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[摘 要] 文章从重视影视资源的搜集处理和运用、注重影视资源导入，激发学生学习兴趣、整合历史教学与影视资源，充实学生知识仓库、把握课程重点，实现探究活动的针对性等四个方面对新课改背景下影视资源在历史教学中的运用进行了论述。
[关键词] 影视作品;初中历史;新课改
传统的历史教学法强调结果，忽视过程带来的很大挑战。许多教师在进行历史知识解读时，已经为学生画出了重点部分，然后让学生理解和记忆。这种传统的教学方法让大多数学生觉得历史课程枯燥乏味，也导致教学水平和历史教学效率低下。要改变这种状况，不仅要从提高课程教学水平入手，更需要提高教学方法。影视资源以其独特的优势应用于历史教学，受到了师生的欢迎。
一、重视影视资源的搜集处理和运用
在选择和汇集影视资源的过程中，首先需要对影视资源的检索方式予以明确。通常，资源的采集方式包括互联网资源、DVD、影视资源等。其中，互联网资源是比较广泛的，有很多数据库，可以很方便地运用搜索工具搜索和利用下载工具下载;其次，在汇集和选择初中影视资源方面，标准要寻求统一，具有时代感、具备合理性和合乎日常要求。其中，时代感的标准主要是影视资源选择关键，社会热点应选尽选，历史教学的内容要找出与时代相关的问题或事件，很好地体现历史是现实的一面镜子这一特点。合理性标准的关键在于影视资源的选择必须科学规范，教育资源的选择必须从历史规律的角度考虑。符合日常生活标准，就是在课堂教学中寻找与平常生活结合的历史知识点，服务于生活，又不与课程教学目标相冲突。另外，教师在编辑与剪辑影视资源时也应妥善处理其中的内容。
在中学历史教学中使用影视资源，首先是视频资源要能在不同类型的教学中看到。如在解读新课时，教学内容的择选需要对课程内容充分整合，寻找合适资源。选择的视频资料，以促进学生对历史知识有更深入的了解为佳。特别是观看在线视频前，教师需要进行相应问题的设置，然后在视频制作时嵌入这些问题，学生在观看时带着这些既定的问题，学生的知识理解力就会得到极大的提高。同时，其也可以提高学生对历史知识的分析和梳理能力，进而提高学生的思维能力。教师的影视资源开发贯穿于教学的全部过程，包括背景介绍、教学、总结和课后练习的全部环节，强化了其视频的汇集和整理的能力，同时提高了学生理解历史知识的能力。
二、注重影视资源导入，激发学生学习兴趣
在整个课堂教学过程中，历史教师必须把学生对历史的兴趣作为关键影响因素。传统教学中，很多历史教师不在乎学生能不能听懂，只是把很多知识点灌输给学生，让他们自己学习。这样的教学方式不仅不利于学生学习历史，相反，还会使大部分学生对历史的学习产生抵触情绪，甚至让他们对历史的学习造成认知能力的不正确，觉得历史只是死记硬背。因此，新课程改革规定，在课堂教学的全过程中，教师要把学生的自学能力放在重点，选择学生最感兴趣的知识点，正确引导学生思考，既保证课堂教学的学习效果，又使整个课堂教学气氛积极主动，从而保证课堂教学的高效率。近年来，多部历史影视作品获得了观众的一致好评，中学生也会选择观看历史影视作品作为课外活动，其兴趣放在重大的历史事件和著名的历史人物方面。多媒体在课堂中发挥很大的作用，教师可展示上述电影、电视剧作品给学生，伴随着其中的直观解说，学生学习的积极性和主动性就能够被激发出来，也可以在观看后带领学生就相关情节开展交流和讨论。
教师要主动在影视作品层面寻找突破口，让学生在观看影视作品的基础上学习有关历史知识，使学生学习的兴趣得到增强。
三、整合历史教学与影视资源，充实学生知识仓库
针对影视作品与历史教学的有效结合，教师将引导责任使用到位，将课堂教学专长发挥到极致，引导学生区分影视作品中的情节与历史事实，对错误的影视信息及时纠正，使学生历史知识的学习方法正确和严谨。如果学生被错误的影视作品误导，教师必须立即纠正学生的错误，或者给学生一些情节线索，让学生以探究历史事实为目的进行相关资料和参考资料的查阅。围绕平时生成的历史竞赛题库展开活动，学生通过竞赛不仅能取得好成绩，也能通过竞赛对历史知识正确掌握，在相互合作的基础上激发学生的好奇心，通过交流和学习对历史知识进行培养。在课堂教学中放映相关影视资料，教师和学生在课堂上就影视作品中相关的重大历史事件和重要历史人物进行分析评价，塑造正确的唯物史观、价值观、人生观。历史教师在教学的过程中，正确引导学生不可忽视。由于网络比较发达，影视资源丰富多彩，教师不能忽视培养学生的逻辑思维能力和辨别能力。掌握国家相应的历史名人和事件，对于中学生学习来说是一项重要内容。几千年文化积淀演绎了我国丰富的文化历史，昭示着中国的全球影响力和综合实力。整合历史教学与影视资源，不仅提高了学生的历史素养，也能教会学生判断是非的能力。
四、把握课程重点，实现探究活动的针对性
在中学历史课堂教学中，教师传授知识的整个方案要选准重点和难点，合理资源利用，帮助学生理解历史教材。只有了解了重点难点，才能改变过去死记硬背的历史教学法。不难发现，中学历史中很多知识的叙述都比较抽象，要确保学生能够对某一事件产生的原因、过程、实际意义和影响更好地理解，教师需要学习大量丰富多彩的教学方法，只有选择多样化的课堂教学方法，才能更好地促进学生理解记忆。利用历史题材影视资源，可以帮助学生形象化地记忆历史知识的重点难点，教师还可以借机在课堂上开展具有实际意义的主题活动，加强对重点难点知识的掌握。如与科学研究、文化艺术相关的历史知识，如都江堰、赵州桥构成、活字印刷技术使用原理等，这些内容虽然本身不是历史事件，但与历史知识息息相关。教师应根据相关视频资料为学生演示整个过程。事实上，它是一种新的知识要点和讲解方法，能促进学生学习历史，掌握古人的智慧。
学生根据教材文本的叙述，结合观看视频，思考纪录片解说词，把握的历史知识重点难点，能够促进学生课堂学习的高效。
总之，作为一种新型的教育资源，影视资源是信息技术发展的客观存在，在中学历史课堂教学中具有重要的现实意义。当前，中学历史教师必须主动发挥影视资源的关键作用，在历史教学的各个阶段，以历史视听材料为重点，不断提高学生的学习主动性和历史知识水平。
参考文献：
[1]李赛.影视资源在初中历史教学中的利用研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（9）：99.
[2]郑秀共.影视资源服务初中历史课堂[J].中国教师，2015，4（S2）：92.
[3]苏红梅.初中历史教学中应用影视资源的原则和策略[J].学周刊，2021（7）.
[4]陈艳艳.运用影视资源优化初中历史教学[J].知识窗（教师版），2021（6）.
[5]丁焕平.初中历史教学中应用影视资源的方式分析[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（6）.
[6]王虎.突破傳统：影视资源在初中语文教学中的应用[J].中小学电教（教学），2021（5）.
（责任编辑：姜波）
[关键词] 影视作品;初中历史;新课改
传统的历史教学法强调结果，忽视过程带来的很大挑战。许多教师在进行历史知识解读时，已经为学生画出了重点部分，然后让学生理解和记忆。这种传统的教学方法让大多数学生觉得历史课程枯燥乏味，也导致教学水平和历史教学效率低下。要改变这种状况，不仅要从提高课程教学水平入手，更需要提高教学方法。影视资源以其独特的优势应用于历史教学，受到了师生的欢迎。
一、重视影视资源的搜集处理和运用
在选择和汇集影视资源的过程中，首先需要对影视资源的检索方式予以明确。通常，资源的采集方式包括互联网资源、DVD、影视资源等。其中，互联网资源是比较广泛的，有很多数据库，可以很方便地运用搜索工具搜索和利用下载工具下载;其次，在汇集和选择初中影视资源方面，标准要寻求统一，具有时代感、具备合理性和合乎日常要求。其中，时代感的标准主要是影视资源选择关键，社会热点应选尽选，历史教学的内容要找出与时代相关的问题或事件，很好地体现历史是现实的一面镜子这一特点。合理性标准的关键在于影视资源的选择必须科学规范，教育资源的选择必须从历史规律的角度考虑。符合日常生活标准，就是在课堂教学中寻找与平常生活结合的历史知识点，服务于生活，又不与课程教学目标相冲突。另外，教师在编辑与剪辑影视资源时也应妥善处理其中的内容。
在中学历史教学中使用影视资源，首先是视频资源要能在不同类型的教学中看到。如在解读新课时，教学内容的择选需要对课程内容充分整合，寻找合适资源。选择的视频资料，以促进学生对历史知识有更深入的了解为佳。特别是观看在线视频前，教师需要进行相应问题的设置，然后在视频制作时嵌入这些问题，学生在观看时带着这些既定的问题，学生的知识理解力就会得到极大的提高。同时，其也可以提高学生对历史知识的分析和梳理能力，进而提高学生的思维能力。教师的影视资源开发贯穿于教学的全部过程，包括背景介绍、教学、总结和课后练习的全部环节，强化了其视频的汇集和整理的能力，同时提高了学生理解历史知识的能力。
二、注重影视资源导入，激发学生学习兴趣
在整个课堂教学过程中，历史教师必须把学生对历史的兴趣作为关键影响因素。传统教学中，很多历史教师不在乎学生能不能听懂，只是把很多知识点灌输给学生，让他们自己学习。这样的教学方式不仅不利于学生学习历史，相反，还会使大部分学生对历史的学习产生抵触情绪，甚至让他们对历史的学习造成认知能力的不正确，觉得历史只是死记硬背。因此，新课程改革规定，在课堂教学的全过程中，教师要把学生的自学能力放在重点，选择学生最感兴趣的知识点，正确引导学生思考，既保证课堂教学的学习效果，又使整个课堂教学气氛积极主动，从而保证课堂教学的高效率。近年来，多部历史影视作品获得了观众的一致好评，中学生也会选择观看历史影视作品作为课外活动，其兴趣放在重大的历史事件和著名的历史人物方面。多媒体在课堂中发挥很大的作用，教师可展示上述电影、电视剧作品给学生，伴随着其中的直观解说，学生学习的积极性和主动性就能够被激发出来，也可以在观看后带领学生就相关情节开展交流和讨论。
教师要主动在影视作品层面寻找突破口，让学生在观看影视作品的基础上学习有关历史知识，使学生学习的兴趣得到增强。
三、整合历史教学与影视资源，充实学生知识仓库
针对影视作品与历史教学的有效结合，教师将引导责任使用到位，将课堂教学专长发挥到极致，引导学生区分影视作品中的情节与历史事实，对错误的影视信息及时纠正，使学生历史知识的学习方法正确和严谨。如果学生被错误的影视作品误导，教师必须立即纠正学生的错误，或者给学生一些情节线索，让学生以探究历史事实为目的进行相关资料和参考资料的查阅。围绕平时生成的历史竞赛题库展开活动，学生通过竞赛不仅能取得好成绩，也能通过竞赛对历史知识正确掌握，在相互合作的基础上激发学生的好奇心，通过交流和学习对历史知识进行培养。在课堂教学中放映相关影视资料，教师和学生在课堂上就影视作品中相关的重大历史事件和重要历史人物进行分析评价，塑造正确的唯物史观、价值观、人生观。历史教师在教学的过程中，正确引导学生不可忽视。由于网络比较发达，影视资源丰富多彩，教师不能忽视培养学生的逻辑思维能力和辨别能力。掌握国家相应的历史名人和事件，对于中学生学习来说是一项重要内容。几千年文化积淀演绎了我国丰富的文化历史，昭示着中国的全球影响力和综合实力。整合历史教学与影视资源，不仅提高了学生的历史素养，也能教会学生判断是非的能力。
四、把握课程重点，实现探究活动的针对性
在中学历史课堂教学中，教师传授知识的整个方案要选准重点和难点，合理资源利用，帮助学生理解历史教材。只有了解了重点难点，才能改变过去死记硬背的历史教学法。不难发现，中学历史中很多知识的叙述都比较抽象，要确保学生能够对某一事件产生的原因、过程、实际意义和影响更好地理解，教师需要学习大量丰富多彩的教学方法，只有选择多样化的课堂教学方法，才能更好地促进学生理解记忆。利用历史题材影视资源，可以帮助学生形象化地记忆历史知识的重点难点，教师还可以借机在课堂上开展具有实际意义的主题活动，加强对重点难点知识的掌握。如与科学研究、文化艺术相关的历史知识，如都江堰、赵州桥构成、活字印刷技术使用原理等，这些内容虽然本身不是历史事件，但与历史知识息息相关。教师应根据相关视频资料为学生演示整个过程。事实上，它是一种新的知识要点和讲解方法，能促进学生学习历史，掌握古人的智慧。
学生根据教材文本的叙述，结合观看视频，思考纪录片解说词，把握的历史知识重点难点，能够促进学生课堂学习的高效。
总之，作为一种新型的教育资源，影视资源是信息技术发展的客观存在，在中学历史课堂教学中具有重要的现实意义。当前，中学历史教师必须主动发挥影视资源的关键作用，在历史教学的各个阶段，以历史视听材料为重点，不断提高学生的学习主动性和历史知识水平。
参考文献：
[1]李赛.影视资源在初中历史教学中的利用研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（9）：99.
[2]郑秀共.影视资源服务初中历史课堂[J].中国教师，2015，4（S2）：92.
[3]苏红梅.初中历史教学中应用影视资源的原则和策略[J].学周刊，2021（7）.
[4]陈艳艳.运用影视资源优化初中历史教学[J].知识窗（教师版），2021（6）.
[5]丁焕平.初中历史教学中应用影视资源的方式分析[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（6）.
[6]王虎.突破傳统：影视资源在初中语文教学中的应用[J].中小学电教（教学），2021（5）.
（责任编辑：姜波）