【摘 要】
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为丰富对大语文教育的认识并推进其实践，可从学科、课程、项目三个角度对大语文教育观进行界说。以学科为目的的大语文观以学科为视域，以课堂教学效率为旨归，将大语文定位为一种教学内容组织方式。以课程为视域的大语文观以语文课程核心素养为目的，将大语文定位为一种课程组织方式。以项目为载体的大语文观面向未来社会，立足于对未来实践的提前预练，以社会生活为视域，以多门课程综合核心素养为目标，以项目实践为基本过程。三
【基金项目】
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广州市高等教育教学质量与教学改革工程教学团队项目“语文教师教育类课程群教学”（项目编号：2022JXTD008）研究成果；
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为丰富对大语文教育的认识并推进其实践，可从学科、课程、项目三个角度对大语文教育观进行界说。以学科为目的的大语文观以学科为视域，以课堂教学效率为旨归，将大语文定位为一种教学内容组织方式。以课程为视域的大语文观以语文课程核心素养为目的，将大语文定位为一种课程组织方式。以项目为载体的大语文观面向未来社会，立足于对未来实践的提前预练，以社会生活为视域，以多门课程综合核心素养为目标，以项目实践为基本过程。三种大语文观均有存在的价值，教师应依据具体情形加以选择与实施。
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