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现代科学技术飞速发展，科学知识的成倍增长，向学校教育提出了一个新问题：如何使学生在有限的时间内，掌握更多的科学文化，并且给他们“点石成金”的指头，开启知识宝库的钥匙，发展学生的智力，培养他们的应用能力，以适应现代科学技术发展的需要。
能力与知识是相互依赖，彼此促进的。一方面，知识是发展能力的基础。因为知识本身就蕴藏着人类的智慧，在一般情况下，学生掌握的知识越多，能力就越强。另一方面，能力是掌握知识的条件。能力好的人，理解知识就更敏捷，而能力差的人，理解知识就会迟钝、吃力。因此，在化学教学中，培养学生的能力必须贯彻以下几点要求。
一、培养兴趣
学生兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识或趋近的倾向，也称“求知欲”。化学教学要使学生做到“要学—学会—会学”。其中“要學”是前提，学习兴趣是“要学”的先导。
1.产生兴趣的原因
第一，学生对学习化学有明确的目的，就会产生兴趣。第二，学生对一些化学现象用已学过的知识解决不了，就会产生探索的兴趣。第三，学生在观察的过程中发现问题，急于寻求正确的答案，就会产生浓厚的兴趣。第四，对于教师在教材中描述的很重要的内容，学生急于了解问题的实质，就会产生兴趣。第五，对学生化学能够深入钻研，感到学有所获，也会产生学习兴趣。
2.培养学生学习兴趣的主要途径
第一，化学教育要贯彻“三个面向”，必须在教学内容中适应反映现代化学内容及其应用的新成就和发展趋势，使学生知道化学学科过去的挑战是什么，未来的探索又是什么，拓宽学生视野和知识面，激发学生的求知欲望和进取精神。第二，学习理论的目的是为了应用。在教学中，传授知识和启发学生自觉地、积极地掌握知识，必须使知识相互联系并应用于实际。第三，向学生讲解化学史料。学生对这些内容感兴趣，所以由此激发学生的学习兴趣是有必要的。
3.教学内容难度适宜
心理学研究和教学经验反复证明这样两条原则：第一，凡是过浅过易的教学内容，会降低学生的学习兴趣。第二，凡是过深过难的内容，也会降低学生的学习兴趣。可见，在教学中为了引起学生的兴趣，教学内容必须深浅得当，难易适度，其要求是：教学内容必须是学生经过一定努力所能掌握的。
4.选择适当的教学方法
心理学研究和教学经验反复证明这样两条原则：第一，凡是方法单调死板的教学，会使学生感到枯燥乏味，甚至昏昏欲睡;第二，凡是方法变化过多的教学，又会使学生疲于应付，因而降低兴趣。所以在教学中，为了调动学生的兴趣和积极性，教学方法必须适当变化，但又不能过于频繁。兴趣是发展能力的前提，启发学生兴趣可使其获得能力，因而提高教学质量。
二、启发积极思维
在教学过程中，要善于使用各种教学手段，激发学生自觉性和积极性，开展积极的思维，发展学生的智力和培养学生能力。例如：在讲解化学计算题时，要引导学生分析题意，启发学生运用概念、原理、公式、定律等去理解问题，培养学生灵活运用知识解决实际问题的能力。
三、掌握知识结构
学生有时反映“化学不好学，看不懂，记不住，不会用”，这主要是因为他们还没有掌握化学知识结构和内在联系。化学变化的实质是物质构成的变化，要注意引导学生运用物质结构的理论和化学变化规律的认识，去指导元素及其化合物知识的学习。按教学大纲的要求“注意从微观的、定量的角度来研究物质的结构和变化规律”，“讲述规律性的化学理论知识，要注意它们的应用;讲述典型的元素化合物知识，要注意触类旁通。”这样进行化学教学就可以事半功倍。为此，教师应根据教材的知识体系，明确某一基础知识和基本技能在整个知识体系中的地位，弄清重点、难点，进而定出计划，具体落实，使知识连贯成锁链，环环相扣，先后有序。
四、严格进行智能训练
个人知识和经验的积累不等于他的智慧也能同步发展。要实现知识和能力的相互转化，关键在于实践。严格训练是实现知识转化为能力的主要手段。
1.训练必须严格
训练要有明确的、严格的要求。学生学化学，要有扎实的基本功，课文要仔仔细细地读，练习要踏踏实实地做，实验要认认真真地完成。基本功扎实，能力的发展才大有前途。
2.训练必须循序渐进
训练首先要有“序”，要有比较科学的程序，按照学生的认识规律进行教学;其次要“渐进”，按照这个程序由易而难，由简到繁地进行训练。有了训练的程序才能找出学生形成能力的轨迹。
3.训练必须给方法
教，是为了不教。为了达到不教的目的，就必须在训练中教给学生学习方法，让他们掌握开启知识宝库的钥匙。学会学习方法，可以加速转化的进程，所以练而得法，是知识转化为能力的重要条件。
4.训练必须讲求实效
训练的目的是为了将知识转变为能力，应该根据这一目的来确定训练的内容和方式。如果离开这一点，任何训练都失去了意义，因此，教师必须从教学实际出发，有效训练。
冰冻三尺非一日之寒，能力的提高不是朝夕就能完成。教师必须在教学过程中坚持原则，把握方法，力求务实，才能收获丰硕的成果。
能力与知识是相互依赖，彼此促进的。一方面，知识是发展能力的基础。因为知识本身就蕴藏着人类的智慧，在一般情况下，学生掌握的知识越多，能力就越强。另一方面，能力是掌握知识的条件。能力好的人，理解知识就更敏捷，而能力差的人，理解知识就会迟钝、吃力。因此，在化学教学中，培养学生的能力必须贯彻以下几点要求。
一、培养兴趣
学生兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识或趋近的倾向，也称“求知欲”。化学教学要使学生做到“要学—学会—会学”。其中“要學”是前提，学习兴趣是“要学”的先导。
1.产生兴趣的原因
第一，学生对学习化学有明确的目的，就会产生兴趣。第二，学生对一些化学现象用已学过的知识解决不了，就会产生探索的兴趣。第三，学生在观察的过程中发现问题，急于寻求正确的答案，就会产生浓厚的兴趣。第四，对于教师在教材中描述的很重要的内容，学生急于了解问题的实质，就会产生兴趣。第五，对学生化学能够深入钻研，感到学有所获，也会产生学习兴趣。
2.培养学生学习兴趣的主要途径
第一，化学教育要贯彻“三个面向”，必须在教学内容中适应反映现代化学内容及其应用的新成就和发展趋势，使学生知道化学学科过去的挑战是什么，未来的探索又是什么，拓宽学生视野和知识面，激发学生的求知欲望和进取精神。第二，学习理论的目的是为了应用。在教学中，传授知识和启发学生自觉地、积极地掌握知识，必须使知识相互联系并应用于实际。第三，向学生讲解化学史料。学生对这些内容感兴趣，所以由此激发学生的学习兴趣是有必要的。
3.教学内容难度适宜
心理学研究和教学经验反复证明这样两条原则：第一，凡是过浅过易的教学内容，会降低学生的学习兴趣。第二，凡是过深过难的内容，也会降低学生的学习兴趣。可见，在教学中为了引起学生的兴趣，教学内容必须深浅得当，难易适度，其要求是：教学内容必须是学生经过一定努力所能掌握的。
4.选择适当的教学方法
心理学研究和教学经验反复证明这样两条原则：第一，凡是方法单调死板的教学，会使学生感到枯燥乏味，甚至昏昏欲睡;第二，凡是方法变化过多的教学，又会使学生疲于应付，因而降低兴趣。所以在教学中，为了调动学生的兴趣和积极性，教学方法必须适当变化，但又不能过于频繁。兴趣是发展能力的前提，启发学生兴趣可使其获得能力，因而提高教学质量。
二、启发积极思维
在教学过程中，要善于使用各种教学手段，激发学生自觉性和积极性，开展积极的思维，发展学生的智力和培养学生能力。例如：在讲解化学计算题时，要引导学生分析题意，启发学生运用概念、原理、公式、定律等去理解问题，培养学生灵活运用知识解决实际问题的能力。
三、掌握知识结构
学生有时反映“化学不好学，看不懂，记不住，不会用”，这主要是因为他们还没有掌握化学知识结构和内在联系。化学变化的实质是物质构成的变化，要注意引导学生运用物质结构的理论和化学变化规律的认识，去指导元素及其化合物知识的学习。按教学大纲的要求“注意从微观的、定量的角度来研究物质的结构和变化规律”，“讲述规律性的化学理论知识，要注意它们的应用;讲述典型的元素化合物知识，要注意触类旁通。”这样进行化学教学就可以事半功倍。为此，教师应根据教材的知识体系，明确某一基础知识和基本技能在整个知识体系中的地位，弄清重点、难点，进而定出计划，具体落实，使知识连贯成锁链，环环相扣，先后有序。
四、严格进行智能训练
个人知识和经验的积累不等于他的智慧也能同步发展。要实现知识和能力的相互转化，关键在于实践。严格训练是实现知识转化为能力的主要手段。
1.训练必须严格
训练要有明确的、严格的要求。学生学化学，要有扎实的基本功，课文要仔仔细细地读，练习要踏踏实实地做，实验要认认真真地完成。基本功扎实，能力的发展才大有前途。
2.训练必须循序渐进
训练首先要有“序”，要有比较科学的程序，按照学生的认识规律进行教学;其次要“渐进”，按照这个程序由易而难，由简到繁地进行训练。有了训练的程序才能找出学生形成能力的轨迹。
3.训练必须给方法
教，是为了不教。为了达到不教的目的，就必须在训练中教给学生学习方法，让他们掌握开启知识宝库的钥匙。学会学习方法，可以加速转化的进程，所以练而得法，是知识转化为能力的重要条件。
4.训练必须讲求实效
训练的目的是为了将知识转变为能力，应该根据这一目的来确定训练的内容和方式。如果离开这一点，任何训练都失去了意义，因此，教师必须从教学实际出发，有效训练。
冰冻三尺非一日之寒，能力的提高不是朝夕就能完成。教师必须在教学过程中坚持原则，把握方法，力求务实，才能收获丰硕的成果。