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英语作为一门国际通用语言，其使用的易用性、广泛性已为世人所熟知。新中国的英语教育从建国初期到现在也已经走过了半个多世纪的时光。随着世界一体化进程的加速发展，英语的实用性日益突出。为适应时代发展的需求，教育部也对中学英语教学大纲进行了几次修改，并制定了中学英语新课程标准。而传统单边的填鸭式教育，在中考和高考的指挥棒之下，仍有一定的市场。教师在授课中重复机械的语法和词汇的灌输与训练，导致学生英语学习缺乏兴趣和实际运用能力不够，形成许多教学资源的浪费。而初中英语新课程标准提到 “英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣。” 如何激发学生学习的内在动力，提高学生英语学习兴趣和实际运用能力，从而进一步实现英语课堂教学的有效性，是我们广大英语教师值得反思的问题。笔者就这一问题，谈谈自己的一些看法。
一、创设愉悦的课堂氛围，引导学生自主学习
初中学生大都处于13-16岁之间，处于思维活跃期，各方面反应都很灵敏，不少学生有着独特的视角和思维模式。作为教师，我们要善于捕捉学生思维上的闪光点，为他们创设真实的教学情境，使他们能够具有主动性，引导他们自主学习。比如在每堂课热身与导入环节里，教师都会帮助学生们复习有关知识点。而笔者没有以和学生一问一答的模式来帮助学生复习学过的知识，取而代之的是，给学生自我展示的机会，让学生进行自主复习。比如鼓励学生用身边的人和事物，将已学过的对话进行改编。正因为有了贴切的生活体验，学生改编的对话更加生活化，真实感更强。而学生在改编对话之后，笔者对他们的对话，提出一些友善的建议，评奖出最佳剧本改编。此方法不但给予学生表现自我的机会，发掘了气闪光点，有助于师生间的相互信任。还活跃了课堂气氛，让学生们在学习中体验到快乐与满足，从而更乐于参与到课堂活动中来，自主地去了解新内容、新知识。又如教授Starter Unit7 task时，教师不仅可以带来自己家庭的照片，介绍家庭成员的服饰及颜色，还可以鼓励学生们带来他们的全家福照片。通过对自己家庭成员服饰和颜色的介绍，学生们不但对语言基础知识有了更加全面的了解，而且在表述过程中，他们的英语实际运用能力也得到了有效的锻炼。
二、充分利用多媒体技术，进行有效性教学
布鲁姆认为，“成功的外语课堂 教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会动用已学到的语言材料”。要让学生掌握英语的说话习惯和表达方式，就应当尽力为他们创造适宜的环境。而恰当地运用多媒体教学手段，借助于多媒体形象直观，图文、声象并茂的平台，能够有效地弥补传统教学手段的不足，调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣和热情，提供英语交际环境，启发学生的创造性思维，使英语教学产生事半功倍的效果，达到提高英语课堂教学有效性的目的。笔者在教学过程中，充分利用多媒体的优势，向学生们展示不同的场景，人物，画面等以此触发学生的语言感知器官，调动他们的学习积极性，让他们愿意说，有话说。利用英语教学音像资源——图 画、图表、投影、录音、录像等多媒体技术，不仅能为学生提供规范的语音、语调，还可以提供真实自然的语言使用的示范。比如在新授课9B Unit4 Integrated Skills的时候，教师可以从丰富的网络资源中截取与居里夫人相关的图片，然后进行重新编辑，或是找到与居里夫人在获得诺贝奖时的发言片段，让学生对居里夫人有个更加直观的了解。这样，学生在不知不觉中感悟到了居里夫人伟大的人格与坚毅严谨的科研态度。并且由于对居里夫人背景知识的进一步了解，对于后续的听力练习，学生们有了更多的把握。最后的Speaking部分，学生也能找到很多话题来说。所以利用多媒体技术这种直观教具教学，既调动了学生的学习积极性，又提高了教学效果。
三、多元化评价手段，促进学生个性发展
英语课堂理应生动活泼，但传统式的课堂教学模式是以完成教学计划为目的，老师以灌输为主要手段，以围绕知识学习为目标而展开的，因此，往往忽视课堂上随机生成的问题，忽视学生在课堂上创新的兴趣、情感、意志。所以在具体教学过程中，教师该关注到学生共性的同时，也能注意到部分学生的创新思维的火花。当一些学生有些与众不同的想法的时候，不该当面指责、训斥，而是给他们正面的积极的鼓励性评价。比如，“Yeah，You really have some good points there.”“You did a good job and your idea is really awesome.”同时可以引导其他学生就少数同学的想法进行讨论，从而得到多元化的答案，促进了学生个性思维的发展。此外，对于不同的能力的学生可以做评价尺度上的调节，以便于调动各层次学生的参与课堂的热情，而不只把精力放在极少数优等生上。对于中等生和学困生，尤其是学困生，放低对他们在语言精准性上的要求，给他们使用简单英语交际的机会。从而鼓励他们参与课堂教学，培养他们的学习兴趣。最后还可以让学生们对于自身的课堂表现进行横向和纵向的对比，从而实现多元化的评价机制，促进了学生个性的发展。
总之，在英语课堂教学中，我们教师要多思考、多研究，注重学生语言学习兴趣及语言运用能力的培养。把有效教学的思想始终贯穿在整个英语教学中，通过有效合理的方式，帮助学生提高自身的语言学习能力，为他们后续学习打下坚实的基础。
一、创设愉悦的课堂氛围，引导学生自主学习
初中学生大都处于13-16岁之间，处于思维活跃期，各方面反应都很灵敏，不少学生有着独特的视角和思维模式。作为教师，我们要善于捕捉学生思维上的闪光点，为他们创设真实的教学情境，使他们能够具有主动性，引导他们自主学习。比如在每堂课热身与导入环节里，教师都会帮助学生们复习有关知识点。而笔者没有以和学生一问一答的模式来帮助学生复习学过的知识，取而代之的是，给学生自我展示的机会，让学生进行自主复习。比如鼓励学生用身边的人和事物，将已学过的对话进行改编。正因为有了贴切的生活体验，学生改编的对话更加生活化，真实感更强。而学生在改编对话之后，笔者对他们的对话，提出一些友善的建议，评奖出最佳剧本改编。此方法不但给予学生表现自我的机会，发掘了气闪光点，有助于师生间的相互信任。还活跃了课堂气氛，让学生们在学习中体验到快乐与满足，从而更乐于参与到课堂活动中来，自主地去了解新内容、新知识。又如教授Starter Unit7 task时，教师不仅可以带来自己家庭的照片，介绍家庭成员的服饰及颜色，还可以鼓励学生们带来他们的全家福照片。通过对自己家庭成员服饰和颜色的介绍，学生们不但对语言基础知识有了更加全面的了解，而且在表述过程中，他们的英语实际运用能力也得到了有效的锻炼。
二、充分利用多媒体技术，进行有效性教学
布鲁姆认为，“成功的外语课堂 教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会动用已学到的语言材料”。要让学生掌握英语的说话习惯和表达方式，就应当尽力为他们创造适宜的环境。而恰当地运用多媒体教学手段，借助于多媒体形象直观，图文、声象并茂的平台，能够有效地弥补传统教学手段的不足，调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣和热情，提供英语交际环境，启发学生的创造性思维，使英语教学产生事半功倍的效果，达到提高英语课堂教学有效性的目的。笔者在教学过程中，充分利用多媒体的优势，向学生们展示不同的场景，人物，画面等以此触发学生的语言感知器官，调动他们的学习积极性，让他们愿意说，有话说。利用英语教学音像资源——图 画、图表、投影、录音、录像等多媒体技术，不仅能为学生提供规范的语音、语调，还可以提供真实自然的语言使用的示范。比如在新授课9B Unit4 Integrated Skills的时候，教师可以从丰富的网络资源中截取与居里夫人相关的图片，然后进行重新编辑，或是找到与居里夫人在获得诺贝奖时的发言片段，让学生对居里夫人有个更加直观的了解。这样，学生在不知不觉中感悟到了居里夫人伟大的人格与坚毅严谨的科研态度。并且由于对居里夫人背景知识的进一步了解，对于后续的听力练习，学生们有了更多的把握。最后的Speaking部分，学生也能找到很多话题来说。所以利用多媒体技术这种直观教具教学，既调动了学生的学习积极性，又提高了教学效果。
三、多元化评价手段，促进学生个性发展
英语课堂理应生动活泼，但传统式的课堂教学模式是以完成教学计划为目的，老师以灌输为主要手段，以围绕知识学习为目标而展开的，因此，往往忽视课堂上随机生成的问题，忽视学生在课堂上创新的兴趣、情感、意志。所以在具体教学过程中，教师该关注到学生共性的同时，也能注意到部分学生的创新思维的火花。当一些学生有些与众不同的想法的时候，不该当面指责、训斥，而是给他们正面的积极的鼓励性评价。比如，“Yeah，You really have some good points there.”“You did a good job and your idea is really awesome.”同时可以引导其他学生就少数同学的想法进行讨论，从而得到多元化的答案，促进了学生个性思维的发展。此外，对于不同的能力的学生可以做评价尺度上的调节，以便于调动各层次学生的参与课堂的热情，而不只把精力放在极少数优等生上。对于中等生和学困生，尤其是学困生，放低对他们在语言精准性上的要求，给他们使用简单英语交际的机会。从而鼓励他们参与课堂教学，培养他们的学习兴趣。最后还可以让学生们对于自身的课堂表现进行横向和纵向的对比，从而实现多元化的评价机制，促进了学生个性的发展。
总之，在英语课堂教学中，我们教师要多思考、多研究，注重学生语言学习兴趣及语言运用能力的培养。把有效教学的思想始终贯穿在整个英语教学中，通过有效合理的方式，帮助学生提高自身的语言学习能力，为他们后续学习打下坚实的基础。