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指出,要关注学生的个体差异,使每个学生都有成功的学习体验,得到相应的发展,这对学困生来说,任务更为艰巨.特别是2009年国家强制性减负政策的实施,转化后进生工作必将由课后补课、增加机械性训练量等方法转入课堂增效.如何处理“减负和增效”这对矛盾,关键是如何在有限的40分钟内提高学困生的学习质量.本文将从不同的角度分析小学数学学困生的基本特点、主要表现和形成的原因,并探讨相应的教学对策.