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摘要：诗歌教学承载着情感传递的重要功能。现代信息技术以其声音、图画、动画为一体的优势有助于学生理解诗歌内容，感悟诗歌意境，体味诗人情感，为诗歌教学增添了亮丽的色彩！
关键词：现代信息技术；诗歌教学；运用
传承中国传统文化，赏析古代文学经典！爱情一直是个经久不衰的话题，早在几千年前，先人们就用优雅的歌声唱出了他们对爱情的理解，唱出了“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”的向往，唱出了“静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰”的等待，唱出了“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方”的感慨。诗歌作为独特的表情达意的媒介，不仅在声韵节奏上给人们以明快的感官体验，更在情感上启迪人们，丰富人们的精神世界。因此，诗歌教学无形中承载着情感传递的重要功能。如果按照传统的教學模式，一味地向学生灌输内容，学生会觉得枯燥，同时被动地接受老师所讲授的一切。那么，如何才能使刚成年的学生理解诗中复杂的情感，体会女主人公的悲剧命运与抗争精神，从而树立正确的爱情观呢？诗歌教学到底怎样创新才能行之有效呢？
随着信息时代的来临，多媒体技术以其画面、声音、动画为一体的优势为教学增添了鲜活的力量，使抽象的内容更加具体形象化。
教学中，充分利用网络资源教学环境，把现代信息技术应用到课堂教学的每个环节，激发学生的学习兴趣，引导学生进入情境，启发学生在教师的指导下自主学习，理解诗歌内容，从而体会诗歌情感。因此，多媒体的这种现代信息技术是诗歌教学中的助推剂，为语文课堂增光添彩！
一、优美图片激兴趣
朱光潜先生说：“诗是培养趣味的最好的媒介，能欣赏诗的人们对于其他种类文学可有真确的了解，而且也决不会觉得人生是干枯的。” 由此看来，教师更应该在诗歌教学中充分调动学生的积极性，优化诗歌教学效果。
利用精心制作的多媒體课件展示一幅幅古代情侣的图片，这种视觉的冲击，立即吸引了学生的眼球，把学生带入了唯美的境界，起到较好的铺垫、渲染的作用。教师结合优美的图片，导入新课，使学生在的美妙的画面中感悟爱情的纯美，体会《诗经》关于爱情的描绘，激发学生学习诗歌的兴趣。
二、配乐朗诵悟技巧
《诗经》具有对仗整齐、重章叠韵、琅琅上口的特点，最适合吟唱。在课堂教学中，借助多媒体手段，为学生播放《氓》配乐朗诵的视频。名家的示范诵读调动了学生的听觉器官，使学生在整体感知诗歌的同时体会停顿、节奏、语速、重音等诗歌诵读的技巧。经典的诵读、凄凉的音乐、与故事情节对应的画面，使学生不由自主地进入诗歌的意境。在此基础上，指导学生模仿朗读，反复吟诵，把声音的高低、节奏的快慢、语势的强弱、轻重以及语调的抑扬顿挫读出来，有助于学生身临其境地体会作者的感情，加深对古诗的语言文字的理解，提高学生的朗读能力，理解诗歌的内容。
三、视频展示知故事
对于诗画并存的古诗文教学，大家运用比较熟悉。然而，对于叙事诗，只靠教师语言的描述，学生只能被动地接受，课堂枯燥无味，教学效果不好。但是，利用多媒体资源把叙事诗的故事情节再现出来，教学成功率就会大大提高；利用网络中的信息资源，更好地解决教学难点。
《氓》作为一首叙事诗，有其完整的故事情节。第一章女子回忆婚前恋爱经过：“氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋”，聪明的女子知道了氓的心思，于是“送子涉淇，至于顿丘”，恋爱由此产生。第二章女子 “乘彼垝垣，以望复关”，期盼与氓见面， “不见复关，泣涕涟涟”，“既见复关，载笑载言”，对氓炽热爱恋着。第三、四章运用比兴手法，以桑叶的茂盛与衰落暗示女子容颜的貌美与衰老，“于嗟鸠兮，无食桑葚；于嗟女兮，无与士耽”，写出丈夫对她的无情。第五章 “自我徂尔，三岁食贫”叙述了女子婚后多年为妻的苦楚，她起早睡晚，辛勤劳作。可惜，丈夫喜新厌旧，变得冷酷暴力。第六章表示了女主人公被弃后义无反顾的决绝，“反是不思，亦已焉哉！”
教师安排学生自主学习任务，充分利用网络资源环境，让学生使用百度、搜狗等搜索引擎网站查找关于《氓》故事情节分析的视频，初步了解故事情节，感知女主人公由恋爱、婚变到决绝的情感经历。课堂上，教师播放与诗歌故事情节对应的视频，学生根据直观的画面，简要复述故事情节，为分析女主人公的情感变化做了必要铺垫。
四、视频欣赏感其人
女主人公是古代传统女子中被遗弃的典型，她的经历具有一定的代表性。“送子涉淇，至于顿丘”，与氓初见时，送氓一程又一程，足见女子在爱情中的真诚。“匪我愆期，子无良媒。将子无怒，秋以为期”，当氓急于成婚发怒时，女子仍温柔地劝慰他，足见其痴情、温柔。女子在婚后“三岁为妇，靡室劳矣。夙兴夜寐，靡有朝矣”，足见其勤劳贤淑，完全符合古代对女子的品德要求。当经历了婚姻破裂后，女子“信誓旦旦，不思其反。反是不思，亦已焉哉”，足见其分手的果断、背弃后的从容与洒脱，即使有“兄弟不知，咥其笑矣”的压力，也毅然决然地与破碎的婚姻告别！
在分析人物形象时，播放与诗歌中女主人公有相似遭遇的古代电视剧《仙剑奇侠传》的视频截取片段，改变传统诗歌教学的枯燥局面，打破学生课堂学习的常规局面，全方位地调动学生的感官，极大地促进学生学习诗歌的动力，加深学生对诗歌中女主人公情感的理解。通过视频中紫萱与诗歌中女主人公一致经历的分析，从而感受女主人公的人物形象：勤劳，善良，专一，痴迷于爱情，失去自我。
综上所述，在诗歌《氓》的教学中，我最大的感受就是受益于信息技术的综合运用。优美图片激兴趣，配乐朗诵悟技巧，视频展示知故事，视频欣赏感其人，把信息技术运用到诗歌教学的每个环节，画面、声音、动画这种图文并茂的效果为赏析诗歌打开了一扇优雅之门，使语文课堂魅力无穷！
参考文献：
[1]朱光潜.谈读书.北京：中国青年出版社，2012，（11）
[2]魏饴.诗歌创作的艺术与智慧〔M〕.湖南：中山大学出版社，2004
[3]朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话学.北京： 北京师范大学出版社 2002
关键词：现代信息技术；诗歌教学；运用
传承中国传统文化，赏析古代文学经典！爱情一直是个经久不衰的话题，早在几千年前，先人们就用优雅的歌声唱出了他们对爱情的理解，唱出了“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”的向往，唱出了“静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰”的等待，唱出了“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方”的感慨。诗歌作为独特的表情达意的媒介，不仅在声韵节奏上给人们以明快的感官体验，更在情感上启迪人们，丰富人们的精神世界。因此，诗歌教学无形中承载着情感传递的重要功能。如果按照传统的教學模式，一味地向学生灌输内容，学生会觉得枯燥，同时被动地接受老师所讲授的一切。那么，如何才能使刚成年的学生理解诗中复杂的情感，体会女主人公的悲剧命运与抗争精神，从而树立正确的爱情观呢？诗歌教学到底怎样创新才能行之有效呢？
随着信息时代的来临，多媒体技术以其画面、声音、动画为一体的优势为教学增添了鲜活的力量，使抽象的内容更加具体形象化。
教学中，充分利用网络资源教学环境，把现代信息技术应用到课堂教学的每个环节，激发学生的学习兴趣，引导学生进入情境，启发学生在教师的指导下自主学习，理解诗歌内容，从而体会诗歌情感。因此，多媒体的这种现代信息技术是诗歌教学中的助推剂，为语文课堂增光添彩！
一、优美图片激兴趣
朱光潜先生说：“诗是培养趣味的最好的媒介，能欣赏诗的人们对于其他种类文学可有真确的了解，而且也决不会觉得人生是干枯的。” 由此看来，教师更应该在诗歌教学中充分调动学生的积极性，优化诗歌教学效果。
利用精心制作的多媒體课件展示一幅幅古代情侣的图片，这种视觉的冲击，立即吸引了学生的眼球，把学生带入了唯美的境界，起到较好的铺垫、渲染的作用。教师结合优美的图片，导入新课，使学生在的美妙的画面中感悟爱情的纯美，体会《诗经》关于爱情的描绘，激发学生学习诗歌的兴趣。
二、配乐朗诵悟技巧
《诗经》具有对仗整齐、重章叠韵、琅琅上口的特点，最适合吟唱。在课堂教学中，借助多媒体手段，为学生播放《氓》配乐朗诵的视频。名家的示范诵读调动了学生的听觉器官，使学生在整体感知诗歌的同时体会停顿、节奏、语速、重音等诗歌诵读的技巧。经典的诵读、凄凉的音乐、与故事情节对应的画面，使学生不由自主地进入诗歌的意境。在此基础上，指导学生模仿朗读，反复吟诵，把声音的高低、节奏的快慢、语势的强弱、轻重以及语调的抑扬顿挫读出来，有助于学生身临其境地体会作者的感情，加深对古诗的语言文字的理解，提高学生的朗读能力，理解诗歌的内容。
三、视频展示知故事
对于诗画并存的古诗文教学，大家运用比较熟悉。然而，对于叙事诗，只靠教师语言的描述，学生只能被动地接受，课堂枯燥无味，教学效果不好。但是，利用多媒体资源把叙事诗的故事情节再现出来，教学成功率就会大大提高；利用网络中的信息资源，更好地解决教学难点。
《氓》作为一首叙事诗，有其完整的故事情节。第一章女子回忆婚前恋爱经过：“氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋”，聪明的女子知道了氓的心思，于是“送子涉淇，至于顿丘”，恋爱由此产生。第二章女子 “乘彼垝垣，以望复关”，期盼与氓见面， “不见复关，泣涕涟涟”，“既见复关，载笑载言”，对氓炽热爱恋着。第三、四章运用比兴手法，以桑叶的茂盛与衰落暗示女子容颜的貌美与衰老，“于嗟鸠兮，无食桑葚；于嗟女兮，无与士耽”，写出丈夫对她的无情。第五章 “自我徂尔，三岁食贫”叙述了女子婚后多年为妻的苦楚，她起早睡晚，辛勤劳作。可惜，丈夫喜新厌旧，变得冷酷暴力。第六章表示了女主人公被弃后义无反顾的决绝，“反是不思，亦已焉哉！”
教师安排学生自主学习任务，充分利用网络资源环境，让学生使用百度、搜狗等搜索引擎网站查找关于《氓》故事情节分析的视频，初步了解故事情节，感知女主人公由恋爱、婚变到决绝的情感经历。课堂上，教师播放与诗歌故事情节对应的视频，学生根据直观的画面，简要复述故事情节，为分析女主人公的情感变化做了必要铺垫。
四、视频欣赏感其人
女主人公是古代传统女子中被遗弃的典型，她的经历具有一定的代表性。“送子涉淇，至于顿丘”，与氓初见时，送氓一程又一程，足见女子在爱情中的真诚。“匪我愆期，子无良媒。将子无怒，秋以为期”，当氓急于成婚发怒时，女子仍温柔地劝慰他，足见其痴情、温柔。女子在婚后“三岁为妇，靡室劳矣。夙兴夜寐，靡有朝矣”，足见其勤劳贤淑，完全符合古代对女子的品德要求。当经历了婚姻破裂后，女子“信誓旦旦，不思其反。反是不思，亦已焉哉”，足见其分手的果断、背弃后的从容与洒脱，即使有“兄弟不知，咥其笑矣”的压力，也毅然决然地与破碎的婚姻告别！
在分析人物形象时，播放与诗歌中女主人公有相似遭遇的古代电视剧《仙剑奇侠传》的视频截取片段，改变传统诗歌教学的枯燥局面，打破学生课堂学习的常规局面，全方位地调动学生的感官，极大地促进学生学习诗歌的动力，加深学生对诗歌中女主人公情感的理解。通过视频中紫萱与诗歌中女主人公一致经历的分析，从而感受女主人公的人物形象：勤劳，善良，专一，痴迷于爱情，失去自我。
综上所述，在诗歌《氓》的教学中，我最大的感受就是受益于信息技术的综合运用。优美图片激兴趣，配乐朗诵悟技巧，视频展示知故事，视频欣赏感其人，把信息技术运用到诗歌教学的每个环节，画面、声音、动画这种图文并茂的效果为赏析诗歌打开了一扇优雅之门，使语文课堂魅力无穷！
参考文献：
[1]朱光潜.谈读书.北京：中国青年出版社，2012，（11）
[2]魏饴.诗歌创作的艺术与智慧〔M〕.湖南：中山大学出版社，2004
[3]朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话学.北京： 北京师范大学出版社 2002