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由于受审美惯性思维和认知能力的影响,学生在欣赏意象或抽象美术时存在令人尴尬的解读障碍,从而影响了基本的美术素养的形成。马铭罕老师却在《玩美术》一课中,以“玩”为活动主线，成功地引导学生跨越审美感知的障碍，唤起了学生对意象或抽象作品的兴趣与认可，帮助建立起对多元美术文化的宽容与尊重态度。
用思想的光芒照亮课堂——马铭罕老师《玩美术》评析
【摘 要】
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由于受审美惯性思维和认知能力的影响,学生在欣赏意象或抽象美术时存在令人尴尬的解读障碍,从而影响了基本的美术素养的形成。马铭罕老师却在《玩美术》一课中,以“玩”为活
【出 处】
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四川教育
【发表日期】
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2007年6期
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