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【摘要】为了认真落实省、市关于“停课不停学”、“停课不停教”的相关规定，保障防控疫情期间的高中信息技术学科线上教学效果，本文以具体的主题式直播教学实践为例，以期作为一种有益的尝试与探索。
【关键词】高中信息技术 主题式 直播教学 大数据
【中图分类号】G633.67
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）14-177-01
在《广州市普通高中高一高二年级防控疫情期间信息技术学科教学指导意见》的指引下，笔者参照其中所提出开展主题学习的教学建议，以围绕学科核心素养和全面提升学生信息素养为根本任务，确立了以认识“大数据”为主线，开展《认识大数据，提升信息素养》的主题式直播教学。“数据”是信息技术学科的重要基础，不仅体现在学科大概念和学科核心素养，而且也分布在《必修1》和《选修1》模块。学生通过学习，能认识到数据（特别是大数据）在信息社会的重要价值，及其对社会生产和人们生活发挥的重要作用，同时也为后续的课程模块学习奠定基础。
一、课前准备
（一）了解学生在家学习环境条件
根据学科课程的特点，学习内容需要相关的软硬件环境支持。为了解学生在家学习环境，尽可能降低因环境差异造成的影响，笔者进行了网络问卷调查，收回有效问卷共246份，其中，移动智能设备占比59.68%（软件以微信、QQ为主），台式电脑（含笔记本）占比40.32%（软件以OFFICE、音视频播放类为主）。由此可见，学习环境以移动智能设备占比较高，为笔者后期如何设计、构思和开展直播教学，提供了依据和参考。
（二）选用在线教学平台
直播教学互动平台，笔者选用的是腾讯课堂极速版，因该平台具有如下特点：（1）便于课件播放、屏幕分享、资源共享;（2）學生可用QQ或微信一键登录;（3）师生均可免费使用。
作业收集反馈平台，笔者选用的是问卷星在线平台，因该平台具有如下特点：（1）易用强大的在线设计、采集数据、结果分析等系列服务;（2）支持二维码和网址链接的方式发送问卷;（3）师生均可免费使用。
（三）选用教学资源
笔者选用央视纪录片《大数据时代》作为直播教学素材资源。一方面，该片是中国首部大数据产业题材纪录片，旨在进一步宣传、普及大数据知识;另一方面，让学生了解国家高度重视大数据发展和全面实施国家大数据战略，特别是4月9日《中共中央国务院关于构建更加完善的要素市场化配置体制机制的意见》正式发布，将数据作为一种新型生产要素写入文件，明确加快培育数据要素市场。这不仅提升学生信息素养，而且发挥学科育人功能，融入课程思政理念，从而落实立德树人根本任务。
二、课程开展
丰颢式盲播教学实践环节如下图所示
（一）签到考勤
笔者每次上课前使用“分享系统声音”功能，在直播间分享一些舒缓的轻音乐。这样既能营造良好的课前氛围，又能实时监测网络和软硬件设备的情况。考勤则将在上课前一分钟进行，笔者使用“签到”功能，设置30秒的全员签到，学生在客户端进行相应的点击即可。而后续的考勤记录可导出下载，用于监测每位学生的学习动态，既保证了学生的出勤率，也有效提升了上课效果。
（二）直播授课
在直播课堂中，笔者结合平台自带的“演示PPT”、“播放视频”和“答题卡”三种功能灵活运用，并以此来进行直播教学。
1.问题导学
笔者使用“演示PPT”功能围绕学生将要学习的教学资源视频，以教学问题为主线进行层层设问，激发学生的好奇心和兴趣，引导学生带着问题和目的去观看，学会在资源视频中寻找和思考答案，从而避免漫无目的地走马观花。
2.资源赏析
笔者将央视纪录片《大数据时代》按照每个真实场景故事进行后期片段剪辑，切换“播放视频”功能，让学生在线观看赏析。在此过程中，笔者还特地设计一些互动环节，通过使用“答题卡”功能，让学生进行实时答题和发出有效学习行为。既活跃课堂气氛、与学生保持互动;又了解学生的关注度和投入度，实时检查学生的学习状态。
3.拓展内容
接下来笔者将切换为“演示PPT”功能，把本片涉及到与大数据技术相关的一些课外知识，作为拓展内容继续与学生分享交流，用以扩宽他们的知识面和开阔他们的视野，以此进一步提升信息素养。
（三）课后作业
授课结束后，笔者将问卷星平台设计的作业二维码和网址链接发送给学生，学生使用手机或者电脑均可在线完成。例如：“发挥你的创意想象，如果让你为老人设计一款智能家居产品，你将如何运用大数据技术付诸实践？”;以及“大数据用于养老，不是要取代我们的孝心，，父母最需要的，还是儿女的陪伴。你如何理解？”等，通过这些问题潜移默化地培养他们的创新性和批判性思维，同时提升信息素养和人文素养。而在下节新课讲授前，笔者使用“分享屏幕”功能，将作业提交情况和优秀作业答案等向学生反馈。
三、启示与展望
防疫期间的线上教学得益于科技和网络的快速发展，让师生在这个特别时刻能够保持与整个社会并肩同行。笔者在根据学科课程的特点和线上课程不超过20分钟的指引要求下，基于开课情况和学生在家学习环境条件的分析，进行了以认识“大数据”为主线的主题式直播教学实践，既保障了学科教学效果，又提升了学生的信息素养，为将来重归校园课堂的线下教学做好无缝衔接。
【参考文献】
[1]广州市教育研究院广州市普通高中高一高二年级疫情防控期间线上教育指导意见[Z].2020-03-01.
[2]广州市教育局.广州市中小学（含中职）学校线上教育工作指引[DB/OL] .http：//jyj .gz.gov. cn/gkmlpt/content/5/5682/post_5682368.html#247，2020-02-29.
[3]中共中央国务院关于构建更加完善的要素市场化配置体制机制的意见[DB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/2020-04/09/content_5 500622.htm， 2020-04-09.
【关键词】高中信息技术 主题式 直播教学 大数据
【中图分类号】G633.67
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）14-177-01
在《广州市普通高中高一高二年级防控疫情期间信息技术学科教学指导意见》的指引下，笔者参照其中所提出开展主题学习的教学建议，以围绕学科核心素养和全面提升学生信息素养为根本任务，确立了以认识“大数据”为主线，开展《认识大数据，提升信息素养》的主题式直播教学。“数据”是信息技术学科的重要基础，不仅体现在学科大概念和学科核心素养，而且也分布在《必修1》和《选修1》模块。学生通过学习，能认识到数据（特别是大数据）在信息社会的重要价值，及其对社会生产和人们生活发挥的重要作用，同时也为后续的课程模块学习奠定基础。
一、课前准备
（一）了解学生在家学习环境条件
根据学科课程的特点，学习内容需要相关的软硬件环境支持。为了解学生在家学习环境，尽可能降低因环境差异造成的影响，笔者进行了网络问卷调查，收回有效问卷共246份，其中，移动智能设备占比59.68%（软件以微信、QQ为主），台式电脑（含笔记本）占比40.32%（软件以OFFICE、音视频播放类为主）。由此可见，学习环境以移动智能设备占比较高，为笔者后期如何设计、构思和开展直播教学，提供了依据和参考。
（二）选用在线教学平台
直播教学互动平台，笔者选用的是腾讯课堂极速版，因该平台具有如下特点：（1）便于课件播放、屏幕分享、资源共享;（2）學生可用QQ或微信一键登录;（3）师生均可免费使用。
作业收集反馈平台，笔者选用的是问卷星在线平台，因该平台具有如下特点：（1）易用强大的在线设计、采集数据、结果分析等系列服务;（2）支持二维码和网址链接的方式发送问卷;（3）师生均可免费使用。
（三）选用教学资源
笔者选用央视纪录片《大数据时代》作为直播教学素材资源。一方面，该片是中国首部大数据产业题材纪录片，旨在进一步宣传、普及大数据知识;另一方面，让学生了解国家高度重视大数据发展和全面实施国家大数据战略，特别是4月9日《中共中央国务院关于构建更加完善的要素市场化配置体制机制的意见》正式发布，将数据作为一种新型生产要素写入文件，明确加快培育数据要素市场。这不仅提升学生信息素养，而且发挥学科育人功能，融入课程思政理念，从而落实立德树人根本任务。
二、课程开展
丰颢式盲播教学实践环节如下图所示
（一）签到考勤
笔者每次上课前使用“分享系统声音”功能，在直播间分享一些舒缓的轻音乐。这样既能营造良好的课前氛围，又能实时监测网络和软硬件设备的情况。考勤则将在上课前一分钟进行，笔者使用“签到”功能，设置30秒的全员签到，学生在客户端进行相应的点击即可。而后续的考勤记录可导出下载，用于监测每位学生的学习动态，既保证了学生的出勤率，也有效提升了上课效果。
（二）直播授课
在直播课堂中，笔者结合平台自带的“演示PPT”、“播放视频”和“答题卡”三种功能灵活运用，并以此来进行直播教学。
1.问题导学
笔者使用“演示PPT”功能围绕学生将要学习的教学资源视频，以教学问题为主线进行层层设问，激发学生的好奇心和兴趣，引导学生带着问题和目的去观看，学会在资源视频中寻找和思考答案，从而避免漫无目的地走马观花。
2.资源赏析
笔者将央视纪录片《大数据时代》按照每个真实场景故事进行后期片段剪辑，切换“播放视频”功能，让学生在线观看赏析。在此过程中，笔者还特地设计一些互动环节，通过使用“答题卡”功能，让学生进行实时答题和发出有效学习行为。既活跃课堂气氛、与学生保持互动;又了解学生的关注度和投入度，实时检查学生的学习状态。
3.拓展内容
接下来笔者将切换为“演示PPT”功能，把本片涉及到与大数据技术相关的一些课外知识，作为拓展内容继续与学生分享交流，用以扩宽他们的知识面和开阔他们的视野，以此进一步提升信息素养。
（三）课后作业
授课结束后，笔者将问卷星平台设计的作业二维码和网址链接发送给学生，学生使用手机或者电脑均可在线完成。例如：“发挥你的创意想象，如果让你为老人设计一款智能家居产品，你将如何运用大数据技术付诸实践？”;以及“大数据用于养老，不是要取代我们的孝心，，父母最需要的，还是儿女的陪伴。你如何理解？”等，通过这些问题潜移默化地培养他们的创新性和批判性思维，同时提升信息素养和人文素养。而在下节新课讲授前，笔者使用“分享屏幕”功能，将作业提交情况和优秀作业答案等向学生反馈。
三、启示与展望
防疫期间的线上教学得益于科技和网络的快速发展，让师生在这个特别时刻能够保持与整个社会并肩同行。笔者在根据学科课程的特点和线上课程不超过20分钟的指引要求下，基于开课情况和学生在家学习环境条件的分析，进行了以认识“大数据”为主线的主题式直播教学实践，既保障了学科教学效果，又提升了学生的信息素养，为将来重归校园课堂的线下教学做好无缝衔接。
【参考文献】
[1]广州市教育研究院广州市普通高中高一高二年级疫情防控期间线上教育指导意见[Z].2020-03-01.
[2]广州市教育局.广州市中小学（含中职）学校线上教育工作指引[DB/OL] .http：//jyj .gz.gov. cn/gkmlpt/content/5/5682/post_5682368.html#247，2020-02-29.
[3]中共中央国务院关于构建更加完善的要素市场化配置体制机制的意见[DB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/2020-04/09/content_5 500622.htm， 2020-04-09.