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[事件回顾]
地壳物质循环的内容是高中地理必修内容中一个重要的地理循环规律，在教学中也是一个重要的内容。在高三年级的第一轮复习中是基础知识，要求学生掌握“所有岩石能沉积，所有岩石能变质，所有岩石成岩浆，岩浆成为岩浆岩”的重要知识点。即各类岩石都能露出地表，接受外力作用成为沉积岩；各类岩石都能下沉地壳深处，接受高温高压的变质作用成为变质岩；各类岩石都能够接受重熔作用成为岩浆；但是，只有岩浆才可以经岩浆活动成为岩浆岩。最简单的过程是“岩浆一岩浆岩一沉积岩一变质岩一岩浆”。在第二轮复习中地壳物质循环是作为几个重要地理规律进行专题教学的。
在一次高三地理第二轮复习的讲评课中，讲评2007年南通市高三第二次调研卷，所有的选择题已经讲评完毕，我问“选择题还有没有疑问?”一个同学问，试卷的第24至25题，为什么不能判读“甲：岩浆，乙：岩浆岩，丙：变质岩，丁：沉积岩”。具体题目如下：
(2007年南通市高三第二次调研)图9为地壳物质循环简图。读图完成24-25题。
24．内力作用形成的岩石有
A．甲
B．乙
C．丙
D．丁
25．形成煤层和大理岩的地质作用分别是
A．①
B．②
c．③
D．④
答案：24．B、D 25．B、c
分析：示意图中分别有两个箭头指向丙、丁，因此丙、丁肯定一个是沉积岩，一个是变质岩；因为“所有岩石能沉积，所有岩石能变质”；按照地壳物质循环的一般过程，推断甲：岩浆，乙：岩浆岩，丙：沉积岩，丁：变质岩，①是岩浆活动，②是外力作用，③是变质作用，④是重熔再生作用。所以，内力作用形成的岩石有乙岩浆岩，丁变质岩；形成煤层沉积岩)的是②，大理岩(变质岩)的是③。
她的疑问：为什么不能判读“甲：岩浆，乙：岩浆岩，丙：变质岩，丁：沉积岩”?
我说：“这怎么可能呢，因为一般的规律是‘岩浆一岩浆岩一沉积岩一变质岩—岩浆’。”
她立刻反驳说“既然所有‘岩石成岩浆’，为什么不可以推断出是沉积岩直接转化为岩浆，非要中间加一个变质岩呢?”我从没有想过怎样解答这类题目，一时不知道如何在课堂中立刻解答她的疑问；同时也为了避免，课堂成为我和一个同学的学术交流，我提议“课后我们可以再讨论讨论，你的这个问题很好，我们大家都可以来思考。请坐。”
但是，在高考复习的各地调研卷的联系中，就有班级中地理学得最好的一位同学给我提出这样的疑问：为什么一般情况下都是经过“岩浆一岩浆岩—沉积岩—变质岩一岩浆”的过程，为什么不是“岩浆一岩浆岩—变质岩一沉积岩一岩浆”的过程?因为，这一段时间以来，只要做到关于地壳物质循环的题目，她肯定是错的。
当天中午，她就来找我了。显然，她是有备而来的，手中整理了好几道相关的题目，要我解释为什么就一定是这样的一般过程，而我们在第一轮复习却是那样的几句重要的话。几道题目及分析如下：
I(2007年南通市高三第二次调研)图9为地壳物质循环简图。读图完成24-25题。
(见上图)
II(2008年3月泰州市期初联考)图11表示地理环境的物质循环示意图，读图完成19-20题。
20．若此图表示地壳物质循环(提示：c表示外力作用)，下列叙述正确的是
A．桂林地区的喀斯特地貌属于③类岩石
B．石油和天然气多储藏在④类岩石之中
c．②类岩石的形成与生物活动有密切关系
D．火山喷发现象是a过程的表现形式之一
答案：A、D
分析：该题的题干中有“c表示外力作用”这句提示，因此③肯定是沉积岩；按照一般地壳物质循环的一般过程，推断②是岩浆岩，①是岩浆，④是变质岩，a是岩浆活动．b变质作用，d也是变质作用，e是重熔再生。
她的疑问：为什么不能判断“①是岩浆岩，②是变质岩，③是沉积岩，④是岩浆”?
Ⅲ(2008届苏州五市三区高三调研)自然地理环境各要素通过水循环、大气循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程，进行着物质迁移和能量交换，形成了一个相互渗透、相互制约和相互联系的整体。读图2回答5—9题。
9．若此图为岩石圈物质循环示意图，d为沉积岩，则
A．a代表岩浆
B．b代表岩浆岩
c．②代表外力作用
D．③代表重熔再生作用
答案：D
分析：该题的题干中有“d为沉积岩”，因此，按照地壳物质循环的一般过程，推断a是变质岩’b是岩浆，c是岩浆岩，①是外力作用，②是变质作用，③是重熔再生作用，④是岩浆活动。她的疑问：为什么不能判断“a是岩浆，b岩浆岩，c是变质岩，d是沉积岩”?
我刚开始听到她的一连串的问题，我觉得非常奇怪，这样的题目如果是高一刚学习的时候出现还可以理解，因为不能够很好的掌握地壳物质循环的规律，第一轮复习的时候出现这个问题，也可以理解为高一时候学得不扎实；但是，这个同学是地理综合素质良好的一位同学，她怎么会问到普通同学都会做的题目呢，而且，她的三次做题，每次都是按照自己的惯性思维在做，根本没有想到之前的练习讲评。
我思考虑她的提问，问题的关键在于这类题目中“为什么沉积岩不能直接指向岩浆?”
其他都能理解，就是这点无法理解，只因为我们以前学过“所有岩石能沉积，所有岩石能变质，所有岩石成岩浆，岩浆成为岩浆岩”的重要知识点。
对于这位同学的提问，我告诉她，沉积岩要成为岩浆，也必须经过下沉到岩石圈中的深处，在下沉到地壳内部的过程中会遇到高温高压的环境，沉积岩变质成为变质岩，如果温度、压力足够高，就重熔再生为岩浆。虽然我们在必修一的学习中说过“所有岩石成岩浆”，必须是在岩石圈的深处完成，沉积岩是不可能在地壳外部重熔再生为岩浆。因此，我们讲地壳物质循环的一般过程是“岩浆一岩浆岩—沉积岩一变质岩一岩浆”。通过我的这番解释，她突然领悟了，很高兴的回教室了。
[教学反思]
这是一次成功为第二轮复习中的高三学生答疑解惑的教学事件，却是我在课上和课下两个时间完成的。问我这个问题的学生不是平时学习能力弱的同学，恰恰相反是一个地理学习很不错的同学。课上我没有足够的理由解释，只能告诉学生一般的解题规律，好在没有与学生在课堂中对这个问题纠缠不清，没有耽误正常的课堂教学。虽然我在课后的回答中，让她高高兴兴的获得满意的答案，但是实际上，这也反映出我的课堂教学中．在“地壳物质循环”的教学中，是存在不足的。
如果不是这个同学的追根问底，我在教学中所关注的是告诉学生一般的解题规律，遇到“地壳物质循环”就按照一般的规律“岩浆—岩浆岩—沉积岩—变质岩—岩浆”来思考问题。现在这个爱思考的学生来问我，既然“所有岩石能沉积，所有岩石能变质，所有岩石成岩浆。岩浆成为岩浆岩”，那么为什么不可以是“岩浆一岩浆岩—变质岩一沉积岩一岩浆”?此时我明白了，我在处理这个知识点上教给学生的是“经验”，而不是正确的“方法”。因为我忽略了引导学生思考“为什么所有岩石能够变质，能够成为岩浆”?因为所有岩石在回到地壳内部的过程中，都是受到高温高压的作用，最后重熔再生为岩浆。我想，在今后的教学中，我肯定是会引导学生共同来思考这位同学的问题，并得出正确的结果。
因此，通过这次教学事件的反思，我懂得了，在平时的教学中，尤其是高三的复习，在引导学生解题、掌握解题方法的同时，最关键的应该是“以学生为本”，不是“以经验为本”、“以本为本”，把知识点分析到位，理解到位，真正做到基础过关。教学中引导学生不能仅仅停留在对知识会背的这个层面上，需要提升到理解的层面上。只有这样，才能够从容面对高考。
优秀的老师教出优秀的学生，爱思考的学生也会促进老师的专业成长，我真的感谢这位爱思考的学生!
地壳物质循环的内容是高中地理必修内容中一个重要的地理循环规律，在教学中也是一个重要的内容。在高三年级的第一轮复习中是基础知识，要求学生掌握“所有岩石能沉积，所有岩石能变质，所有岩石成岩浆，岩浆成为岩浆岩”的重要知识点。即各类岩石都能露出地表，接受外力作用成为沉积岩；各类岩石都能下沉地壳深处，接受高温高压的变质作用成为变质岩；各类岩石都能够接受重熔作用成为岩浆；但是，只有岩浆才可以经岩浆活动成为岩浆岩。最简单的过程是“岩浆一岩浆岩一沉积岩一变质岩一岩浆”。在第二轮复习中地壳物质循环是作为几个重要地理规律进行专题教学的。
在一次高三地理第二轮复习的讲评课中，讲评2007年南通市高三第二次调研卷，所有的选择题已经讲评完毕，我问“选择题还有没有疑问?”一个同学问，试卷的第24至25题，为什么不能判读“甲：岩浆，乙：岩浆岩，丙：变质岩，丁：沉积岩”。具体题目如下：
(2007年南通市高三第二次调研)图9为地壳物质循环简图。读图完成24-25题。
24．内力作用形成的岩石有
A．甲
B．乙
C．丙
D．丁
25．形成煤层和大理岩的地质作用分别是
A．①
B．②
c．③
D．④
答案：24．B、D 25．B、c
分析：示意图中分别有两个箭头指向丙、丁，因此丙、丁肯定一个是沉积岩，一个是变质岩；因为“所有岩石能沉积，所有岩石能变质”；按照地壳物质循环的一般过程，推断甲：岩浆，乙：岩浆岩，丙：沉积岩，丁：变质岩，①是岩浆活动，②是外力作用，③是变质作用，④是重熔再生作用。所以，内力作用形成的岩石有乙岩浆岩，丁变质岩；形成煤层沉积岩)的是②，大理岩(变质岩)的是③。
她的疑问：为什么不能判读“甲：岩浆，乙：岩浆岩，丙：变质岩，丁：沉积岩”?
我说：“这怎么可能呢，因为一般的规律是‘岩浆一岩浆岩一沉积岩一变质岩—岩浆’。”
她立刻反驳说“既然所有‘岩石成岩浆’，为什么不可以推断出是沉积岩直接转化为岩浆，非要中间加一个变质岩呢?”我从没有想过怎样解答这类题目，一时不知道如何在课堂中立刻解答她的疑问；同时也为了避免，课堂成为我和一个同学的学术交流，我提议“课后我们可以再讨论讨论，你的这个问题很好，我们大家都可以来思考。请坐。”
但是，在高考复习的各地调研卷的联系中，就有班级中地理学得最好的一位同学给我提出这样的疑问：为什么一般情况下都是经过“岩浆一岩浆岩—沉积岩—变质岩一岩浆”的过程，为什么不是“岩浆一岩浆岩—变质岩一沉积岩一岩浆”的过程?因为，这一段时间以来，只要做到关于地壳物质循环的题目，她肯定是错的。
当天中午，她就来找我了。显然，她是有备而来的，手中整理了好几道相关的题目，要我解释为什么就一定是这样的一般过程，而我们在第一轮复习却是那样的几句重要的话。几道题目及分析如下：
I(2007年南通市高三第二次调研)图9为地壳物质循环简图。读图完成24-25题。
(见上图)
II(2008年3月泰州市期初联考)图11表示地理环境的物质循环示意图，读图完成19-20题。
20．若此图表示地壳物质循环(提示：c表示外力作用)，下列叙述正确的是
A．桂林地区的喀斯特地貌属于③类岩石
B．石油和天然气多储藏在④类岩石之中
c．②类岩石的形成与生物活动有密切关系
D．火山喷发现象是a过程的表现形式之一
答案：A、D
分析：该题的题干中有“c表示外力作用”这句提示，因此③肯定是沉积岩；按照一般地壳物质循环的一般过程，推断②是岩浆岩，①是岩浆，④是变质岩，a是岩浆活动．b变质作用，d也是变质作用，e是重熔再生。
她的疑问：为什么不能判断“①是岩浆岩，②是变质岩，③是沉积岩，④是岩浆”?
Ⅲ(2008届苏州五市三区高三调研)自然地理环境各要素通过水循环、大气循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程，进行着物质迁移和能量交换，形成了一个相互渗透、相互制约和相互联系的整体。读图2回答5—9题。
9．若此图为岩石圈物质循环示意图，d为沉积岩，则
A．a代表岩浆
B．b代表岩浆岩
c．②代表外力作用
D．③代表重熔再生作用
答案：D
分析：该题的题干中有“d为沉积岩”，因此，按照地壳物质循环的一般过程，推断a是变质岩’b是岩浆，c是岩浆岩，①是外力作用，②是变质作用，③是重熔再生作用，④是岩浆活动。她的疑问：为什么不能判断“a是岩浆，b岩浆岩，c是变质岩，d是沉积岩”?
我刚开始听到她的一连串的问题，我觉得非常奇怪，这样的题目如果是高一刚学习的时候出现还可以理解，因为不能够很好的掌握地壳物质循环的规律，第一轮复习的时候出现这个问题，也可以理解为高一时候学得不扎实；但是，这个同学是地理综合素质良好的一位同学，她怎么会问到普通同学都会做的题目呢，而且，她的三次做题，每次都是按照自己的惯性思维在做，根本没有想到之前的练习讲评。
我思考虑她的提问，问题的关键在于这类题目中“为什么沉积岩不能直接指向岩浆?”
其他都能理解，就是这点无法理解，只因为我们以前学过“所有岩石能沉积，所有岩石能变质，所有岩石成岩浆，岩浆成为岩浆岩”的重要知识点。
对于这位同学的提问，我告诉她，沉积岩要成为岩浆，也必须经过下沉到岩石圈中的深处，在下沉到地壳内部的过程中会遇到高温高压的环境，沉积岩变质成为变质岩，如果温度、压力足够高，就重熔再生为岩浆。虽然我们在必修一的学习中说过“所有岩石成岩浆”，必须是在岩石圈的深处完成，沉积岩是不可能在地壳外部重熔再生为岩浆。因此，我们讲地壳物质循环的一般过程是“岩浆一岩浆岩—沉积岩一变质岩一岩浆”。通过我的这番解释，她突然领悟了，很高兴的回教室了。
[教学反思]
这是一次成功为第二轮复习中的高三学生答疑解惑的教学事件，却是我在课上和课下两个时间完成的。问我这个问题的学生不是平时学习能力弱的同学，恰恰相反是一个地理学习很不错的同学。课上我没有足够的理由解释，只能告诉学生一般的解题规律，好在没有与学生在课堂中对这个问题纠缠不清，没有耽误正常的课堂教学。虽然我在课后的回答中，让她高高兴兴的获得满意的答案，但是实际上，这也反映出我的课堂教学中．在“地壳物质循环”的教学中，是存在不足的。
如果不是这个同学的追根问底，我在教学中所关注的是告诉学生一般的解题规律，遇到“地壳物质循环”就按照一般的规律“岩浆—岩浆岩—沉积岩—变质岩—岩浆”来思考问题。现在这个爱思考的学生来问我，既然“所有岩石能沉积，所有岩石能变质，所有岩石成岩浆。岩浆成为岩浆岩”，那么为什么不可以是“岩浆一岩浆岩—变质岩一沉积岩一岩浆”?此时我明白了，我在处理这个知识点上教给学生的是“经验”，而不是正确的“方法”。因为我忽略了引导学生思考“为什么所有岩石能够变质，能够成为岩浆”?因为所有岩石在回到地壳内部的过程中，都是受到高温高压的作用，最后重熔再生为岩浆。我想，在今后的教学中，我肯定是会引导学生共同来思考这位同学的问题，并得出正确的结果。
因此，通过这次教学事件的反思，我懂得了，在平时的教学中，尤其是高三的复习，在引导学生解题、掌握解题方法的同时，最关键的应该是“以学生为本”，不是“以经验为本”、“以本为本”，把知识点分析到位，理解到位，真正做到基础过关。教学中引导学生不能仅仅停留在对知识会背的这个层面上，需要提升到理解的层面上。只有这样，才能够从容面对高考。
优秀的老师教出优秀的学生，爱思考的学生也会促进老师的专业成长，我真的感谢这位爱思考的学生!