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【摘 要】 伴随着时代潮流的不断变化，科学技术疾速发展，高新技术早已深入应用到各个领域之中。在“互联网+”的大背景下，中职院校会计教学当然要顺应科学技术发展的浪潮。众所周知，会计专业历史发展过程十分悠久，其中部分内容已不适应当前社会需要，需要不断的创新发展，“互联网+”无疑给其提供了教学改革的原动力。会计专业的创新发展一定要结合当前教学中出现的实际问题、社会对于会计专业人才的需求、科学技术在教学中的实际应用等问题，提高中职类院校会计教学质量，致力于为社会输送源源不断的会计职业人才。
【关键词】 “互联网+” 中职院校 会计专业 高职教育
中职院校是也是我国人才培养的重要组成部分，从当前形势来看，大多数中职院校会计的教学仍然使用传统的教学方式，且教学内容僵化，课堂多以教师为主导，单纯地机械性的向学生单向传输专业知识，从而使得课堂越来越形式化，缺乏实质内容，最终导致中职院校的学生培养系统不符合社会需要。在“互联网+”背景下，中职院校会计教学要积极与新型技术融合，通过推动会计电算化系统建设，提高学生的专业能力。
一、“互联网+”背景下中职院校会计教学改革的必要性分析
在多数中职院校中，会计教学受传统教育方式的影响很大，导致会计教学一直禁锢在一个圈内，不能突破传统。具体来讲，会计教学都存在一个通病，即学生不能将所学理论知识顺利运用到实践中去。究其原因，中职院校内会计课程的展开都以理论知识为主，教师为快速完成教学任务，缺少与学生之间的沟通交流，对学生的学习兴趣、学习状态、理解能力等没有进行深入的了解，教师的教学沦为了纯粹的学生被动接受单一理论教学的形式，教学课堂失去了应有的活力。我们知道，对于会计专业的学生来说，处理实务的能力是个人未来职业发展中的关键因素，对学生的实践教学具有不可小觑的作用。在“互联网+”的教学背景下，会计电算化应用范围广泛，学生的实践能力也被高度重视与无限放大，不仅要求学生有专业的知识，还要求有强大的实践能力与电算化应用能力的支撑。综合以上种种问题，中职院校会计教学势在必行，提升学生的综合素质的举措必须要得到学校的高度重视。
二、当前中职院校会计教学中存在的问题
2.1教学观念落后。笔者认为，无论是那种教学方法都一定是教师“教”与学生“学”的统一，教师与学生在教学过程中的关系绝对不是独立存在的个体。中职类院校会计专业学生的学习一般是依靠听教师的讲解理论来实现，教师的作用此时大于想象，教师这种灌输式的教学方式使得学生产生极大的依赖性，这种简单的只依托于“听”的学习是不能学到实务知识的精髓的，更不必说自主实践了。学生的主体地位没有得到保证，教师弱化了在实务知识学习中的学生角色定位，缺少引导学生自主实践的教学活动。这很大程度上抑制了学生学习兴趣和积极性，学以致用更不可能实现，严重阻碍了学生在会计领域的发展。
2.2人才培养目标与企业需求不相符。“互联网+”的背景下，企业发展速度超乎想象，再加上全球贸易合作的良好势头，企业对于会计类人才的自身素质要求越来越高。但是，大多中职类院校的会计教学还停留在知识的传授上，很少引导学生主动参与实践活动来积累实务经验，这显然是与现实发展需求脱节的，教师的教学仿佛失去了意义，对比来讲，实践知识的作用愈加显著。要知道，中职院校会计教学的最终目的是让学生取得更好的职业前途，增强学生的个人能力，从而提高自己的竞争力。
2.3缺乏完善的教学评价体系。几乎所有的中职院校会计进行教学评价的最直接简单的方法即是考试，大多数学校将学生的会计科目的考试成绩当作评判学生专业素质高低的唯一标准，由此，获取学生真正学习能力与综合素质的渠道越来越窄，单纯凭借考试成绩是绝对不能对学生做出一个全面且正确的评价的，这就直接影响了会计教学的质量。另外，由于会计专业的特殊属性，会计专业课学习应该要通过完全的、各角度的评测。缺乏一个完整的教学评价体系对于中职类院校来说是不正确的，一方面容易增加学生与教师之间的关系，另一方面能对加强学校的监督，提高会计教学质量，提高学生的专业素质。
三、提高会计教学能力的策略分析
3.1积极转变教学观念。基于前面所讲，传统的理论教学早已失去了其实际基础，电算化发展优势凸显，故中职院校教学一定要重视转变教学观念，主要有以下几种方法。第一，中职院校会计教学一定要树立“互联网+”的教育观念，科技创新是永无止境的，它能够给会计教学注入无限动力，教学可以充分利用互联网强大的数据收集处理系统，培养学生的电算能力。第二，教学要充分发挥学生的主动作用，让学生对教师教师的依赖转变为主动学习、主动思考的转变，教师应该积极提供实践机会，鼓励学生将所学会计知识应用到实践中，在真正意义上发挥学生的学习主動性。第三，会计教学可以结合网络交流平台来进行，教师通过互联网技术建设一个学习、讨论、解疑答惑的平台，让学生在一边学习一边锻炼专业技能。
3.2实现理论与实践的结合。中职院校会计教学一定要平等对待课本理论学习与实践经验的积累，引导学生积极积累实务经验。会计教学可以结合网络交流平台来进行，教师通过互联网技术建设一个学习、讨论、解疑答惑的平台，设置一些线上课程与考核，为学生创设实践氛围，让学生在一边学习理论知识，一边实现知识的应用与转化。另外，教师可充分整合利用院校内现有的互联网资源，加入实务知识、实际案例等，让学生真正掌握网络技术，提高学生的综合水平。
四、结束语
在“互联网+”的大环境下，中职院校会计教学一定要转变过时的教学观念，突破传统教学方法的限制，积极引入现代科学技术，借助互联网发展学生利用计算机展开会计工作的能力，提高会计专业学生的专业素质，为社会发展输送更多专业人才。
【参考文献】
[1] 王坤容.互联网背景下高职院校思政课信息化教学改革探究[J].教育教学论坛，2018（40）.
[2] 郭筱玉.“互联网+”背景下高职院校基础学科的教学改革策略[J].计算机产品与流通，2018（9）.
[3] 张思，彭艳兰.“互联网+”背景下高职会计实践教学改革探讨[J].农家参谋，2018（17）.
【关键词】 “互联网+” 中职院校 会计专业 高职教育
中职院校是也是我国人才培养的重要组成部分，从当前形势来看，大多数中职院校会计的教学仍然使用传统的教学方式，且教学内容僵化，课堂多以教师为主导，单纯地机械性的向学生单向传输专业知识，从而使得课堂越来越形式化，缺乏实质内容，最终导致中职院校的学生培养系统不符合社会需要。在“互联网+”背景下，中职院校会计教学要积极与新型技术融合，通过推动会计电算化系统建设，提高学生的专业能力。
一、“互联网+”背景下中职院校会计教学改革的必要性分析
在多数中职院校中，会计教学受传统教育方式的影响很大，导致会计教学一直禁锢在一个圈内，不能突破传统。具体来讲，会计教学都存在一个通病，即学生不能将所学理论知识顺利运用到实践中去。究其原因，中职院校内会计课程的展开都以理论知识为主，教师为快速完成教学任务，缺少与学生之间的沟通交流，对学生的学习兴趣、学习状态、理解能力等没有进行深入的了解，教师的教学沦为了纯粹的学生被动接受单一理论教学的形式，教学课堂失去了应有的活力。我们知道，对于会计专业的学生来说，处理实务的能力是个人未来职业发展中的关键因素，对学生的实践教学具有不可小觑的作用。在“互联网+”的教学背景下，会计电算化应用范围广泛，学生的实践能力也被高度重视与无限放大，不仅要求学生有专业的知识，还要求有强大的实践能力与电算化应用能力的支撑。综合以上种种问题，中职院校会计教学势在必行，提升学生的综合素质的举措必须要得到学校的高度重视。
二、当前中职院校会计教学中存在的问题
2.1教学观念落后。笔者认为，无论是那种教学方法都一定是教师“教”与学生“学”的统一，教师与学生在教学过程中的关系绝对不是独立存在的个体。中职类院校会计专业学生的学习一般是依靠听教师的讲解理论来实现，教师的作用此时大于想象，教师这种灌输式的教学方式使得学生产生极大的依赖性，这种简单的只依托于“听”的学习是不能学到实务知识的精髓的，更不必说自主实践了。学生的主体地位没有得到保证，教师弱化了在实务知识学习中的学生角色定位，缺少引导学生自主实践的教学活动。这很大程度上抑制了学生学习兴趣和积极性，学以致用更不可能实现，严重阻碍了学生在会计领域的发展。
2.2人才培养目标与企业需求不相符。“互联网+”的背景下，企业发展速度超乎想象，再加上全球贸易合作的良好势头，企业对于会计类人才的自身素质要求越来越高。但是，大多中职类院校的会计教学还停留在知识的传授上，很少引导学生主动参与实践活动来积累实务经验，这显然是与现实发展需求脱节的，教师的教学仿佛失去了意义，对比来讲，实践知识的作用愈加显著。要知道，中职院校会计教学的最终目的是让学生取得更好的职业前途，增强学生的个人能力，从而提高自己的竞争力。
2.3缺乏完善的教学评价体系。几乎所有的中职院校会计进行教学评价的最直接简单的方法即是考试，大多数学校将学生的会计科目的考试成绩当作评判学生专业素质高低的唯一标准，由此，获取学生真正学习能力与综合素质的渠道越来越窄，单纯凭借考试成绩是绝对不能对学生做出一个全面且正确的评价的，这就直接影响了会计教学的质量。另外，由于会计专业的特殊属性，会计专业课学习应该要通过完全的、各角度的评测。缺乏一个完整的教学评价体系对于中职类院校来说是不正确的，一方面容易增加学生与教师之间的关系，另一方面能对加强学校的监督，提高会计教学质量，提高学生的专业素质。
三、提高会计教学能力的策略分析
3.1积极转变教学观念。基于前面所讲，传统的理论教学早已失去了其实际基础，电算化发展优势凸显，故中职院校教学一定要重视转变教学观念，主要有以下几种方法。第一，中职院校会计教学一定要树立“互联网+”的教育观念，科技创新是永无止境的，它能够给会计教学注入无限动力，教学可以充分利用互联网强大的数据收集处理系统，培养学生的电算能力。第二，教学要充分发挥学生的主动作用，让学生对教师教师的依赖转变为主动学习、主动思考的转变，教师应该积极提供实践机会，鼓励学生将所学会计知识应用到实践中，在真正意义上发挥学生的学习主動性。第三，会计教学可以结合网络交流平台来进行，教师通过互联网技术建设一个学习、讨论、解疑答惑的平台，让学生在一边学习一边锻炼专业技能。
3.2实现理论与实践的结合。中职院校会计教学一定要平等对待课本理论学习与实践经验的积累，引导学生积极积累实务经验。会计教学可以结合网络交流平台来进行，教师通过互联网技术建设一个学习、讨论、解疑答惑的平台，设置一些线上课程与考核，为学生创设实践氛围，让学生在一边学习理论知识，一边实现知识的应用与转化。另外，教师可充分整合利用院校内现有的互联网资源，加入实务知识、实际案例等，让学生真正掌握网络技术，提高学生的综合水平。
四、结束语
在“互联网+”的大环境下，中职院校会计教学一定要转变过时的教学观念，突破传统教学方法的限制，积极引入现代科学技术，借助互联网发展学生利用计算机展开会计工作的能力，提高会计专业学生的专业素质，为社会发展输送更多专业人才。
【参考文献】
[1] 王坤容.互联网背景下高职院校思政课信息化教学改革探究[J].教育教学论坛，2018（40）.
[2] 郭筱玉.“互联网+”背景下高职院校基础学科的教学改革策略[J].计算机产品与流通，2018（9）.
[3] 张思，彭艳兰.“互联网+”背景下高职会计实践教学改革探讨[J].农家参谋，2018（17）.