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摘要：游戏是幼儿的基本活动，教师根据一定的教育目标而组织设计的游戏活动，对幼儿的发展具有重要意义。在参与式培训中，如何指导新手教师设计主题游戏活动，是培训中必不可少的一项内容。通过实践，我们总结出的指导新手教师有效设计主题游戏活动的策略主要有：交流探讨，深刻理解游戏活动的教育价值；依托主题，增强游戏活动设计的目标意识；观察、概括，提升新手教师的游戏设计能力；实践、反思，提升主题游戏活动的实践组织能力。
关键词：新手型教师主题游戏活动参与式培训
一、问题的提出
（一）游戏是幼儿的基本活动
游戏是幼儿最喜欢的活动形式，游戏的自主性、趣味性、虚构性以及社会性等特征最符合并能反映幼儿的身心特点和学习特点。游戏是与幼儿的生活紧密联系的，是幼儿认知发展中的一个重要组成部分。在游戏中，幼儿过去的经验得以再现，当前的现实得以表征，未来的可能得以萌芽和预期。在游戏中，幼儿既有对自然的亲密接触，也有与人和社会的交往，也有对自我的认识和评价。我们可以说，游戏就是幼儿的生活，幼儿的生活就是游戏。在幼儿园中，游戏主要分自由游戏和组织游戏两种。教师围绕主题活动有目的地设计、组织各类游戏活动属于有组织的游戏，对幼儿的成长、发展有着重要的意义。
（二）新手教师在游戏活动设计和组织上存在不足
新手型教师因入职时间较短，工作经验有限，在科学设计、组织主题游戏活动开展方面存在着许多的困惑，如在如何制定合适的游戏活动目标、如何有效组织游戏、如何观察幼儿的游戏等方面存在诸多问题。因此，如何帮助新手型教师学会科学设计、组织有价值的主题游戏活动是十分重要的研究课题。
在新手型教师参与式培训实践中，培训导师（工作15年以上的骨干研究型教师）指导工作5年以下的新手型教师逐步掌握科学设计、组织主题游戏活动的方法，使其能学会根据所带年龄段幼儿特点，设计、组织与主题相关的各种有效的游戏活动。整个培训活动采取鹰架式渐消的方式（导师在培训中逐步减少直接干预和帮助），引导教师逐步学会独立设计与主题相关的一套游戏活动，涉及户外游戏、区角游戏、音乐游戏、结构游戏等。
二、指导新手教师设计主题游戏活动的策略
（一）交流探讨，深刻理解游戏活动的教育价值
在主题游戏设计组共有六位组员（即新手型教师）和一位导师。导师首先抛出一些问题，引导新手教师们讨论对主题游戏活动的认知，如什么是游戏活动/主题游戏活动？它在幼儿园教育中有什么样的价值？它可以包涵哪些种类的游戏内容？通过这样的探讨活动，教师们可以充分阐述自己对各类游戏的理解、认知及自己的困惑；导师则可以对新手型教师们的个人能力和小组整体水平等概况作充分了解。针对教师们的状况，在培训初期，导师带领新手型教师共同学习了主题下的户外游戏、区角游戏、音乐游戏和结构游戏的内容及形式后，深入了解了主题游戏活动的价值。我们结合主题“冬天的童话”，与老师们一起讨论了可以延伸、设计的四类游戏活动的具体内容，带领教师们对每类游戏的科学设计、组织进行细致学习，让教师们对主题下的各类游戏设计形成系统的认知。
（二）依托主题，增强主题游戏活动设计的目标意识
新手型教师在对主题游戏有了充分认知后，如何指导教师科学的设计、组织贴近主题、适合幼儿的活动成为亟待解决的问题。导师在培训中注重引导新手型教师，根据幼儿的发展阶段特点和实际发展水平制定活动目标，进而在目标的指引下创设与主题相关的运动环境，提供与主题匹配的活动器材，从而提高幼儿参与活动的兴趣，完成主题活动目标，不断推进主题教学的开展。以指导户外游戏设计为例，如设计“冬天的童话”主题下的体育活动“冬天里动物吃什么”，导师引导新手教师讨论可以设计哪些活动目标，新手教师讨论后列出设计的目标，大家一起再来讨论设计的目标是否可行，如目标难度是否适合这个班的幼儿，目标是否可以转化为可操作的游戏活动……在这样的探讨过程中，新手型教师逐步增强了主题游戏活动设计的目标意识，学会根据不同的主题需要及目标导向，创设户外体育活动区域，整合相关主题内容，在设计的游戏活动能逐步让孩子们自主开展探索，推进主题教学的开展，在完成主题目标同时让主题活动更具意义和价值。
（三）观察、概括，提升主题游戏活动设计的能力
在培训的中后期阶段，新手型教师需根据主题独立设计一些游戏活动，这对于教师个人的综合能力是一个考验和提升。新手型教师需要综合自己已有的知识经验，制定主题目标，设计相关联的几类游戏活动，同时要求活动中注意延伸提升游戏，让幼儿始终对主题游戏充满兴趣，促进主题目标的完成和实现。
以结构游戏为例，结构游戏是幼儿利用各种结构材料和与结构活动有关的各种动作来反映周围的生活的一种游戏。新手型教师能够关注到：教师预设的主题结构游戏在开展中如何使小朋友在这段时间里始终坚持极大的兴趣，这很大程度上要看教师的结构游戏设计是否合理、是否具有发展性。新的主题确实能引起小朋友的新鲜感，并激发小朋友游戏的积极性和主动性，但这个主题假如不加以巩固和发展，始终停留在某一个高度上，那么，新主题也会变成老主题，而整个游戏也会因为缺乏新意而停滞不前。新手型教师能根据幼儿的兴趣深入引导、增加、变化游戏的内容，激起幼儿新的构建设想，新的建筑需要，从而使结构游戏得以深入开展。
（四）实践、反思，提升主题游戏活动的实践组织技能
在新手型教师熟练掌握了主题游戏设计综合知识后，如何有效的组织、实践，开展游戏活动成为又一迫在眉睫的问题，相同的设计内容或设计环节在不同的新手型教师实践中也会有不同的效果。所以，我们鼓励新手型教师在主题游戏实践组织中凸显自己的个人特点，结合自身的优势更好地展示和提升，并逐步完善相对薄弱的方面。所有小组教师之间相互学习，积极交流，在反思中总结、积累实践经验。
以音乐游戏为例，音乐游戏是指在音乐的伴随下进行的游戏活动，它是一种特殊的韵律活动，其特殊性主要表现在游戏和音乐的相互关系上。音乐指挥、促进和制约游戏活动，而游戏动作又能帮助幼儿更具体、形象地感受和理解音乐，获得一定的情感情绪体验。新手型教师如何有效组织音乐游戏呢？如大班主题“我要上小学”，为了让幼儿懂得上学路上要注意行车安全，并体验主题音乐游戏的乐趣，教师们就紧扣主题选择了音乐游戏“安全行车”，在一课多研中大家反思活动中的优点与不足，提出新的意见和想法，一次又一次完善设计环节，多次实践，这样使得新手型教师不断提升实践组织能力。培训中达到的效果是新手型教师能结合幼儿的年龄特点和本班的实际水平，以及幼儿的生活经验，创设有游戏情节的音乐活动，运用想象展开丰富的创造思维活动，音乐游戏活动中萌发孩子表达愉悦、对生活向往的情感。
三、思考
在本阶段的培训指导过程中，每位新手型教师都对所培训的内容有了清楚地了解和掌握，在原有基础上专业知识得到一定提升。但在实践中，因每位教师的个人特长、专业素养和综合能力不同，所表现的提升空间和幅度也不同。所以，我们下一步在培训中应该在进行新手型教师平行培训的同时应考虑到教师的个人特点，在综合提升的同时凸显出每个教师的特色，让新教师们发挥自己的优势和特长，在专业化培训成长的进程中用长项带动弱项，不断建立职业信心，体验职业的成就感和幸福感。
参考文献：
[1]董旭花.幼儿园游戏[M].北京：科学出版社，2009.
[2]北京师范大学教育系.幼儿园游戏指导[M].北京：北京师范大学出版社，1996.
[3]李春香.幼儿园游戏活动组织[M].北京：科学出版社，2014.
本文为陕西省优秀教学能手工作站立项课题《幼儿园新手型教师参与式培训模式的实践研究》（课题编号：GZZ201556）的阶段性成果。
关键词：新手型教师主题游戏活动参与式培训
一、问题的提出
（一）游戏是幼儿的基本活动
游戏是幼儿最喜欢的活动形式，游戏的自主性、趣味性、虚构性以及社会性等特征最符合并能反映幼儿的身心特点和学习特点。游戏是与幼儿的生活紧密联系的，是幼儿认知发展中的一个重要组成部分。在游戏中，幼儿过去的经验得以再现，当前的现实得以表征，未来的可能得以萌芽和预期。在游戏中，幼儿既有对自然的亲密接触，也有与人和社会的交往，也有对自我的认识和评价。我们可以说，游戏就是幼儿的生活，幼儿的生活就是游戏。在幼儿园中，游戏主要分自由游戏和组织游戏两种。教师围绕主题活动有目的地设计、组织各类游戏活动属于有组织的游戏，对幼儿的成长、发展有着重要的意义。
（二）新手教师在游戏活动设计和组织上存在不足
新手型教师因入职时间较短，工作经验有限，在科学设计、组织主题游戏活动开展方面存在着许多的困惑，如在如何制定合适的游戏活动目标、如何有效组织游戏、如何观察幼儿的游戏等方面存在诸多问题。因此，如何帮助新手型教师学会科学设计、组织有价值的主题游戏活动是十分重要的研究课题。
在新手型教师参与式培训实践中，培训导师（工作15年以上的骨干研究型教师）指导工作5年以下的新手型教师逐步掌握科学设计、组织主题游戏活动的方法，使其能学会根据所带年龄段幼儿特点，设计、组织与主题相关的各种有效的游戏活动。整个培训活动采取鹰架式渐消的方式（导师在培训中逐步减少直接干预和帮助），引导教师逐步学会独立设计与主题相关的一套游戏活动，涉及户外游戏、区角游戏、音乐游戏、结构游戏等。
二、指导新手教师设计主题游戏活动的策略
（一）交流探讨，深刻理解游戏活动的教育价值
在主题游戏设计组共有六位组员（即新手型教师）和一位导师。导师首先抛出一些问题，引导新手教师们讨论对主题游戏活动的认知，如什么是游戏活动/主题游戏活动？它在幼儿园教育中有什么样的价值？它可以包涵哪些种类的游戏内容？通过这样的探讨活动，教师们可以充分阐述自己对各类游戏的理解、认知及自己的困惑；导师则可以对新手型教师们的个人能力和小组整体水平等概况作充分了解。针对教师们的状况，在培训初期，导师带领新手型教师共同学习了主题下的户外游戏、区角游戏、音乐游戏和结构游戏的内容及形式后，深入了解了主题游戏活动的价值。我们结合主题“冬天的童话”，与老师们一起讨论了可以延伸、设计的四类游戏活动的具体内容，带领教师们对每类游戏的科学设计、组织进行细致学习，让教师们对主题下的各类游戏设计形成系统的认知。
（二）依托主题，增强主题游戏活动设计的目标意识
新手型教师在对主题游戏有了充分认知后，如何指导教师科学的设计、组织贴近主题、适合幼儿的活动成为亟待解决的问题。导师在培训中注重引导新手型教师，根据幼儿的发展阶段特点和实际发展水平制定活动目标，进而在目标的指引下创设与主题相关的运动环境，提供与主题匹配的活动器材，从而提高幼儿参与活动的兴趣，完成主题活动目标，不断推进主题教学的开展。以指导户外游戏设计为例，如设计“冬天的童话”主题下的体育活动“冬天里动物吃什么”，导师引导新手教师讨论可以设计哪些活动目标，新手教师讨论后列出设计的目标，大家一起再来讨论设计的目标是否可行，如目标难度是否适合这个班的幼儿，目标是否可以转化为可操作的游戏活动……在这样的探讨过程中，新手型教师逐步增强了主题游戏活动设计的目标意识，学会根据不同的主题需要及目标导向，创设户外体育活动区域，整合相关主题内容，在设计的游戏活动能逐步让孩子们自主开展探索，推进主题教学的开展，在完成主题目标同时让主题活动更具意义和价值。
（三）观察、概括，提升主题游戏活动设计的能力
在培训的中后期阶段，新手型教师需根据主题独立设计一些游戏活动，这对于教师个人的综合能力是一个考验和提升。新手型教师需要综合自己已有的知识经验，制定主题目标，设计相关联的几类游戏活动，同时要求活动中注意延伸提升游戏，让幼儿始终对主题游戏充满兴趣，促进主题目标的完成和实现。
以结构游戏为例，结构游戏是幼儿利用各种结构材料和与结构活动有关的各种动作来反映周围的生活的一种游戏。新手型教师能够关注到：教师预设的主题结构游戏在开展中如何使小朋友在这段时间里始终坚持极大的兴趣，这很大程度上要看教师的结构游戏设计是否合理、是否具有发展性。新的主题确实能引起小朋友的新鲜感，并激发小朋友游戏的积极性和主动性，但这个主题假如不加以巩固和发展，始终停留在某一个高度上，那么，新主题也会变成老主题，而整个游戏也会因为缺乏新意而停滞不前。新手型教师能根据幼儿的兴趣深入引导、增加、变化游戏的内容，激起幼儿新的构建设想，新的建筑需要，从而使结构游戏得以深入开展。
（四）实践、反思，提升主题游戏活动的实践组织技能
在新手型教师熟练掌握了主题游戏设计综合知识后，如何有效的组织、实践，开展游戏活动成为又一迫在眉睫的问题，相同的设计内容或设计环节在不同的新手型教师实践中也会有不同的效果。所以，我们鼓励新手型教师在主题游戏实践组织中凸显自己的个人特点，结合自身的优势更好地展示和提升，并逐步完善相对薄弱的方面。所有小组教师之间相互学习，积极交流，在反思中总结、积累实践经验。
以音乐游戏为例，音乐游戏是指在音乐的伴随下进行的游戏活动，它是一种特殊的韵律活动，其特殊性主要表现在游戏和音乐的相互关系上。音乐指挥、促进和制约游戏活动，而游戏动作又能帮助幼儿更具体、形象地感受和理解音乐，获得一定的情感情绪体验。新手型教师如何有效组织音乐游戏呢？如大班主题“我要上小学”，为了让幼儿懂得上学路上要注意行车安全，并体验主题音乐游戏的乐趣，教师们就紧扣主题选择了音乐游戏“安全行车”，在一课多研中大家反思活动中的优点与不足，提出新的意见和想法，一次又一次完善设计环节，多次实践，这样使得新手型教师不断提升实践组织能力。培训中达到的效果是新手型教师能结合幼儿的年龄特点和本班的实际水平，以及幼儿的生活经验，创设有游戏情节的音乐活动，运用想象展开丰富的创造思维活动，音乐游戏活动中萌发孩子表达愉悦、对生活向往的情感。
三、思考
在本阶段的培训指导过程中，每位新手型教师都对所培训的内容有了清楚地了解和掌握，在原有基础上专业知识得到一定提升。但在实践中，因每位教师的个人特长、专业素养和综合能力不同，所表现的提升空间和幅度也不同。所以，我们下一步在培训中应该在进行新手型教师平行培训的同时应考虑到教师的个人特点，在综合提升的同时凸显出每个教师的特色，让新教师们发挥自己的优势和特长，在专业化培训成长的进程中用长项带动弱项，不断建立职业信心，体验职业的成就感和幸福感。
参考文献：
[1]董旭花.幼儿园游戏[M].北京：科学出版社，2009.
[2]北京师范大学教育系.幼儿园游戏指导[M].北京：北京师范大学出版社，1996.
[3]李春香.幼儿园游戏活动组织[M].北京：科学出版社，2014.
本文为陕西省优秀教学能手工作站立项课题《幼儿园新手型教师参与式培训模式的实践研究》（课题编号：GZZ201556）的阶段性成果。