流行歌曲在中学生的校园生活中占据着绝对的统治地位，已成为学生耳熟能详的话语符号和随时翻阅的“青春宝典”。流行歌曲的风格包罗万象，绽放出奇，有不同地域、不同民族的风格。新的音乐风格总能恰逢其时的出现，它对中学生的价值观和行为方式，尤其对语文学习具有不可忽视的影响。
　　 流行歌曲歌词成为学生素养的一部分，渗透到语文教育的每一个过程，在语文课程目标的“知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度上，影响着语文课程目标的实现。
　　 流行音乐的存在和发展是必然的。流行歌曲影响力大，内容包罗万象，但质量参差不齐。因此如何利用流行歌曲的影响力帮助学生学语文，如何利用流行歌曲的影响力来教语文是我们作为语文老师应该探索的课题。语文教材本身也选用了大量的歌词：诗经、楚辞、汉乐府、北朝民歌、唐诗、宋词、元曲，也有群众歌曲、民歌歌词等。这里向我们传递了一个信号，如果流行歌曲能运用得当的话，就会对古典文学的教学起到优化作用。对此我结合自己的教学实践谈谈我的做法：
　　 一、利用流行歌曲创设教学情境，激发鉴赏古典文学的兴趣
　　 利用流行歌曲创设教学情境应视课文类型而定，或激昂，或舒缓，或活泼，或古典，或现代……选择合适的流行歌曲帮助学生理解体悟课文所描绘的意境。如教学苏轼的《水调歌头·明月几时有》时可以播放王菲的同名歌曲，让学生在王菲的天籁之音中去感受词人对天上人间的向往和对亲人的美好祝愿。
　　 在这一过程中让学生明白，古代的诗歌也都是极具音乐性的。如《诗经》中的风就是各地采集的民风，雅是宫廷音乐，颂是祭祀时候用的音乐。乐府诗宋词等也都是用来唱的。尤其是宋词，还是根据曲调来填词的。比如我们现在也可以听到的《一剪梅》的调子，那首《月满西楼》让多少人为之嗟叹。
　　 “问渠那得清如许？为有源头活水来”，很多有价值的流行歌曲都可以在古典文学中找到源头。比如学生都喜欢的周杰伦的《东风破》，它的歌名就是一个词牌名，内容也很有古典的味道；《寂寞沙洲冷》灵感就来自苏轼的《卜算子》：“捡尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”；《涛声依旧》源自张继的《枫桥夜泊》；江凯文的《天上掉下个林妹妹》，后弦和小昔米的两首《西厢 》等都从古典文学中汲取很多养分。
　　 通过这样的沟通，可以让学生切身体会到古典文学和现代的流行歌曲不是对立关系而是继承和发展的关系。只有在古典文学肥沃的土壤中，现代流行歌曲这颗青苗才能茁壮成长。也只有学好古典诗文，才能更好欣赏流行歌曲，唱好流行歌曲。明白这两点学生就会对古典诗文产生崇拜，对其有更深的理解和情感，从而激发鉴赏古典文学的兴趣。
　　 二、开设流行歌曲鉴赏课，拓展语文教学鉴赏的深度
　　 当今中学生接受新事物快，酷爱“流行”，我们可以不失时机地让学生鉴赏流行歌曲，如：“流行歌曲中的古诗词”、“流行歌曲中的意境美”、“流行歌曲中的哲理”、“流行歌曲中歌词的积极性及消极面”等等。
　　 屠格涅夫说过：“有些情感是我们只能意会，却不可言传的。”意会作用于审美者的心灵接受机制，对一些问题的理解远比言传来得深刻，因为意会可以给审美者以丰富的想象空间。在语文课堂上，流行歌曲的巧妙穿插，能起到引导学生“意会”的作用。如方文山在《爱在西元前》的歌词中写到：
　　 祭司 神殿 征战 弓箭
　　 是谁的从前
　　 喜欢在人潮中你只属于我的那画面
　　 “祭祀、神殿、征战、弓箭”这四个名词没有任何联系，只是设置了一个给人充分联想和想象的场景，仿佛把我们带回了远古而神秘的古战场，似乎亲眼见证了一场遥远而古老的战争，这是一种我们在诗歌词曲中才会见到的独特手法，马致远的《天净沙·秋思》中的“枯藤、老树、昏鸦；小桥、流水、人家”，六个词就勾勒出了一幅萧瑟、凄凉的景象。我们要引导学生鉴赏《天净沙·秋思》的这种特殊的手法，就可以先鉴赏这首学生都熟悉、喜爱的歌曲。
　　 还可以引导学生巧用流行歌曲的歌词歌名移花接木地进行作文拟题，如《我的未来不是梦》、《就这样被评语征服》、《伤心总是难免的》……也可以引导学生巧用流行歌曲中的一些手法来进行作文构思。如韩红《天亮了》，简单通俗的语言文字表达了一个真实感人的故事，加上音乐的催化，使得文字更具表现力。作文时引导学生体验生活中最平凡的真实，记录最深刻的感受，不要华丽的辞藻，真实最可贵。
　　 流行歌曲可以使学生在语言的运用、题材的获取、情感的蕴育和生成上获得启发与创新，能触发、激活学生的体验和生活经历，引发学生对生活的思考，增强学生的理性思辨能力等。在教学实践中，笔者试图通过对流行歌曲的综合利用，促发学生的读写兴趣和热情。化流行歌曲中的消极因素为积极因素，并充分利用优秀歌曲中的健康向上的成分以及灵活变化的语言艺术，进行德育渗透，拓展学生的视野，提高学生的读写水平和艺术鉴赏能力。实践证明将流行音乐运用于语文教学可以激发学生学好语文、学会学习的兴趣方法，陶冶学生的审美情趣，提高学生的艺术素养，值得我们去尝试。