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摘要：新课程改革倡导构建平等、民主、和谐的新型师生关系，即学生和老师在人格上是平等的，在交互活动中是民主的，在相处的氛围上是和谐的，师生心理相容，心灵相互接纳，形成师生至爱的真挚的情感关系。这种关系应该是一种“互尊互爱”的关系，应该以“以人为本”的思想为指导，应该建立在融融的师爱氛围中。本文就结合笔者自身在教育教学实践中的一些体会，并以教学个案为例，分析了好老师所应具备的师爱带给学生的深远影响，旨在为教师的成长提供有益的借鉴和启迪。
关键词：爱新型师生关系构建
与《人民教育》编辑部管理室主任、全国优秀班主任任小艾老师初次相识在金秋十月，她应邀来我校参观访问。在她的教学生涯中始终贯穿了“爱”这一箴言，闪烁着人性的光芒。她那富有亲和力的微笑推倒了横在师生间的那堵墙，让师生之间的沟通交流成为易事。短短两天的接触，她带给我的是触动心灵的震撼，使我明白了：春风化雨，师爱无痕，却永远温暖学生的心田。尤其在我真正融入到学校开展的“让我们一起成长”的“大教育”活动中，这种感受更为强烈。
一、“争做好老师”让我懂得了要用“爱”的雨露滋润学生的心田
学校制定的“好老师”标准，是我努力的方向和工作标准，时时激励、鞭策着我，赋予了我更加开阔的工作眼界和更加开放的工作思路，教会了我从生活之中发现，从细小之处入手，春风化雨般地用“心”来教育学生。从中，我也更加深刻地感悟到了老师是学生思想的指引者，成长成才的导航人，担负的是一项极具使命感和责任感的工作。
我遵照“好老师”标准中“和学生平等交往，友好相处，做学生的良师益友”的要求，首先对每个学生进行全面了解，在学习和生活上尊重每个学生。课余时间里我尽量多的深入到学生中去，同他们个别谈心，与他们一起游戏、活动，友好相处，并适时引导、鼓励他们，增强他们的自信心。我把对学生们的赞扬、鼓励用简短的语言写在他们的作业本、周记以及“我能行”活动手册上，或是写小纸条放在他们的课桌里，有时甚至单独给他们写信，表达自己对他们的关心与希望。学生从小小的纸条、简短的语言，就能感觉到老师对自己的关爱与期待，自信心和进取心由此而增强。真爱学生，与学生进行心灵的交流，才能从每位学生身上找到金子般的闪光之处。
二、“问题学生”历练了我爱的功力，我坚信爱会使他们体验到应有的成功感受
“好老师”标准像一面镜子，使我清晰的照出了自身的优劣，如一把尺子，让我准确的量出了自己的长短，尤其是让我懂得了对学生要一视同仁，要厚爱后进生。其实，他们早已走进我的心里，爱和责任让我责无旁贷，我不会轻言放弃。
我班有一位叫孟XX的学生，从小在棍棒下长大，不爱学习，非常贪玩，经常在走廊里摇头晃脑疯跑，上课不专心听讲，回家不完成作业或者胡乱写几笔，一提学习就头疼。我深知，在对孟XX的教育中不能一味地进行批评指责，要从正面去帮助他，教育他，对他多一些宽容少一些责备，让他感受到老师是真心实意地为他好。于是，我拿出更多的关心、爱心和细心，在学习、生活上帮助他、鼓励他。经我鼓励他增强克制力，战胜“自我”，每天在校抓紧完成一部分作业，不懂随时提问，剩下的作业回家完成，完成后给我发一个短消息。有时完成得较早，我就给他回短信：“你真棒！像一个真正的男子汉。”继而又婉转地提醒他：“明天要测验，能把已学的知识巩固一下吗？”他会欣然同意。也就是从那时起，他开始热心于班级的事情，经常抢着擦黑板、倒垃圾，上课的纪律有所好转，作业情况也有进步，而且对于我的批评和教育都能虚心接受。实践让我体会到，一个后进生的转变，需要教师付出爱心，需要付出辛勤的劳动和智慧，动之以情、晓之以理、持之以恒。
三、“我能行”活动激发了学生的自信心，帮每个学生搭建了成功的平台
自信心就像人的能力催化剂，能将人的一切潜能都调动起来。为此，我校开展了“在校好学生、在家好孩子、在外好少年我能行”活动。该活动从大处着眼、小处入手，致力于引导、培养学生的自信心，让每个学生都相信“我能行”。
本班陈欣怡同学性格内向，不善言辞，也不喜欢回答问题。与家长交流后才知道，原来孩子有一个小表妹现在在美国读书，学习成绩非常优异，全家人常拿她与小表妹作比较。久而久之，孩子便产生了自卑情绪，认为自己事事处处都不如小表妹。我在了解了她的这一情况后，便常有意识的用激励语言来鼓励她，如：“我相信你在今后学习中会取得成功的”，“我相信你会学得更好”。尤其是在我发现她喜欢阅读各类书籍，视野开阔，在写作方面较有文采后曾经多次在班里朗读她的习作，并在反复修改后帮助她向报社投稿。功夫不负有心人，她的文章先后在《齐鲁晚报》、《生活日报》、《都市女报》上发表。从那以后，孩子的脸上多了一份自信的笑容，不再封闭自己，学习主动性也显著提高，各科成绩均有明显提高。她的妈妈每次见到我，都满怀感激地说：“老师，是你让孩子重新找回了自信！”教师节，孩子在网上给我发来了一张电子贺卡，上面写道：“感谢老师教我、育我、爱我！”看到学生的点滴进步，感受着来自学生的真情谊，初为人师的我流泪了，内心充满了欣慰与无限的兴奋。
四、“温情融心互动”活动，使学生切身感受到来自老师的关爱
家长会是学校同家长联系的一种方式。成功的家长会，可以成为教师、家长、学生三者之间的一座心桥，架起彼此间的信任，营造一种民主、平等、和谐的教育氛围。学校开展的“温情融心互动”活动，老师、家长一对一相邻而坐，面对面的交流沟通。学生不再是被动的接受教育，而是成为了活动的主体，参与活动的全过程。在活动的具体过程中，我当着家长、学生的面，以发展的眼光客观、全面地评价学生的表现，坚持以鼓励为主的原则，充分肯定其优点和进步；对做得不够的地方，则引导学生对照“新三好”标准自己找出，作为下一阶段的奋斗目标。
我班有个十分调皮的男生，他在课堂上自控能力较差，但思维敏捷、善于思考，并喜欢积极举手回答问题，表现自己。我便在家长会中当着他妈妈的面表扬他这一优点，并鼓励他要发扬优点，改正不足。慢慢的，他的不良习惯改了不少，调皮变成了积极、主动的学习，课堂上听课认真了，发言越来越精彩，成绩也逐渐提高。把批评转化为亲和的魅力之帆，呵护孩子的自尊，给孩子以尊重，才能使孩子在人生的航程里不断调正方向，真正的从心灵深处受到感化和触动，这也是教育对爱的诠释。
师爱无痕，它如涓涓细流，默默地润泽学生的心田；像蒙蒙春雨，有润物细无声的奇效。大声稀音，大爱无痕，的确，无痕方是我追求的境界……
参考文献：
[1]梁敏学.传播技术发展对师生关系影响的研究[D].兰州大学，2013.
[2]陈霄.生态学视野下师生关系研究[D] .杭州师范大学，2011.
[3]雷俊霞.关怀理论视野中的师生关系研究[D].陕西师范大学，2010.
[4]崔晓虹.构建和谐师生关系的策略研究[D].四川师范大学，2010.
[5]冯纯.高中阶段师生关系中的问题与对策研究[D].苏州大学，2015.
[6]钟萌萌.倾听教学下和谐师生关系研究[D].吉林大学，2014.
关键词：爱新型师生关系构建
与《人民教育》编辑部管理室主任、全国优秀班主任任小艾老师初次相识在金秋十月，她应邀来我校参观访问。在她的教学生涯中始终贯穿了“爱”这一箴言，闪烁着人性的光芒。她那富有亲和力的微笑推倒了横在师生间的那堵墙，让师生之间的沟通交流成为易事。短短两天的接触，她带给我的是触动心灵的震撼，使我明白了：春风化雨，师爱无痕，却永远温暖学生的心田。尤其在我真正融入到学校开展的“让我们一起成长”的“大教育”活动中，这种感受更为强烈。
一、“争做好老师”让我懂得了要用“爱”的雨露滋润学生的心田
学校制定的“好老师”标准，是我努力的方向和工作标准，时时激励、鞭策着我，赋予了我更加开阔的工作眼界和更加开放的工作思路，教会了我从生活之中发现，从细小之处入手，春风化雨般地用“心”来教育学生。从中，我也更加深刻地感悟到了老师是学生思想的指引者，成长成才的导航人，担负的是一项极具使命感和责任感的工作。
我遵照“好老师”标准中“和学生平等交往，友好相处，做学生的良师益友”的要求，首先对每个学生进行全面了解，在学习和生活上尊重每个学生。课余时间里我尽量多的深入到学生中去，同他们个别谈心，与他们一起游戏、活动，友好相处，并适时引导、鼓励他们，增强他们的自信心。我把对学生们的赞扬、鼓励用简短的语言写在他们的作业本、周记以及“我能行”活动手册上，或是写小纸条放在他们的课桌里，有时甚至单独给他们写信，表达自己对他们的关心与希望。学生从小小的纸条、简短的语言，就能感觉到老师对自己的关爱与期待，自信心和进取心由此而增强。真爱学生，与学生进行心灵的交流，才能从每位学生身上找到金子般的闪光之处。
二、“问题学生”历练了我爱的功力，我坚信爱会使他们体验到应有的成功感受
“好老师”标准像一面镜子，使我清晰的照出了自身的优劣，如一把尺子，让我准确的量出了自己的长短，尤其是让我懂得了对学生要一视同仁，要厚爱后进生。其实，他们早已走进我的心里，爱和责任让我责无旁贷，我不会轻言放弃。
我班有一位叫孟XX的学生，从小在棍棒下长大，不爱学习，非常贪玩，经常在走廊里摇头晃脑疯跑，上课不专心听讲，回家不完成作业或者胡乱写几笔，一提学习就头疼。我深知，在对孟XX的教育中不能一味地进行批评指责，要从正面去帮助他，教育他，对他多一些宽容少一些责备，让他感受到老师是真心实意地为他好。于是，我拿出更多的关心、爱心和细心，在学习、生活上帮助他、鼓励他。经我鼓励他增强克制力，战胜“自我”，每天在校抓紧完成一部分作业，不懂随时提问，剩下的作业回家完成，完成后给我发一个短消息。有时完成得较早，我就给他回短信：“你真棒！像一个真正的男子汉。”继而又婉转地提醒他：“明天要测验，能把已学的知识巩固一下吗？”他会欣然同意。也就是从那时起，他开始热心于班级的事情，经常抢着擦黑板、倒垃圾，上课的纪律有所好转，作业情况也有进步，而且对于我的批评和教育都能虚心接受。实践让我体会到，一个后进生的转变，需要教师付出爱心，需要付出辛勤的劳动和智慧，动之以情、晓之以理、持之以恒。
三、“我能行”活动激发了学生的自信心，帮每个学生搭建了成功的平台
自信心就像人的能力催化剂，能将人的一切潜能都调动起来。为此，我校开展了“在校好学生、在家好孩子、在外好少年我能行”活动。该活动从大处着眼、小处入手，致力于引导、培养学生的自信心，让每个学生都相信“我能行”。
本班陈欣怡同学性格内向，不善言辞，也不喜欢回答问题。与家长交流后才知道，原来孩子有一个小表妹现在在美国读书，学习成绩非常优异，全家人常拿她与小表妹作比较。久而久之，孩子便产生了自卑情绪，认为自己事事处处都不如小表妹。我在了解了她的这一情况后，便常有意识的用激励语言来鼓励她，如：“我相信你在今后学习中会取得成功的”，“我相信你会学得更好”。尤其是在我发现她喜欢阅读各类书籍，视野开阔，在写作方面较有文采后曾经多次在班里朗读她的习作，并在反复修改后帮助她向报社投稿。功夫不负有心人，她的文章先后在《齐鲁晚报》、《生活日报》、《都市女报》上发表。从那以后，孩子的脸上多了一份自信的笑容，不再封闭自己，学习主动性也显著提高，各科成绩均有明显提高。她的妈妈每次见到我，都满怀感激地说：“老师，是你让孩子重新找回了自信！”教师节，孩子在网上给我发来了一张电子贺卡，上面写道：“感谢老师教我、育我、爱我！”看到学生的点滴进步，感受着来自学生的真情谊，初为人师的我流泪了，内心充满了欣慰与无限的兴奋。
四、“温情融心互动”活动，使学生切身感受到来自老师的关爱
家长会是学校同家长联系的一种方式。成功的家长会，可以成为教师、家长、学生三者之间的一座心桥，架起彼此间的信任，营造一种民主、平等、和谐的教育氛围。学校开展的“温情融心互动”活动，老师、家长一对一相邻而坐，面对面的交流沟通。学生不再是被动的接受教育，而是成为了活动的主体，参与活动的全过程。在活动的具体过程中，我当着家长、学生的面，以发展的眼光客观、全面地评价学生的表现，坚持以鼓励为主的原则，充分肯定其优点和进步；对做得不够的地方，则引导学生对照“新三好”标准自己找出，作为下一阶段的奋斗目标。
我班有个十分调皮的男生，他在课堂上自控能力较差，但思维敏捷、善于思考，并喜欢积极举手回答问题，表现自己。我便在家长会中当着他妈妈的面表扬他这一优点，并鼓励他要发扬优点，改正不足。慢慢的，他的不良习惯改了不少，调皮变成了积极、主动的学习，课堂上听课认真了，发言越来越精彩，成绩也逐渐提高。把批评转化为亲和的魅力之帆，呵护孩子的自尊，给孩子以尊重，才能使孩子在人生的航程里不断调正方向，真正的从心灵深处受到感化和触动，这也是教育对爱的诠释。
师爱无痕，它如涓涓细流，默默地润泽学生的心田；像蒙蒙春雨，有润物细无声的奇效。大声稀音，大爱无痕，的确，无痕方是我追求的境界……
参考文献：
[1]梁敏学.传播技术发展对师生关系影响的研究[D].兰州大学，2013.
[2]陈霄.生态学视野下师生关系研究[D] .杭州师范大学，2011.
[3]雷俊霞.关怀理论视野中的师生关系研究[D].陕西师范大学，2010.
[4]崔晓虹.构建和谐师生关系的策略研究[D].四川师范大学，2010.
[5]冯纯.高中阶段师生关系中的问题与对策研究[D].苏州大学，2015.
[6]钟萌萌.倾听教学下和谐师生关系研究[D].吉林大学，2014.