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给毕业生以正确的心理引导,帮助他们做好就业的心理准备,对学生的健康发展具有重要意义。
一、职业类学校学生的择业心理问题分析
在竞争激烈和日益复杂的社会中,由于职业类学生的求职空间处于夹缝之中,空间小压力大,容易产生择业就业上的心理问题。
1.自卑心理
自卑心理是一种由于过多的自我否定而导致的自惭形秽的主观情绪体验。这是职业类毕业生普遍存在的一种消极心理。这种心理的产生主要来自于三个方面:一是由于看到社会的阴暗面和不良因素而引起自卑,二是由于出生在农村家庭而引起自卑,三是由于学习成绩和职业能力与其他同学相比存在差异而引起自卑,四是由于将自身毕业学校和其他高校对比产生的压力引起的自卑。
2.自负心理
自负是指职业学校毕业生对自己的评价高出自己的实际水平,在求职中具有不切实际的期望值。部分毕业生的思想观念相对滞后于职业教育大众化的现状,走不进大众化教育的就业现实,对就业的期望值过高,看不到高成就动机与低学业水平的矛盾。
3.从众心理
从众是指个体由于受到群体或舆论上的压力,从而在观点和行为上不由自主地趋向于 跟多数人一致的现象,即通常说的“随大流”。在职业类学生求职中,从众现象比较普遍, 由于学生较少进行自我探索,自我意识弱化,缺乏个体倾向性,不清楚自己的兴趣所在,找不到自己努力的方向。
4.焦虑心理
情绪是以个体的愿望和需要为中介的心理活动。情绪困扰主要表现为焦虑、抑郁、神经质等情绪障碍问题。学生情绪困扰问题的频繁发生,主观上与学生正处于趋于成熟尚未完全成熟的“动荡期”直接相关,客观上与社会激烈竞争、人际关系紧张、学业或就业压力过重等密切相关。
5.冷漠心理
产生冷漠心理的主要原因在于毕业生平时知识积累不足,当学校活结束时,在自己对专业知识一无所知与别人有较强的知识功底之间,在自己对求职择业无从着手与别人很快找到工作的比较之间,产生巨大的心理落差所造成的。
6.偏执心理
在就业过程中,学生的偏执心理主要表现为追求公平的偏执、高择业标准的偏执和对专业对口的偏执。大学生在面对一些不良社会风气时,有的学生不能正确对待,将自己就业的一切问题归结于就业市场不公平,给自己造成心理阴影。
二、帮助学生克服择业心理问题的教育探索
1.促进学生进行正确的心理调试,养成正确的择业观
(1)帮助学生尽早设计自己的职业生涯,缓解学生的心理压力。职业类学生在校学习的时间要相对较短,一般是2～3年左右,根据学生个性的特点确立自己的职业目标,做到有的放矢。在帮助学生设计职业生涯时要注意以下问题:一是要符合社会的需求,自身的爱好和社会市场相结合;二是发挥自身的优势特长,使自身处于主动有利的位置;三是确立目标要高低适当,远近结合。
(2)教育学生调整“期望值”,善于把握就业机遇,以缓解学生的自负和从众心理。在激烈的就业竞争中,机遇和能力同样重要。就业过程中,期望值一定要符合社会的现实和毕业生自身的能力,在择业中确立正确的思想,由近及远、由小到大的进行自我规划和发展。要眼界向前,眼光向下,勇于到那些大量需要人才的非公有制单位和亟待开发的地区,施展自己的抱负,成就自己的事业。
2.适当开展心理教育活动,及时调节学生的情绪状态
针对毕业生普遍表现出来的心理问题的学生,职业学校的心理健康教育机构可利用报纸、网络、广播、橱窗等方式介绍相关的心理健康知识,以缓解他们在就业过程中的消极情绪。要建立学生心理健康档案,构建适时的、有效的大学生心理问题的诊断体系和预测体系,对学生定期进行心理检测,提供心理援助,指导大学生学会运用积极有效的心理防卫机制,学会自我调节。
3.教育学生全面塑造自我,自觉打造就业本领
学生进入学校后,首先需要理性地审视自我。求学是人生道路的新阶段,如何顺利转变,适应新的学校生活的要求,实现角色转换,对学生在校期间的健康成长及今后的发展极为重要。在自我审视过程中,关键是不越位、不错位、不空位。根据自己的专长、特长,全面塑造自我。塑造自我主要包括:树立正确的人生观、价值观,完善的知识结构,全面培养自己的能力。通过全面的自我塑造去从容的面对社会的竞争,自我的择业。
(作者单位:山东省青岛技师学院)
一、职业类学校学生的择业心理问题分析
在竞争激烈和日益复杂的社会中,由于职业类学生的求职空间处于夹缝之中,空间小压力大,容易产生择业就业上的心理问题。
1.自卑心理
自卑心理是一种由于过多的自我否定而导致的自惭形秽的主观情绪体验。这是职业类毕业生普遍存在的一种消极心理。这种心理的产生主要来自于三个方面:一是由于看到社会的阴暗面和不良因素而引起自卑,二是由于出生在农村家庭而引起自卑,三是由于学习成绩和职业能力与其他同学相比存在差异而引起自卑,四是由于将自身毕业学校和其他高校对比产生的压力引起的自卑。
2.自负心理
自负是指职业学校毕业生对自己的评价高出自己的实际水平,在求职中具有不切实际的期望值。部分毕业生的思想观念相对滞后于职业教育大众化的现状,走不进大众化教育的就业现实,对就业的期望值过高,看不到高成就动机与低学业水平的矛盾。
3.从众心理
从众是指个体由于受到群体或舆论上的压力,从而在观点和行为上不由自主地趋向于 跟多数人一致的现象,即通常说的“随大流”。在职业类学生求职中,从众现象比较普遍, 由于学生较少进行自我探索,自我意识弱化,缺乏个体倾向性,不清楚自己的兴趣所在,找不到自己努力的方向。
4.焦虑心理
情绪是以个体的愿望和需要为中介的心理活动。情绪困扰主要表现为焦虑、抑郁、神经质等情绪障碍问题。学生情绪困扰问题的频繁发生,主观上与学生正处于趋于成熟尚未完全成熟的“动荡期”直接相关,客观上与社会激烈竞争、人际关系紧张、学业或就业压力过重等密切相关。
5.冷漠心理
产生冷漠心理的主要原因在于毕业生平时知识积累不足,当学校活结束时,在自己对专业知识一无所知与别人有较强的知识功底之间,在自己对求职择业无从着手与别人很快找到工作的比较之间,产生巨大的心理落差所造成的。
6.偏执心理
在就业过程中,学生的偏执心理主要表现为追求公平的偏执、高择业标准的偏执和对专业对口的偏执。大学生在面对一些不良社会风气时,有的学生不能正确对待,将自己就业的一切问题归结于就业市场不公平,给自己造成心理阴影。
二、帮助学生克服择业心理问题的教育探索
1.促进学生进行正确的心理调试,养成正确的择业观
(1)帮助学生尽早设计自己的职业生涯,缓解学生的心理压力。职业类学生在校学习的时间要相对较短,一般是2～3年左右,根据学生个性的特点确立自己的职业目标,做到有的放矢。在帮助学生设计职业生涯时要注意以下问题:一是要符合社会的需求,自身的爱好和社会市场相结合;二是发挥自身的优势特长,使自身处于主动有利的位置;三是确立目标要高低适当,远近结合。
(2)教育学生调整“期望值”,善于把握就业机遇,以缓解学生的自负和从众心理。在激烈的就业竞争中,机遇和能力同样重要。就业过程中,期望值一定要符合社会的现实和毕业生自身的能力,在择业中确立正确的思想,由近及远、由小到大的进行自我规划和发展。要眼界向前,眼光向下,勇于到那些大量需要人才的非公有制单位和亟待开发的地区,施展自己的抱负,成就自己的事业。
2.适当开展心理教育活动,及时调节学生的情绪状态
针对毕业生普遍表现出来的心理问题的学生,职业学校的心理健康教育机构可利用报纸、网络、广播、橱窗等方式介绍相关的心理健康知识,以缓解他们在就业过程中的消极情绪。要建立学生心理健康档案,构建适时的、有效的大学生心理问题的诊断体系和预测体系,对学生定期进行心理检测,提供心理援助,指导大学生学会运用积极有效的心理防卫机制,学会自我调节。
3.教育学生全面塑造自我,自觉打造就业本领
学生进入学校后,首先需要理性地审视自我。求学是人生道路的新阶段,如何顺利转变,适应新的学校生活的要求,实现角色转换,对学生在校期间的健康成长及今后的发展极为重要。在自我审视过程中,关键是不越位、不错位、不空位。根据自己的专长、特长,全面塑造自我。塑造自我主要包括:树立正确的人生观、价值观,完善的知识结构,全面培养自己的能力。通过全面的自我塑造去从容的面对社会的竞争,自我的择业。
(作者单位:山东省青岛技师学院)