论文部分内容阅读
摘 要：连环画艺术是中国传统的艺术表现形式，历史渊源悠久，它集绘画、文学、装帧于一体，包括自然、人文、历史等诸多方面，因其通俗易懂而在20世纪七八十年代普遍受到人们青睐。一方带着墨香的小小尺素，蕴含着传统文化沉淀下来的历史厚重感，锁定了古往今来文人墨客的目光。要想引导学生鉴赏与学习，需从低年级的阅读探究逐步过渡到高年级的欣赏创作，这并非一日之功。浅谈小学美术教学中连环画艺术的学习与赏析。
关键词：连环画艺术;小学美术教学;学习;赏析
一、背景描述：我、孩子们与连环画的美妙邂逅
“阿伯，这一本怎么卖啊？”我在书摊上看到一本十分中意的连环画，于是问道。
“孤本，不卖。”上了年纪的老板看了一眼吆喝道。
我以为他拿乔，于是商量：“您说个价吧。”
这本一看就是很有些年头了，品相也好，家里的爷爷很爱收藏连环画，买回去他一定很开心。
老板咕哝了一句：“这样吧，不要你钱，你看完了就走。”
老板人很好，我于是就搬了张小板凳坐在书摊前喜滋滋地看了起来，一看就有些入迷了。快收摊的时候我才不舍地将书还给他，老板和我闲话：“没想到这年头还有年轻人喜欢小人书，我公公就是画小人书插图给工厂印的，可惜生意不景气，1966年那会儿更是没饭吃，这活儿就绝了……现在的孩子，都喜欢看动画片，书摊这几天也没几个人来问！”
我听了不禁说道：“我就很喜欢。”
话音刚落，我就想到了班里的那些孩子们，我给前一届学生上过《连环画》这节课，但感觉他们对连环画的兴趣并不高涨。是啊，小学生对于连环画艺术知之甚少，令人不禁觉得惋惜。为了让学生欣赏体会连环画的魅力，喜欢上这门艺术，我忽然就有了些奇妙的点子。
在学校举行的“红领巾跳蚤市场”活动中，我号召学生将家里的连环画带过来，开展“连环画小义卖”的活动。大家都很兴奋，争相将书带过来问我：“老师，这本书可以吗？”我就让他们自己去做功课，然后互相判断带来的书是不是连环画。我也带来了爷爷的藏本，他很支持我带给孩子们看，说这些心头爱如果能得孩子们的喜欢，也是一件好事。活动展开后，大家都很积极，叫卖声此起彼伏，吸引了校园里的很多学生。有“生意头脑”的学生还提出了租书的建议，这个主意得到了采纳。先前，摊位前只有几个低年级的小朋友在看，紧接着越来越多的学生闻讯而来，纷纷蹲在书摊前津津有味地阅读起来，读到精彩之处，还直言比动画片精彩，并绘声绘色地和小伙伴交流。在所有卖书的小摊中，我们的连环画小书摊是人气最旺的。
孩子们在其中体验了一回老一辈看连环画的乐趣，阅读氛围十分浓厚，加深了他们对于连环画艺术的认识和喜爱。如果在此基础上趁热打铁，就能取得更好的效果。
二、探究性学习法
（一）措施描述：低年级以阅读、探究连环画为主
在低年级，我将学生分为八个小组，以探究性学习的方式对连环画进行初步的认识。我提出问题：（1）什么是连环画？（2）连环画与别的绘画一样吗？（3）连环画由哪些部分构成？由哪些材料绘制？（4）它是什么题材的？（5）它讲述了什么故事，你能说一说、演一演吗？
带着问题去阅读有助于使低年级的学生初步了解连环画，在每组桌上都有一本连环画，四人小组一起阅读、讨论，派代表上台来发言。學生自主探究，教师再归纳总结大家的答案：（1）连环画是“用多幅画面连续叙述一个故事或事件发展过程的绘画形式”;（2）别的画是单张的，连环画是连续多张的;（3）连环画主要由封面、封底、画页、图案、文字等组成，采用了水粉、水彩、线描、速写等形式;（4）历史题材（《战国七雄》）、神话题材（《嫦娥奔月》）、革命题材（《沙家浜》《鸡毛信》）、寓言题材（《龟兔赛跑》《掩耳盗铃》）等;（5）学生上台讲述故事，和小伙伴分角色读一读、演一演。
（二）成果与问题
低年级学生的理解能力其实非常令人吃惊，他们完全能理解连环画中的故事和人物的内心世界，他们天性喜爱表现自我，上台表演也将探究连环画的课程氛围推向了高潮。
探究性课程中，学生是占主体地位的，即使低年级学生年幼，但是他们对于连环画也有着自己的理解和看法，教师不宜过多干扰他们。如果探究陷入困境，我们还是要以引导、点拨为主。
三、讲授教学法和合作学习法
（一）措施描述：中高年级以欣赏、合作绘制连环画为主
中高年级已有了一定的欣赏水平，与低年级的阅读不同，我会以讲授教学法带领他们尝试了解连环画艺术的历史发展，以图片、视频的形式展现不同时期的连环画。课余，我布置学生查阅关于连环画艺术的资料，以便更进一步认识连环画艺术。
（二）成果与问题
在赏析方面，单一讲授还是过于单薄，发现这点后我采取了师生合作讲授的方式，与他们形成互动。学生以线描形式创作自己的连环画，表现十分积极活跃，但由于难度比较高，有些小组作品效果不佳。为解决这个问题，我提供了几个情节简单、人物绘制难度较低的主题以供选择，大家就比较容易去制作。
四、结语
由于时代的发展，网络媒介和电子产品的普及，连环画艺术被束之高阁。但作为传统艺术表现的载体，连环画依旧散发着古朴而独特的魅力，引人流连。
“一群怀旧的爱好者带着难解的‘小人书’情结，为了追寻儿时的情怀，在各种渠道俯下中年的身躯，耐心地捡拾起儿时的回忆，小心保管起来”。连环画艺术的发展贯穿了整个中国绘画史，是难能可贵的艺术瑰宝，要想其不失传，还是要新一代的少年儿童“俯下身来”耐心推敲，才有可能突破窠臼，重创辉煌。
参考文献：
钟燕玲.新中国连环画的兴与衰[J].图书馆建设，2004（1）.
关键词：连环画艺术;小学美术教学;学习;赏析
一、背景描述：我、孩子们与连环画的美妙邂逅
“阿伯，这一本怎么卖啊？”我在书摊上看到一本十分中意的连环画，于是问道。
“孤本，不卖。”上了年纪的老板看了一眼吆喝道。
我以为他拿乔，于是商量：“您说个价吧。”
这本一看就是很有些年头了，品相也好，家里的爷爷很爱收藏连环画，买回去他一定很开心。
老板咕哝了一句：“这样吧，不要你钱，你看完了就走。”
老板人很好，我于是就搬了张小板凳坐在书摊前喜滋滋地看了起来，一看就有些入迷了。快收摊的时候我才不舍地将书还给他，老板和我闲话：“没想到这年头还有年轻人喜欢小人书，我公公就是画小人书插图给工厂印的，可惜生意不景气，1966年那会儿更是没饭吃，这活儿就绝了……现在的孩子，都喜欢看动画片，书摊这几天也没几个人来问！”
我听了不禁说道：“我就很喜欢。”
话音刚落，我就想到了班里的那些孩子们，我给前一届学生上过《连环画》这节课，但感觉他们对连环画的兴趣并不高涨。是啊，小学生对于连环画艺术知之甚少，令人不禁觉得惋惜。为了让学生欣赏体会连环画的魅力，喜欢上这门艺术，我忽然就有了些奇妙的点子。
在学校举行的“红领巾跳蚤市场”活动中，我号召学生将家里的连环画带过来，开展“连环画小义卖”的活动。大家都很兴奋，争相将书带过来问我：“老师，这本书可以吗？”我就让他们自己去做功课，然后互相判断带来的书是不是连环画。我也带来了爷爷的藏本，他很支持我带给孩子们看，说这些心头爱如果能得孩子们的喜欢，也是一件好事。活动展开后，大家都很积极，叫卖声此起彼伏，吸引了校园里的很多学生。有“生意头脑”的学生还提出了租书的建议，这个主意得到了采纳。先前，摊位前只有几个低年级的小朋友在看，紧接着越来越多的学生闻讯而来，纷纷蹲在书摊前津津有味地阅读起来，读到精彩之处，还直言比动画片精彩，并绘声绘色地和小伙伴交流。在所有卖书的小摊中，我们的连环画小书摊是人气最旺的。
孩子们在其中体验了一回老一辈看连环画的乐趣，阅读氛围十分浓厚，加深了他们对于连环画艺术的认识和喜爱。如果在此基础上趁热打铁，就能取得更好的效果。
二、探究性学习法
（一）措施描述：低年级以阅读、探究连环画为主
在低年级，我将学生分为八个小组，以探究性学习的方式对连环画进行初步的认识。我提出问题：（1）什么是连环画？（2）连环画与别的绘画一样吗？（3）连环画由哪些部分构成？由哪些材料绘制？（4）它是什么题材的？（5）它讲述了什么故事，你能说一说、演一演吗？
带着问题去阅读有助于使低年级的学生初步了解连环画，在每组桌上都有一本连环画，四人小组一起阅读、讨论，派代表上台来发言。學生自主探究，教师再归纳总结大家的答案：（1）连环画是“用多幅画面连续叙述一个故事或事件发展过程的绘画形式”;（2）别的画是单张的，连环画是连续多张的;（3）连环画主要由封面、封底、画页、图案、文字等组成，采用了水粉、水彩、线描、速写等形式;（4）历史题材（《战国七雄》）、神话题材（《嫦娥奔月》）、革命题材（《沙家浜》《鸡毛信》）、寓言题材（《龟兔赛跑》《掩耳盗铃》）等;（5）学生上台讲述故事，和小伙伴分角色读一读、演一演。
（二）成果与问题
低年级学生的理解能力其实非常令人吃惊，他们完全能理解连环画中的故事和人物的内心世界，他们天性喜爱表现自我，上台表演也将探究连环画的课程氛围推向了高潮。
探究性课程中，学生是占主体地位的，即使低年级学生年幼，但是他们对于连环画也有着自己的理解和看法，教师不宜过多干扰他们。如果探究陷入困境，我们还是要以引导、点拨为主。
三、讲授教学法和合作学习法
（一）措施描述：中高年级以欣赏、合作绘制连环画为主
中高年级已有了一定的欣赏水平，与低年级的阅读不同，我会以讲授教学法带领他们尝试了解连环画艺术的历史发展，以图片、视频的形式展现不同时期的连环画。课余，我布置学生查阅关于连环画艺术的资料，以便更进一步认识连环画艺术。
（二）成果与问题
在赏析方面，单一讲授还是过于单薄，发现这点后我采取了师生合作讲授的方式，与他们形成互动。学生以线描形式创作自己的连环画，表现十分积极活跃，但由于难度比较高，有些小组作品效果不佳。为解决这个问题，我提供了几个情节简单、人物绘制难度较低的主题以供选择，大家就比较容易去制作。
四、结语
由于时代的发展，网络媒介和电子产品的普及，连环画艺术被束之高阁。但作为传统艺术表现的载体，连环画依旧散发着古朴而独特的魅力，引人流连。
“一群怀旧的爱好者带着难解的‘小人书’情结，为了追寻儿时的情怀，在各种渠道俯下中年的身躯，耐心地捡拾起儿时的回忆，小心保管起来”。连环画艺术的发展贯穿了整个中国绘画史，是难能可贵的艺术瑰宝，要想其不失传，还是要新一代的少年儿童“俯下身来”耐心推敲，才有可能突破窠臼，重创辉煌。
参考文献：
钟燕玲.新中国连环画的兴与衰[J].图书馆建设，2004（1）.