而是考虑事物的正反两方面，进行多项选择，选择多赢或是具有伸缩性的方法、方案，求取“最佳”值或“最大”项，并用这种思维方法影响教职工。比如，一堂失败的课，不是一切失败，总有成功之点；学生犯了错误，不会就是一团黑，要能够分析出其有利的成分。这样去思考问题，受益的是自己，也让周围的人受益；收获的是幸福，得到的是智慧。□
（作者单位：北京市平谷区第六中学）
编辑 朱桂英