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摘 要：课堂是学生接受知识、提高适应社会能力的场所，也是教师引导学生提高自身素质的场所。人才创新、观念创新、教育创新、手段创新是当代教育改革与发展提出的客观要求，地理学科教学需要教师在传统教学模式的基础上，实现教育观念和手段的更新，大力提高课堂教学效果。
关键词：地理课堂;教学效果;教学手段
地理学科以地理事物的形成、分布规律及其与人类的相互关系为其学习的重要内容，与人类的日常生活联系紧密。地理课堂是实施素质教育的阵地之一，如何选择正确途径，为提高学生的地理学科素质服务，是每一位地理教师的重要任务。
一、转变教育观念
课堂不是教师表演的场所，而是师生之间交往互动的场所，是引导学生发展的场所。课堂不能只注意传授给学生知识，更应该引导学生主动探究知识。另外现代教育思想更关注学生的心理世界，打破书本世界和生活世界的束缚，给学生主动探索、自主支配的时间和空间，创设对学生有挑战性的问题或情境，使教师所教与学生所学、所需有机结合。所以课堂效果如何，教师的教育观念至关重要。
二、运用先进的教学方法
教师的教学需要遵循先进的教育教学理念。课堂上创新教学方式，一是充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究的学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立思考的能力、动手实践的能力和良好的学习习惯。把学习的主动权还给学生，把学习的时间让给学生，把学习的方法教给学生。二是优化教学策略，恰当灵活得运用有效的教学方法和手段，精讲精练、及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。树立“为学而教”“以学定教”的思想，关注每一个学生提出的问题。
三、建立良好的师生关系
通过建立良好的师生关系，让学生愿意上這门课，这也是提高教学效果的重要途径。中学生处在特殊的年龄阶段，他们如果喜欢一个教师就会喜欢这个教师所教的科目，课堂上注意力也会比较集中。教师诙谐的语言、优雅的教姿、渊博的专业知识、高尚的职业素养或某一个特长等，都可能成为学生崇拜的焦点，这样就可以让学生由崇拜到愿意上这门课，教学效果自然事半功倍。
四、运用现代教学手段
书本世界是语言符号的世界，是由一系列单色调的、抽象的文字堆砌起来的世界。这个世界缺乏色彩、缺少变化，以一种冰冷冷的形态呈现出来。生活世界是真真切切存在的世界，是由一系列鲜活的事实和生动直观的感觉构建起来的世界，这个世界是多姿多彩的。学生之所以没有学习活力，应该与书本世界和生活实际相割裂有关。
现代教学手段可使课堂生动、形象地再现生活，使课本内容与现实有机结合，让地理课堂贴近学生生活。教学工具如幻灯、投影、录音、录像、电影、计算机、激光视盘等，具有形声性、再现性和先进性的特点，以图像和声音的形式传递信息，可使学生真正做到眼耳并用，视听并用，接受和记忆变得容易。运用计算机教学，可根据教学需要，将要表现的地理事物由小变大、化远为近，使事物的运动变化过程由快变慢或由慢变快，将事物的特点突出地展现在学生面前。例如：通过电脑动画可以模拟板块运动过程，解释地震的成因等现象，这将大大地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
五、把课堂“还给”学生
给学生自主支配的时间和空间，使学生最大限度地处于主动学习状态，主动积极地动手、动脑、动口。开展“研究性”教学是把课堂还于学生的重要手段。现代教学注重学生的个性化发展，强调学生是学习的主体，学生通过主动学习，变被动、机械地接受知识为积极、灵活地认识和应用知识。教师可以将整节课的内容转化成若干个小问题，让学生通过看书、思考解答问题。对于难度较大的问题，教师可以采用启发诱导的方法。这样做比教师单纯讲解效果要好得多。教师充分发挥出“主导”的作用，推动学生的主体活动正常、有序、高效地进行，可收到事半功倍的效果。
六、地理课堂多样化
课堂教学形式不仅仅拘于教室，教师还可采用课堂知识传授和实践活动相结合的教学方法，在应用中学习知识，从而使课堂教学形式多样化发展。以往地理课堂教学只重视书本知识，不重视实践能力，理论脱离实际。素质教育提倡在实际中运用，重视和加强学生的社会实践教育。地理学科与人们的生产生活实践联系非常紧密，因此，到野外观察是学习地理知识的重要途径之一。有时大自然是学生最好的课堂，如讲到陆地地形时，可以组织学生考察本地地形的类型和特征;讲到环境保护时，可以组织学生到废品回收站和垃圾处理站参观，然后要求学生回校写调查报告。让学生走出校门，有利于学生了解自然、了解社会，有利于增强学生在实践中运用知识的能力，提高学生学习的积极性和主动性。
总之，在新课标的要求下，广大地理教师要结合地理学科的特点，以改革为动力，适应时代发展的要求，抱着终身学习的态度，努力提高地理课堂教学效果，为学生的可持续发展打下坚实的基础。
关键词：地理课堂;教学效果;教学手段
地理学科以地理事物的形成、分布规律及其与人类的相互关系为其学习的重要内容，与人类的日常生活联系紧密。地理课堂是实施素质教育的阵地之一，如何选择正确途径，为提高学生的地理学科素质服务，是每一位地理教师的重要任务。
一、转变教育观念
课堂不是教师表演的场所，而是师生之间交往互动的场所，是引导学生发展的场所。课堂不能只注意传授给学生知识，更应该引导学生主动探究知识。另外现代教育思想更关注学生的心理世界，打破书本世界和生活世界的束缚，给学生主动探索、自主支配的时间和空间，创设对学生有挑战性的问题或情境，使教师所教与学生所学、所需有机结合。所以课堂效果如何，教师的教育观念至关重要。
二、运用先进的教学方法
教师的教学需要遵循先进的教育教学理念。课堂上创新教学方式，一是充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究的学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立思考的能力、动手实践的能力和良好的学习习惯。把学习的主动权还给学生，把学习的时间让给学生，把学习的方法教给学生。二是优化教学策略，恰当灵活得运用有效的教学方法和手段，精讲精练、及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。树立“为学而教”“以学定教”的思想，关注每一个学生提出的问题。
三、建立良好的师生关系
通过建立良好的师生关系，让学生愿意上這门课，这也是提高教学效果的重要途径。中学生处在特殊的年龄阶段，他们如果喜欢一个教师就会喜欢这个教师所教的科目，课堂上注意力也会比较集中。教师诙谐的语言、优雅的教姿、渊博的专业知识、高尚的职业素养或某一个特长等，都可能成为学生崇拜的焦点，这样就可以让学生由崇拜到愿意上这门课，教学效果自然事半功倍。
四、运用现代教学手段
书本世界是语言符号的世界，是由一系列单色调的、抽象的文字堆砌起来的世界。这个世界缺乏色彩、缺少变化，以一种冰冷冷的形态呈现出来。生活世界是真真切切存在的世界，是由一系列鲜活的事实和生动直观的感觉构建起来的世界，这个世界是多姿多彩的。学生之所以没有学习活力，应该与书本世界和生活实际相割裂有关。
现代教学手段可使课堂生动、形象地再现生活，使课本内容与现实有机结合，让地理课堂贴近学生生活。教学工具如幻灯、投影、录音、录像、电影、计算机、激光视盘等，具有形声性、再现性和先进性的特点，以图像和声音的形式传递信息，可使学生真正做到眼耳并用，视听并用，接受和记忆变得容易。运用计算机教学，可根据教学需要，将要表现的地理事物由小变大、化远为近，使事物的运动变化过程由快变慢或由慢变快，将事物的特点突出地展现在学生面前。例如：通过电脑动画可以模拟板块运动过程，解释地震的成因等现象，这将大大地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
五、把课堂“还给”学生
给学生自主支配的时间和空间，使学生最大限度地处于主动学习状态，主动积极地动手、动脑、动口。开展“研究性”教学是把课堂还于学生的重要手段。现代教学注重学生的个性化发展，强调学生是学习的主体，学生通过主动学习，变被动、机械地接受知识为积极、灵活地认识和应用知识。教师可以将整节课的内容转化成若干个小问题，让学生通过看书、思考解答问题。对于难度较大的问题，教师可以采用启发诱导的方法。这样做比教师单纯讲解效果要好得多。教师充分发挥出“主导”的作用，推动学生的主体活动正常、有序、高效地进行，可收到事半功倍的效果。
六、地理课堂多样化
课堂教学形式不仅仅拘于教室，教师还可采用课堂知识传授和实践活动相结合的教学方法，在应用中学习知识，从而使课堂教学形式多样化发展。以往地理课堂教学只重视书本知识，不重视实践能力，理论脱离实际。素质教育提倡在实际中运用，重视和加强学生的社会实践教育。地理学科与人们的生产生活实践联系非常紧密，因此，到野外观察是学习地理知识的重要途径之一。有时大自然是学生最好的课堂，如讲到陆地地形时，可以组织学生考察本地地形的类型和特征;讲到环境保护时，可以组织学生到废品回收站和垃圾处理站参观，然后要求学生回校写调查报告。让学生走出校门，有利于学生了解自然、了解社会，有利于增强学生在实践中运用知识的能力，提高学生学习的积极性和主动性。
总之，在新课标的要求下，广大地理教师要结合地理学科的特点，以改革为动力，适应时代发展的要求，抱着终身学习的态度，努力提高地理课堂教学效果，为学生的可持续发展打下坚实的基础。