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【摘 要】 随着新课标改革的不断深入，教师也一直在不断地革新教学理念，改进教学方法，以促进自身教学质量的提高。但就目前的英语教学来说，传统的教学模式仍居主导地位，教学策略亟待革新。笔者则从自身实践出发，倡导教师在英语教学中采用“目标导学，知识归类”的教学方法，以此来优化自身的教学，促进学生的进步。
【关键词】 初中英语 目标导学 知识归类
英语教学一直是我国教育的重点也是难点，由于缺乏必要的语言环境，英语的学习一直困扰着诸多学生，成为学生学习的一大障碍。基于此，英语教师就应义不容辞地探究新的教学方法，利用好的教学策略来激励学生学习英语。尤其是对初中生来说，英语难度加强，英语重要性增大，教师就更应该根据学生的学习情况采用适当的教学方法。笔者在此则着重提出“目标导学，知识归类”这一教学方法以供教师参考。
1. 目标导学在初中英语教学中的运用
目标导学的重点在于教学目标的设定和教学目标引导作用的发挥，在教学过程中，教师只有根据自己的教学内容设定明确的教学目标才能使教学活动有的放矢、有始有终。因此，教学目标的设定对教师教学活动的有效开展起着积极的作用。而导学则注重教师的引导式教学，在教学活动中，以教师为主导的教学活动随处可见，但教师以教学目标作为引导教学的重点却不常见，因此，英语教师将目标导学灌输于自身的教学活动中有一定的新颖性，对学生英语的学习不无好处。以七年级上册《Unit 3 This is my sister》的教授为例，教师在讲授这一单元时首先就得对本单元的知识重点难点有很好的了解，然后再根据教学重难点设定明确的教学目标，以此来引导学生学习。本单元主要是讲述一些介绍人物的句型，因此，教师在上课前就应该将本单元的教学目标设定为“Introduce People”和“Identify People”，而为了较好地实现这一教学目标，教师又必须进一步设定与之相关的语法知识目标，以此来引导学生的学习。这样一来，在讲述课文之前，教师就可以根据教学目标引导学生自主式学习。如教师可以事先让学生确定一下家庭成员，并叫学生根据自己的家庭成员制成一个图表，然后将相应的英语单词写在旁边，以此来激励学生进行自主式学习。
在教师教学目标的指导下，学生通过自己查资料书或是字典便可以把与自己家庭成员有关的英语单词找到并进行提前学习，为接下来的课文学习奠定了基础。而在课文教学过程中，教师便可以根据预定的教学目标引导学生进行“This is ...”和“That is ...”等句型的学习，为了增添课堂的趣味性，教师还可以利用游戏教学等教学方法来引导学生学习。
2. 知识归类在初中英语教学中的运用
学生进入初中阶段之后，所学科目增多，接触到的知识点也随之增多，因此，初中生与小学生相比较，学习任务明显加重，学习压力也加大不少。为了减少学生负担，提高学生学习效率，英语教师可以充分利用“知识归类”这一教学方法来简化学生的学习。而所谓的“知识归类”就是对知识点进行梳理、分类，以形成一定的知识体系，方便学生的学习，促进学生对知识的掌握。所以，在英语教学过程中，教师便可以根据知识点本身的特殊性将其归类处理或引导学生对其所学知识进行归类，以此减少学生学习时间，提高学生学习效率。以七年级上册《Unit 6 Do you like bananas?》为例，本单元的教学目标主要是让学生掌握一些与水果有关的单词以及关于动词like在肯定句和否定句中的用法。本单元的教学目标十分清晰，但如何有效地实现这一教学目标更为重要。所以，为了在最短的时间内提高学生的学习效率，教师可以对这些知识进行归类，促进学生对知识的了解，强化学生对知识的记忆。如教师在学习课文之前便可以事先将与水果有关的单词按照字母的不同或单词的相似度进行分类，然后再让学生学习。如教师给出已归类的单词:apple（苹果）、crabapple（沙果）、apricot（杏子）、banana（香蕉）、blueberry(藍莓)、blackberry(黑莓)、strawberry(草莓), coconut(椰子)、 watermelon（西瓜）、muskmelon（甜瓜）等等，然后再让学生据此学习。这些单词经过教师的分类处理之后便有规律可循，学生在掌握规律的基础上进行单词的学习就显得轻松了许多，学习效率自然也会随之提高。再如，教师在教授学生动词like用法时也可以对这一语法知识进行归类，以此来对学生进行强化训练。like作为动词有三种用法：like sth.喜欢某物，like to do sth.喜欢做某事，like doing sth.喜欢做某事。动词love的用法与动词like完全相同，所以，教师在讲完动词like的用法之后便可以总结归纳，引导学生学习love的用法。除此之外，教师还可以进一步引申enjoy的用法。enjoy也有“喜欢”之意，表示喜欢某物可以表达成enjoy sth.，表示喜欢做某事可以表达成enjoy doing sth.,但与like不同的是，enjoy不能和to do sth搭配，所以教师在讲解like的用法时便可以通过知识归类加强学生的记忆，促进学生的学习。
总之，实践证明，“目标导学，知识归类”教学方法的运用对初中英语教学质量的优化、学生英语成绩的提高有很大的促进作用，值得教师学习借鉴。
■
[1] 郭晓丽. 给英语课堂加点催化剂[J]. 英语教学, 2013.
[2] 周虹. 影响英语课堂效率的因素及改革措施[J]. 英语教学, 2013.
[3] 皮连生. 知识分类与目标导向教学——理论与实践[M]. 广州：华南师范大学出版社, 2008.
【关键词】 初中英语 目标导学 知识归类
英语教学一直是我国教育的重点也是难点，由于缺乏必要的语言环境，英语的学习一直困扰着诸多学生，成为学生学习的一大障碍。基于此，英语教师就应义不容辞地探究新的教学方法，利用好的教学策略来激励学生学习英语。尤其是对初中生来说，英语难度加强，英语重要性增大，教师就更应该根据学生的学习情况采用适当的教学方法。笔者在此则着重提出“目标导学，知识归类”这一教学方法以供教师参考。
1. 目标导学在初中英语教学中的运用
目标导学的重点在于教学目标的设定和教学目标引导作用的发挥，在教学过程中，教师只有根据自己的教学内容设定明确的教学目标才能使教学活动有的放矢、有始有终。因此，教学目标的设定对教师教学活动的有效开展起着积极的作用。而导学则注重教师的引导式教学，在教学活动中，以教师为主导的教学活动随处可见，但教师以教学目标作为引导教学的重点却不常见，因此，英语教师将目标导学灌输于自身的教学活动中有一定的新颖性，对学生英语的学习不无好处。以七年级上册《Unit 3 This is my sister》的教授为例，教师在讲授这一单元时首先就得对本单元的知识重点难点有很好的了解，然后再根据教学重难点设定明确的教学目标，以此来引导学生学习。本单元主要是讲述一些介绍人物的句型，因此，教师在上课前就应该将本单元的教学目标设定为“Introduce People”和“Identify People”，而为了较好地实现这一教学目标，教师又必须进一步设定与之相关的语法知识目标，以此来引导学生的学习。这样一来，在讲述课文之前，教师就可以根据教学目标引导学生自主式学习。如教师可以事先让学生确定一下家庭成员，并叫学生根据自己的家庭成员制成一个图表，然后将相应的英语单词写在旁边，以此来激励学生进行自主式学习。
在教师教学目标的指导下，学生通过自己查资料书或是字典便可以把与自己家庭成员有关的英语单词找到并进行提前学习，为接下来的课文学习奠定了基础。而在课文教学过程中，教师便可以根据预定的教学目标引导学生进行“This is ...”和“That is ...”等句型的学习，为了增添课堂的趣味性，教师还可以利用游戏教学等教学方法来引导学生学习。
2. 知识归类在初中英语教学中的运用
学生进入初中阶段之后，所学科目增多，接触到的知识点也随之增多，因此，初中生与小学生相比较，学习任务明显加重，学习压力也加大不少。为了减少学生负担，提高学生学习效率，英语教师可以充分利用“知识归类”这一教学方法来简化学生的学习。而所谓的“知识归类”就是对知识点进行梳理、分类，以形成一定的知识体系，方便学生的学习，促进学生对知识的掌握。所以，在英语教学过程中，教师便可以根据知识点本身的特殊性将其归类处理或引导学生对其所学知识进行归类，以此减少学生学习时间，提高学生学习效率。以七年级上册《Unit 6 Do you like bananas?》为例，本单元的教学目标主要是让学生掌握一些与水果有关的单词以及关于动词like在肯定句和否定句中的用法。本单元的教学目标十分清晰，但如何有效地实现这一教学目标更为重要。所以，为了在最短的时间内提高学生的学习效率，教师可以对这些知识进行归类，促进学生对知识的了解，强化学生对知识的记忆。如教师在学习课文之前便可以事先将与水果有关的单词按照字母的不同或单词的相似度进行分类，然后再让学生学习。如教师给出已归类的单词:apple（苹果）、crabapple（沙果）、apricot（杏子）、banana（香蕉）、blueberry(藍莓)、blackberry(黑莓)、strawberry(草莓), coconut(椰子)、 watermelon（西瓜）、muskmelon（甜瓜）等等，然后再让学生据此学习。这些单词经过教师的分类处理之后便有规律可循，学生在掌握规律的基础上进行单词的学习就显得轻松了许多，学习效率自然也会随之提高。再如，教师在教授学生动词like用法时也可以对这一语法知识进行归类，以此来对学生进行强化训练。like作为动词有三种用法：like sth.喜欢某物，like to do sth.喜欢做某事，like doing sth.喜欢做某事。动词love的用法与动词like完全相同，所以，教师在讲完动词like的用法之后便可以总结归纳，引导学生学习love的用法。除此之外，教师还可以进一步引申enjoy的用法。enjoy也有“喜欢”之意，表示喜欢某物可以表达成enjoy sth.，表示喜欢做某事可以表达成enjoy doing sth.,但与like不同的是，enjoy不能和to do sth搭配，所以教师在讲解like的用法时便可以通过知识归类加强学生的记忆，促进学生的学习。
总之，实践证明，“目标导学，知识归类”教学方法的运用对初中英语教学质量的优化、学生英语成绩的提高有很大的促进作用，值得教师学习借鉴。
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[1] 郭晓丽. 给英语课堂加点催化剂[J]. 英语教学, 2013.
[2] 周虹. 影响英语课堂效率的因素及改革措施[J]. 英语教学, 2013.
[3] 皮连生. 知识分类与目标导向教学——理论与实践[M]. 广州：华南师范大学出版社, 2008.