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【内容摘要】随着国家一直提倡综合素质化教学，以学生为主体的教学模式。那么，初中数学教师就要大胆革新教学传统，积极创新教学模式。大多时候，初中数学教学更多的是采用书面形式教学，而书面教学考查有时难以暴露出数学思想的问题和一些思路缺陷。而口试作业就能很好的弥补学生数学交流的问题以及灵活运用数学思想的问题。
【关键词】初中数学 书面形式教学 口试作业 数学思想
前言
现阶段，我国教育考查多停留在书面形式上的考查，往往忽略了学生的口头表达交流。这就会出现学生在交流中出现了数学语言不规范，数学思想表达不明确的缺陷。同时书面教学考查形式大多时候难以考查出学生的解题思路缺陷，也不能得到充分的纠正以及指导。所以针对这种书面考查教学形式带来的问题缺陷，我们一线老师很多总结出了口试作业的一套探索体系，并在教学中收到很好的教学效果。针对很多老师可能对口试作业教学比较陌生，至此，笔者就口试作业教学在初中数学中的应用实践做出微探。
一、口试作业的内容设计
所谓数学口试作业教育就是指鼓励学生口头表达对数学问题以及思路的口头表述，这样可以锻炼学生的数学思想的逻辑性以及在数学学习交流中更好的表达数学思想。而现在教育一直提倡以学生为主体的教学活动，那么在这设置口试内容是就要结合学生实际。至此，在设置口试内容时，我们分为“自选题”和“选定题”两种。其中自选题就是要充分考虑学生学习实际，结合他们的学习现状设置题目，让他们选择其擅长那类题目或者选择自己比较喜欢的数学课本中的内容等等。这些题目可以是课后习题，也可以是学生平时自己做过的练习册等等。而选定题就是由教师根据平时学生的学习水平以及学习情况来确定的作业，可以选定一些课后作业或者已经订正的考试试卷等等。其实就是选择一些学生易犯错误的知识点和题型。因为一个班级人数众多，每个人的接受能力和学习能力也不尽相同，这就需要我们教师具体学生具体分析。针对一些基础较好，接受能力较快的学生，教师可以对他们提出一些较高的要求，培养他们的逻辑和发散性思维，从多角度、高要求的标准进行口试。而针对一些基础相对薄弱、接受能力慢的学生，我们可以选择一些相对易接受，而对基础又有巩固作用的口试内容。比如；我们可以从课文知识点的重点内容进行口试作业指导。
例如：已知点O是△ABC内的一点，D，E，F，G分别是AO、BO、CB、CA的中点。求证：四边形DEFG是平行四边形。
针对这道题目，我们就可以尝试让学生口试解题思路，这样就可以锻炼其口述解题思路的能力，只解题思路更加流畅。可以有老师引申，点O是△ABC内的一点，分别是AO、BO、CB、CA的中点，那么我们就可以想象出：
（1）GF与AB存在什么关系？
（2）DE与AB存在什么关系？
（3）那么可以得出GF与DE又是什么关系？
（4）形DEFG会构成哪类特殊四边形？这种展开口试引导的教学方法就会使学生的思维更加清晰，更专注解题思路。
二、做好口试作业的内容与时间安排
在设置数学口试作业时，我们可以从多方面出发。设置内容分为自选和定选两类。这样更加满足学生需要，结合学生自身实际。而作业完成的时间可以分为课内和课外，这样可以更好的让学生安排学习时间，学习更加有目的性。在课内，我们可以让学生完成自选题的口试作业，在课外完成选定题的口试作业。正常情况下，口试作业的安排时间要结合每个学校的教学时间而设定，最好是设置在新课之前。这样可以让学生提前预习，对知识点有一个大致的了解，更有助于新课的进行，更好的激发学生的探究学习能力。时间安排上，教师可以一个星期设定一到两次自选题口试作业，并且老师要做好及时订正的时间安排。其次针对选定题我们可以设定每月的考试后，要求学生主动去分析错误。同时也可以根据学生的自身时间和水平自由确定时间，充分发挥学生的主体性。这样我们可以通过弹性的作业时间来给学生一个轻松的学习环境，不会被繁重的时间安排压迫，给学生一个轻松快乐自由的心理空间。
三、数学口试作业的收获与启示
展开口试作业测试是一种新型的测试方法，很多老师由于对口试作业的陌生，不敢轻于验证采用。学生在刚开始阶段也许会有一点抵触，对展开口试测试有点陌生。认为已经在书面上做过的题目在进行口头测试更多的是浪费时间。但是，有时候仅仅的书面订正优势很难发现思想和思路上的漏洞和缺陷。这就需要我们通过口述作业来找出思维缺陷和提高数学思想的交流能力。然而，随着初中数学展开口试教学的不断进行，收到的效果也十分明显。学生越来越敢于表达自己的思想，越来越主动回答问题。在口试作业测试中，学生的逻辑思维更加缜密、流畅。而且也更加乐意与学生分享，共同找到学习的不足。
总结
口试作业教学现阶段还在实践中，还需要我们老师大胆尝试，大胆创新教学。同时要培养不仅教课还要说课，不仅解题还要说题的习惯。这样才能让学生充分锻炼解题逻辑思维，其次，要在不断的反思中提高学习成绩。我们要认清口试测试作业与书面形式是有区别的，我们要让学生更加主动的选择学习，结合自身实际。教师要结合学生自身实际情况展开口试测试，在整个测试过程中，可以使学生在学习中的问题全面地暴露出来，老师要给予及时的指导、点评。在学生已有的基础上，给予整体的巩固、提升。
【参考文献】
[1] 韩东波. 浅谈初中数学口试教学的实践[J]. 新一代（下半月），2013（7）.
[2] 彭华. 初中数学学科开展口试作业的实践[J]. 上海教育科研，2009 （11）.
[3] 刘志军. 初中数学学科开展口试作业的探讨[J]. 新课程研究（下旬），2013（11）.
（作者单位：江西省赣州市章贡区沙石中学）
【关键词】初中数学 书面形式教学 口试作业 数学思想
前言
现阶段，我国教育考查多停留在书面形式上的考查，往往忽略了学生的口头表达交流。这就会出现学生在交流中出现了数学语言不规范，数学思想表达不明确的缺陷。同时书面教学考查形式大多时候难以考查出学生的解题思路缺陷，也不能得到充分的纠正以及指导。所以针对这种书面考查教学形式带来的问题缺陷，我们一线老师很多总结出了口试作业的一套探索体系，并在教学中收到很好的教学效果。针对很多老师可能对口试作业教学比较陌生，至此，笔者就口试作业教学在初中数学中的应用实践做出微探。
一、口试作业的内容设计
所谓数学口试作业教育就是指鼓励学生口头表达对数学问题以及思路的口头表述，这样可以锻炼学生的数学思想的逻辑性以及在数学学习交流中更好的表达数学思想。而现在教育一直提倡以学生为主体的教学活动，那么在这设置口试内容是就要结合学生实际。至此，在设置口试内容时，我们分为“自选题”和“选定题”两种。其中自选题就是要充分考虑学生学习实际，结合他们的学习现状设置题目，让他们选择其擅长那类题目或者选择自己比较喜欢的数学课本中的内容等等。这些题目可以是课后习题，也可以是学生平时自己做过的练习册等等。而选定题就是由教师根据平时学生的学习水平以及学习情况来确定的作业，可以选定一些课后作业或者已经订正的考试试卷等等。其实就是选择一些学生易犯错误的知识点和题型。因为一个班级人数众多，每个人的接受能力和学习能力也不尽相同，这就需要我们教师具体学生具体分析。针对一些基础较好，接受能力较快的学生，教师可以对他们提出一些较高的要求，培养他们的逻辑和发散性思维，从多角度、高要求的标准进行口试。而针对一些基础相对薄弱、接受能力慢的学生，我们可以选择一些相对易接受，而对基础又有巩固作用的口试内容。比如；我们可以从课文知识点的重点内容进行口试作业指导。
例如：已知点O是△ABC内的一点，D，E，F，G分别是AO、BO、CB、CA的中点。求证：四边形DEFG是平行四边形。
针对这道题目，我们就可以尝试让学生口试解题思路，这样就可以锻炼其口述解题思路的能力，只解题思路更加流畅。可以有老师引申，点O是△ABC内的一点，分别是AO、BO、CB、CA的中点，那么我们就可以想象出：
（1）GF与AB存在什么关系？
（2）DE与AB存在什么关系？
（3）那么可以得出GF与DE又是什么关系？
（4）形DEFG会构成哪类特殊四边形？这种展开口试引导的教学方法就会使学生的思维更加清晰，更专注解题思路。
二、做好口试作业的内容与时间安排
在设置数学口试作业时，我们可以从多方面出发。设置内容分为自选和定选两类。这样更加满足学生需要，结合学生自身实际。而作业完成的时间可以分为课内和课外，这样可以更好的让学生安排学习时间，学习更加有目的性。在课内，我们可以让学生完成自选题的口试作业，在课外完成选定题的口试作业。正常情况下，口试作业的安排时间要结合每个学校的教学时间而设定，最好是设置在新课之前。这样可以让学生提前预习，对知识点有一个大致的了解，更有助于新课的进行，更好的激发学生的探究学习能力。时间安排上，教师可以一个星期设定一到两次自选题口试作业，并且老师要做好及时订正的时间安排。其次针对选定题我们可以设定每月的考试后，要求学生主动去分析错误。同时也可以根据学生的自身时间和水平自由确定时间，充分发挥学生的主体性。这样我们可以通过弹性的作业时间来给学生一个轻松的学习环境，不会被繁重的时间安排压迫，给学生一个轻松快乐自由的心理空间。
三、数学口试作业的收获与启示
展开口试作业测试是一种新型的测试方法，很多老师由于对口试作业的陌生，不敢轻于验证采用。学生在刚开始阶段也许会有一点抵触，对展开口试测试有点陌生。认为已经在书面上做过的题目在进行口头测试更多的是浪费时间。但是，有时候仅仅的书面订正优势很难发现思想和思路上的漏洞和缺陷。这就需要我们通过口述作业来找出思维缺陷和提高数学思想的交流能力。然而，随着初中数学展开口试教学的不断进行，收到的效果也十分明显。学生越来越敢于表达自己的思想，越来越主动回答问题。在口试作业测试中，学生的逻辑思维更加缜密、流畅。而且也更加乐意与学生分享，共同找到学习的不足。
总结
口试作业教学现阶段还在实践中，还需要我们老师大胆尝试，大胆创新教学。同时要培养不仅教课还要说课，不仅解题还要说题的习惯。这样才能让学生充分锻炼解题逻辑思维，其次，要在不断的反思中提高学习成绩。我们要认清口试测试作业与书面形式是有区别的，我们要让学生更加主动的选择学习，结合自身实际。教师要结合学生自身实际情况展开口试测试，在整个测试过程中，可以使学生在学习中的问题全面地暴露出来，老师要给予及时的指导、点评。在学生已有的基础上，给予整体的巩固、提升。
【参考文献】
[1] 韩东波. 浅谈初中数学口试教学的实践[J]. 新一代（下半月），2013（7）.
[2] 彭华. 初中数学学科开展口试作业的实践[J]. 上海教育科研，2009 （11）.
[3] 刘志军. 初中数学学科开展口试作业的探讨[J]. 新课程研究（下旬），2013（11）.
（作者单位：江西省赣州市章贡区沙石中学）