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【摘 要】 在小学教学中，学习数学的基础就是口算，也是进行笔算的前提，学生基本运算能力会受到其口算能力的直接影响。训练学生的口算能力可以提高其 创新艺术、快速反应能力、综合思想能力以及良好的观察能力。因此文章从多个方面介绍了提高小学高段数学口算能力的策略，激发学生兴趣，使其在训练过程中提高数学的综合能力。
【关键词】 小学；高段数学；口算能力；策略
在小学教学过程中，学生的学习效果与教师的教学效率都会受到学生口算能力的直接影响。学生口算能力的培养可以使其对数学概念有更深的理解，对计算法则掌握熟练，记忆能力也随之提高。面对各种数学问题时有能力进行科学、全面的分析，探索答案，在不断练习中使自身的计算能力与逻辑推理能力提高，获得更准确的计算结果。
一、激发学生对口算的兴趣
许多教师训练学生的口算能力时只是机械的重复，很容易让学生产生厌倦感，感到枯燥乏味，如果学生对此没有学习兴趣，就很难积极参与训练。因此教师应为教学增添趣味性，与教学内容相结合，每天选择10～20道口算题供学生听算或视算。而且可以将口算题采用扑克牌、小黑板或卡片等多种形式出示，并让学生采用集体抢答、竞赛、游戏、口令等方式回答。训练内容可以是新旧知识的衔接，使学生温故而知新。例如教师可将学生分组，使其在课下时间编写或在网络、图书馆中搜索难度适宜的口算题目，并在课堂中展开竞赛，每位同学的正确回答都能为自己的小组加分。通过丰富多彩的形式吸引学生主动学习、享受口算，全班学生都能参与到训练之中，提高学生的口算能力。
二、提高学生的分辨能力
小学数学教师在教学过程中应注意可能会混淆的题目类型，并在课堂中引入这些题目，使学生通过练习对其熟练掌握。另外，教师应系统性的总结这些题目，对学生进行适当引导，从而掌握其特点和处理方法。并在每天的练习题目中加入几道易混淆题，使学生在练习中发现、分析并探索问题。为了使学生的口算能力得到提高，教师应对易混淆题目进行对比性训练，在此过程中使学生形成良好习惯，可以对比知识，，并找到知识之间的规律，使学生的分辨能力提高，从而培养其口算能力。
三、使学生养成良好的口算习惯
教师在训练学生的口算能力时，应使其养成良好习惯，勤于思考、细心观察，这种培养应尽早开始，而高年级学生的这种习惯则更加重要，使其今后有更加扎实的数学基础。在口算的训练中应以学生的年龄特点为依据，采取针对性的措施。高段学生必须熟练记忆那些常见的数据，比如0.25=1/4=25%，0.25×4=1，1.25×8=10等，使学生熟悉这些基本的口算结果，以便进行其他复杂的运算，口算的速度与准确性提高。另外，教师应与教材内容相结合制定灵活多样的练习内容，这样也有助于以下教学内容的展开。学生在不断练习中培养认真、克服困难、独立思考、刻苦钻研等优秀学习品质，以及良好口算习惯，口算能力逐渐提高。
四、对学生进行思维训练，使其发现学习规律
教師在训练学生的口算时，应注重教材的研究，对教材中有规律的知识内容进行充分发掘，寻找数目关系、特征以及运算性质和定律的规律。从而将思维捷径提供给学生，使其在计算中运用更加简单的技巧，对学生思维的敏捷性与灵敏性进行培养，使其掌握口算技巧。同时，教师为了使学生能够熟练进行口算，应当在每天开始数学课前对学生进行训练，可向其发放相同题目，看哪位学生在最短时间内全部回答正确，并一周举行一次班内竞赛，使学生的口算能力得到切实提高。
五、与家长相配合，与生活相结合
教师在家长会或家访中应向学生家长灌输口算能力培养的重要性，鼓励家长与学校互相配合，共同培养学生。大部分家长为了提高孩子的数学能力，使其反应能力加快，可在一些空闲时间如饭前、饭后等花费几分钟的时间向孩子进行提问，以问答形式进行，让学生练习口算。如果提出的若干问题孩子都答对的话家长一定要及时给予肯定和鼓励，增强学生的自信心与成就感。而且当孩子连续一周、十天甚至一个月都能将口算题目全部回答正确，家长可给予适当的物质奖励，可以是一块蛋糕，一个小礼物等。孩子得到鼓励后会更加努力，当孩子回答错误时家长也不能直接批评，应委婉的告诉孩子哪里错误，督促其进行改进。如果只是马虎而出错，如2.3×0.3=0.69，孩子答出了0.069，说明其基础运算是没有问题的，只是对小数点计算错误，家长仅向其简要讲解小数点的位数计算即可。如果孩子是因此对该类型的题目掌握不熟练而错误或未短时间说出答案，家长应记录这类题目，并在之后找到类似的题目继续向孩子提问，使其熟练掌握该类题目的计算方法。
另外，教师和家长应对学生进行鼓励，使其多参与社会实践，例如跟随父母购物或自己去超市买东西等，从而计算找零的数目。例如，去超市买东西需要32.12元，给收银员50元，那么会收到多少找回的零钱？在生活中对学生的反应能力、口算能力进行培养，使其学习兴趣增强，口算能力提高。
总而言之，小学是培养学生逻辑性思维的关键时期，而训练口算能力对于小学数学教学是非常重要的，但口算能力是需要长时间培养，教师必须加以重视。在教学过程中，教师应使对学生的心理特点与学习规律进行分析，并以此为依据采取科学、合理的教学方法与教学策略，加强训练，使学生养成口算的良好习惯，口算能力与数学素养得到提高。
【关键词】 小学；高段数学；口算能力；策略
在小学教学过程中，学生的学习效果与教师的教学效率都会受到学生口算能力的直接影响。学生口算能力的培养可以使其对数学概念有更深的理解，对计算法则掌握熟练，记忆能力也随之提高。面对各种数学问题时有能力进行科学、全面的分析，探索答案，在不断练习中使自身的计算能力与逻辑推理能力提高，获得更准确的计算结果。
一、激发学生对口算的兴趣
许多教师训练学生的口算能力时只是机械的重复，很容易让学生产生厌倦感，感到枯燥乏味，如果学生对此没有学习兴趣，就很难积极参与训练。因此教师应为教学增添趣味性，与教学内容相结合，每天选择10～20道口算题供学生听算或视算。而且可以将口算题采用扑克牌、小黑板或卡片等多种形式出示，并让学生采用集体抢答、竞赛、游戏、口令等方式回答。训练内容可以是新旧知识的衔接，使学生温故而知新。例如教师可将学生分组，使其在课下时间编写或在网络、图书馆中搜索难度适宜的口算题目，并在课堂中展开竞赛，每位同学的正确回答都能为自己的小组加分。通过丰富多彩的形式吸引学生主动学习、享受口算，全班学生都能参与到训练之中，提高学生的口算能力。
二、提高学生的分辨能力
小学数学教师在教学过程中应注意可能会混淆的题目类型，并在课堂中引入这些题目，使学生通过练习对其熟练掌握。另外，教师应系统性的总结这些题目，对学生进行适当引导，从而掌握其特点和处理方法。并在每天的练习题目中加入几道易混淆题，使学生在练习中发现、分析并探索问题。为了使学生的口算能力得到提高，教师应对易混淆题目进行对比性训练，在此过程中使学生形成良好习惯，可以对比知识，，并找到知识之间的规律，使学生的分辨能力提高，从而培养其口算能力。
三、使学生养成良好的口算习惯
教师在训练学生的口算能力时，应使其养成良好习惯，勤于思考、细心观察，这种培养应尽早开始，而高年级学生的这种习惯则更加重要，使其今后有更加扎实的数学基础。在口算的训练中应以学生的年龄特点为依据，采取针对性的措施。高段学生必须熟练记忆那些常见的数据，比如0.25=1/4=25%，0.25×4=1，1.25×8=10等，使学生熟悉这些基本的口算结果，以便进行其他复杂的运算，口算的速度与准确性提高。另外，教师应与教材内容相结合制定灵活多样的练习内容，这样也有助于以下教学内容的展开。学生在不断练习中培养认真、克服困难、独立思考、刻苦钻研等优秀学习品质，以及良好口算习惯，口算能力逐渐提高。
四、对学生进行思维训练，使其发现学习规律
教師在训练学生的口算时，应注重教材的研究，对教材中有规律的知识内容进行充分发掘，寻找数目关系、特征以及运算性质和定律的规律。从而将思维捷径提供给学生，使其在计算中运用更加简单的技巧，对学生思维的敏捷性与灵敏性进行培养，使其掌握口算技巧。同时，教师为了使学生能够熟练进行口算，应当在每天开始数学课前对学生进行训练，可向其发放相同题目，看哪位学生在最短时间内全部回答正确，并一周举行一次班内竞赛，使学生的口算能力得到切实提高。
五、与家长相配合，与生活相结合
教师在家长会或家访中应向学生家长灌输口算能力培养的重要性，鼓励家长与学校互相配合，共同培养学生。大部分家长为了提高孩子的数学能力，使其反应能力加快，可在一些空闲时间如饭前、饭后等花费几分钟的时间向孩子进行提问，以问答形式进行，让学生练习口算。如果提出的若干问题孩子都答对的话家长一定要及时给予肯定和鼓励，增强学生的自信心与成就感。而且当孩子连续一周、十天甚至一个月都能将口算题目全部回答正确，家长可给予适当的物质奖励，可以是一块蛋糕，一个小礼物等。孩子得到鼓励后会更加努力，当孩子回答错误时家长也不能直接批评，应委婉的告诉孩子哪里错误，督促其进行改进。如果只是马虎而出错，如2.3×0.3=0.69，孩子答出了0.069，说明其基础运算是没有问题的，只是对小数点计算错误，家长仅向其简要讲解小数点的位数计算即可。如果孩子是因此对该类型的题目掌握不熟练而错误或未短时间说出答案，家长应记录这类题目，并在之后找到类似的题目继续向孩子提问，使其熟练掌握该类题目的计算方法。
另外，教师和家长应对学生进行鼓励，使其多参与社会实践，例如跟随父母购物或自己去超市买东西等，从而计算找零的数目。例如，去超市买东西需要32.12元，给收银员50元，那么会收到多少找回的零钱？在生活中对学生的反应能力、口算能力进行培养，使其学习兴趣增强，口算能力提高。
总而言之，小学是培养学生逻辑性思维的关键时期，而训练口算能力对于小学数学教学是非常重要的，但口算能力是需要长时间培养，教师必须加以重视。在教学过程中，教师应使对学生的心理特点与学习规律进行分析，并以此为依据采取科学、合理的教学方法与教学策略，加强训练，使学生养成口算的良好习惯，口算能力与数学素养得到提高。