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摘要：小学作为一个起步重要阶段，在这个起步阶段中如何培养学生的语文阅读思维能力，做好学生引导阅读工作，培养学生的语文阅读学习兴趣，帮助学生迅速养成一个良好的语文阅读思维习惯和培养掌握正确的语文阅读学习方法，增强学生的语言理解能力和逻辑思维表达能力等，这是语文教学的主要研究目的。特别是对于就读五年级的学生们在进行语文课的阅读教学时，阅读听写能力的注重培养显然是十分重要的。
关键词：小学语文;阅读教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
在小学阶段，教师既要把应用的文化知识传授给学生，同时还要对学生的各项能力进行培养，促进学生今后更好地学习与发展。小学生的语文阅读教师在从事教学工作过程中就需要对全体小学生的语文阅读书写能力不断进行积极性的培养。借助书本培养语文阅读综合能力，使学生深刻理解一篇文章，同时可以促进学生独立分析问题能力不断增强，提升其语文阅读综合能力素养，进而可以全面提高小学生的语文阅读水平。
一.当前小学语文阅读教学现状
1.语文阅读素养普遍较低
小学生由于年纪较小，处于身心发育的重要时期，他们在学习能力，理解能力，以及认知能力等方面都有着很大的发展空间，这也是影响他们阅读能力提高的重要因素之一。在课堂教学中，关于语文阅读的专门课也安排得比较少，由此也是造成学生阅读素养较低的因素之一。
2.教师引导的缺失
小学生对于很多事情一无所知，因此非常需要教师的引导。学生们由于年幼无知，对于事物充满好奇，自主学习能力不足，因此，教师需要进行引导。在阅读方面，阅读的材料需要教师亲自选取。当下的小学语文在实际的阅读教学中，教师不去引导的情况很普遍，这样学生的潜在的语文能力就得不到正确引导，而且由于网络信息泛滥，学生很容易受到不良阅读信息的影响，阻碍了他们的语文阅读素养的提升。
二.小学语文阅读教学存在的问题教学模式较为陈旧
一是教师对语文课文的大量机械解读分析，使得部分学生对课本机械的解读;二是教师在语文课堂中过多的条理讲解，使得学生没有了独立进行阅读与自主思考时间和思考空间，致使学生不会阅读。这种高度功利化的语文阅读教学管理模式，不利于培养小学生的语文教学综合能力素养。
三.小学语文阅读教学的重要性
小学语文阅读教学改革是不断提高小学生语文阅读理解能力，提升小学生语文综合阅读素质的有效教育措施之一。如果我们能够继续加强对小学语文的高效阅读教学，就一定能够有效使小学生更为高效的学习完成语文阅读。学生往往能够通过主动分析阅读文章内容，有效的快速提升自身的逻辑思维能力。同时，能够根据文章内容不断扩宽自身的政治知识面，使广大学生教师能够牢固树立正确的政治思想观。教师能有效的激发广大学生自主阅读的兴趣，培养广大学生对于自主进行阅读的好奇和习惯，使广大学生教师能够有效率的利用学生业余时间自主进行语文阅读，这样不仅能利于提升广大学生的语文阅读能力水平，还能不断增长广大学生的语文见识，提高广大学生的语文综合阅读素质。
四.小学语文阅读教学策略
激发阅读兴趣
首先，榜样激趣。通过引导学生自己讲述一些关于名人朋友推荐自己读书的一些经典名人故事，或者通过检索让参加引导课的学生自己检索搜集一些关于名人朋友推荐自己读书的一些经典故事名言句和经典警句，给予鼓励引导学生，自己了解一些名人推荐阅读的书籍，培养学生的学习活动兴趣。其次，活动激趣。在平时的学校图书阅读教学中，根据每个小学生的不同成长年龄段和发展阶段特点，组织他们积极开展喜闻乐见的课外语文读书教育学习实践活动，使学校图书课外阅读学习活动发展成为每个小学生日常教育学习和生活的一部分，变"要我读"为"我要读"。最后，拓展激趣。阅读仅仅靠课内课外学习开展是远远不够的，在一篇语文文章的课外学习过程结束后，教师还需要根据这篇文本的具体内容，选择与语文教材内容较为接近的阅读材料，推荐给其他学生，让更多学生在进行课外阅读。一方面，是对小学生课文内容的逐步加深与不断拓展;另一方面，能大大拓宽小学生的语文阅读思维视野，让学生爱上阅读。
五.指导学生阅读，提高阅读效果
作为一个小学生的语文教师，在学校开展语文阅读教学中如果要正确想达到能够更好的达到提高每个学生语文阅读学习效果，首先就要特别注重对每个学生在提高阅读能力方面的重点指导，让每个学生在一篇文章中的阅读中达到能够快速学会正确理解每个字词的基本意思，也就是说要进行三步走的精读法，分别分为是：重点指导课文精读、指导书写速度和特别注重课外阅读延伸。在这其中，指导教师精读在不断培养小学生语文阅读理解能力上可以发挥重要的指导作用，因而指导教师一定要对此问题予以非常足够的高度重视。对于教师指导学生速读，要求教师同时结合指导学生实际阅读情况，选择最合适的教学读物进行指导和教学生如何进行指导速读，而在进行速读的指导过程中，教师往往还要特别留意注重对指导学生对于文章内容阅读理解的综合指导。
這么做，有效地利用于使学生在最短的学习时间内可以获得较多的语文知识。因而各位教师在语文阅读课的指导中一定要特别注意这一点。最后对小学生语文课外阅读能力进行一定的课外阅读延伸。在当前的小学生的语文报刊阅读教学中，设想教师能够通过让小学生不断逐步扩展其语文视野，积累学生更多的语文生活实践经验，教师则要为引导学生正确阅读课文选择适当的语文报刊，并积极组织引导学生积极开展各类阅读课文等的活动。
结语
小学语文教师一定要在平时的阅读教学中，激发广大小学生的各种阅读教学兴趣，传授各种阅读教学方法，培养良好的学生阅读思维习惯，不断创新探索各种阅读教学的创新策略，使好的阅读教学能够焕发更大的教学生命力，从而开创阅读教学的新天地。
参考文献
[1]樊静.如何优化我国小学阶段语文课程阅读教学的有效实施策略[j].小学课程阅读教育课题研究，2018（46）：71-72.
[2]张慧，邵长松.小学语文校外阅读教学发展策略案例分析[j].中国校外阅读教育，2018（33）：132-133.
[3]莫彬.略论小学语文阅读教学策略[J].中国校外教育，2018（24）：126.
关键词：小学语文;阅读教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
在小学阶段，教师既要把应用的文化知识传授给学生，同时还要对学生的各项能力进行培养，促进学生今后更好地学习与发展。小学生的语文阅读教师在从事教学工作过程中就需要对全体小学生的语文阅读书写能力不断进行积极性的培养。借助书本培养语文阅读综合能力，使学生深刻理解一篇文章，同时可以促进学生独立分析问题能力不断增强，提升其语文阅读综合能力素养，进而可以全面提高小学生的语文阅读水平。
一.当前小学语文阅读教学现状
1.语文阅读素养普遍较低
小学生由于年纪较小，处于身心发育的重要时期，他们在学习能力，理解能力，以及认知能力等方面都有着很大的发展空间，这也是影响他们阅读能力提高的重要因素之一。在课堂教学中，关于语文阅读的专门课也安排得比较少，由此也是造成学生阅读素养较低的因素之一。
2.教师引导的缺失
小学生对于很多事情一无所知，因此非常需要教师的引导。学生们由于年幼无知，对于事物充满好奇，自主学习能力不足，因此，教师需要进行引导。在阅读方面，阅读的材料需要教师亲自选取。当下的小学语文在实际的阅读教学中，教师不去引导的情况很普遍，这样学生的潜在的语文能力就得不到正确引导，而且由于网络信息泛滥，学生很容易受到不良阅读信息的影响，阻碍了他们的语文阅读素养的提升。
二.小学语文阅读教学存在的问题教学模式较为陈旧
一是教师对语文课文的大量机械解读分析，使得部分学生对课本机械的解读;二是教师在语文课堂中过多的条理讲解，使得学生没有了独立进行阅读与自主思考时间和思考空间，致使学生不会阅读。这种高度功利化的语文阅读教学管理模式，不利于培养小学生的语文教学综合能力素养。
三.小学语文阅读教学的重要性
小学语文阅读教学改革是不断提高小学生语文阅读理解能力，提升小学生语文综合阅读素质的有效教育措施之一。如果我们能够继续加强对小学语文的高效阅读教学，就一定能够有效使小学生更为高效的学习完成语文阅读。学生往往能够通过主动分析阅读文章内容，有效的快速提升自身的逻辑思维能力。同时，能够根据文章内容不断扩宽自身的政治知识面，使广大学生教师能够牢固树立正确的政治思想观。教师能有效的激发广大学生自主阅读的兴趣，培养广大学生对于自主进行阅读的好奇和习惯，使广大学生教师能够有效率的利用学生业余时间自主进行语文阅读，这样不仅能利于提升广大学生的语文阅读能力水平，还能不断增长广大学生的语文见识，提高广大学生的语文综合阅读素质。
四.小学语文阅读教学策略
激发阅读兴趣
首先，榜样激趣。通过引导学生自己讲述一些关于名人朋友推荐自己读书的一些经典名人故事，或者通过检索让参加引导课的学生自己检索搜集一些关于名人朋友推荐自己读书的一些经典故事名言句和经典警句，给予鼓励引导学生，自己了解一些名人推荐阅读的书籍，培养学生的学习活动兴趣。其次，活动激趣。在平时的学校图书阅读教学中，根据每个小学生的不同成长年龄段和发展阶段特点，组织他们积极开展喜闻乐见的课外语文读书教育学习实践活动，使学校图书课外阅读学习活动发展成为每个小学生日常教育学习和生活的一部分，变"要我读"为"我要读"。最后，拓展激趣。阅读仅仅靠课内课外学习开展是远远不够的，在一篇语文文章的课外学习过程结束后，教师还需要根据这篇文本的具体内容，选择与语文教材内容较为接近的阅读材料，推荐给其他学生，让更多学生在进行课外阅读。一方面，是对小学生课文内容的逐步加深与不断拓展;另一方面，能大大拓宽小学生的语文阅读思维视野，让学生爱上阅读。
五.指导学生阅读，提高阅读效果
作为一个小学生的语文教师，在学校开展语文阅读教学中如果要正确想达到能够更好的达到提高每个学生语文阅读学习效果，首先就要特别注重对每个学生在提高阅读能力方面的重点指导，让每个学生在一篇文章中的阅读中达到能够快速学会正确理解每个字词的基本意思，也就是说要进行三步走的精读法，分别分为是：重点指导课文精读、指导书写速度和特别注重课外阅读延伸。在这其中，指导教师精读在不断培养小学生语文阅读理解能力上可以发挥重要的指导作用，因而指导教师一定要对此问题予以非常足够的高度重视。对于教师指导学生速读，要求教师同时结合指导学生实际阅读情况，选择最合适的教学读物进行指导和教学生如何进行指导速读，而在进行速读的指导过程中，教师往往还要特别留意注重对指导学生对于文章内容阅读理解的综合指导。
這么做，有效地利用于使学生在最短的学习时间内可以获得较多的语文知识。因而各位教师在语文阅读课的指导中一定要特别注意这一点。最后对小学生语文课外阅读能力进行一定的课外阅读延伸。在当前的小学生的语文报刊阅读教学中，设想教师能够通过让小学生不断逐步扩展其语文视野，积累学生更多的语文生活实践经验，教师则要为引导学生正确阅读课文选择适当的语文报刊，并积极组织引导学生积极开展各类阅读课文等的活动。
结语
小学语文教师一定要在平时的阅读教学中，激发广大小学生的各种阅读教学兴趣，传授各种阅读教学方法，培养良好的学生阅读思维习惯，不断创新探索各种阅读教学的创新策略，使好的阅读教学能够焕发更大的教学生命力，从而开创阅读教学的新天地。
参考文献
[1]樊静.如何优化我国小学阶段语文课程阅读教学的有效实施策略[j].小学课程阅读教育课题研究，2018（46）：71-72.
[2]张慧，邵长松.小学语文校外阅读教学发展策略案例分析[j].中国校外阅读教育，2018（33）：132-133.
[3]莫彬.略论小学语文阅读教学策略[J].中国校外教育，2018（24）：126.