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【摘 要】 语言学习包括听、说、读、写四个部分，其中“说”在学习的过程中占有相当重要的地位。由于受传统教育思想和应试教育的影响，口语在初中英语教学中没有被充分重视，从而影响了学生学习英语的效率和兴趣。如何在英语教学过程中提高学生的口语能力呢？
【关键词】 初中英语 口语教学 语言能力
1. 采用情景引入的方法提升学生学习口语的兴趣
首先，教师在上课前应采用多种形式营造良好的口语表达气氛，像英语沙龙、英语故事翻译等，为学生口语表达创设机会。接下来，在教学过程中，教师可以沿用情景引入的方法。例如在教材的课文解析中，先给学生们播放一些有关职业的视频或者歌曲，听完之后，再让学生把听到的关于职业的英语单词说出来，写在纸上，并鼓励他们用英语将某种职业特点描述出来。并对出现的错误予以纠正。
再者，教师也可以通过PPT展示有关职业的英文单词和图片，如“actor，scientist，player，businessman”等等，还可以向学生提一些问题。例如，“How much do you know about these jobs？”或者 “What would you like to do in the future？”学生的想法和态度不同，回答肯定是多种多样，比如“ I want to be a singer like Jay Chou in the future.”或者“I want to be a doctor to save lives.” “I hope I can become a teacher to spread knowledge.”等等。这种通过思想表达来提高口语的方式会更容易让学生接受，他们也会越来越自信，活跃地用运用口语。教师还可以让学生再添加一些PPT中没有提到的职业的英语单词。与此同时，教师通过肢体表演，播放视频等多种方式来增加课堂的乐趣，活跃课堂气氛。
2. 在学生间进行模拟对话练习
在引入英语口语的环境后，对于教学内容的讲解仍然必不可少。在讲解之余，教师把课本上包含的对话内容拷贝到多媒体中，通过音频文件播放给学生听。让学生把听到的对话写下来，并试着翻译和朗读。之后，教师再让数位学生发言，让其他学生指出不正确的地方，鼓励其他学生发表自己的看法，对所提到的对话进行讨论。
在学生讨论之后，教师放慢对话的速教并对学生对话时的不足之处加以修正。在对话练习结束后，教师再对对话中所涉及的固定句型解析。例如：What did you do yesterday？/ I played basketball with my good friends. 根据这个小对话，可以进行一般过去时语法的介绍，让学生知道“一般过去时”这一时态主要用于对过去发生的事情的描述，表示过去干了什么，后面可以加上表示过去的时间状语，列举一些特定的例子。学生之间对过去发生的事情进行相互提问，采用一问一答的方式对话，让学生通过对话既可以学习一般过去时，也可以提高口语表达能力。完成对话后，再要求学生运用句型造句，把所造的句子表达出来跟学生一起分享，不断地加强口语练习。
3. 组织学生对已学过单元的主题进行讨论
以人教版八年级上册Unit 10为例，这一单元的主题是关于未来理想以及以后想从事什么样的职业。教师可以梦想为出发点引导学生发表自己的观点。通过口头表述。选择几篇与梦想有关的较容易的小文章，先让大家通过查找资料理解文章大意。课堂上各抒己见，再把重点难点圈画出来，教师对生词或者新的句型和语法句式进行详细系统的讲解。把其中的重要的句型框架整理出来，比如：In recent years，we have to face a problem. There is an ncreasing number of population in our country， which is becoming more and more serious. First，（说明A的现状）. Second，（举例进一步说明现状）. Confronted with A，we should take a series of effective measures to cope with this situation. On one hand， ...（解决办法一）. On another hand， ...（解决办法二）. From my perspective，I think that ...（我的解决方案）. I am confident that ...
教师总结出这样一个模板的初步形式，学生可以根据自己的实际情况填充内容，使之变成一篇完整的文章，教师要鼓励学生积极地发言，表达他们内心深处的想法。学生与学生之间相互进行口语阐述，发现学生在语言表达上了有了错误，不要打断学生，待表述完后，再对学生的错误进行纠正，要求学生对纠正后的文章重新表达，及时改正自己表达上的错误，以达到提高英语口语的目的。
教师也可以不拘拟于模板，当学生完全掌握时，可给予学生更大的自由，让他们充分自己发挥。一个意思多种表达，比如“我的观点是……”可以有以下多种表达：In my opinion、from my perspective、as far as I am concerned、I think that...进行替换使用。教师可以随意给定一个题目，让学生用所学知识自由组合与拼凑，运用口语表述。
英语作为一门语言学科，听、说是主要的基本功，它直接影响交流沟通，只有完全掌握了这两项基本功，才能提升语言能力，学好英语。
向前进. 二语习得主流理论对我国外语教学的启示[J]. 外语与外语教学， 2014（11）.
【关键词】 初中英语 口语教学 语言能力
1. 采用情景引入的方法提升学生学习口语的兴趣
首先，教师在上课前应采用多种形式营造良好的口语表达气氛，像英语沙龙、英语故事翻译等，为学生口语表达创设机会。接下来，在教学过程中，教师可以沿用情景引入的方法。例如在教材的课文解析中，先给学生们播放一些有关职业的视频或者歌曲，听完之后，再让学生把听到的关于职业的英语单词说出来，写在纸上，并鼓励他们用英语将某种职业特点描述出来。并对出现的错误予以纠正。
再者，教师也可以通过PPT展示有关职业的英文单词和图片，如“actor，scientist，player，businessman”等等，还可以向学生提一些问题。例如，“How much do you know about these jobs？”或者 “What would you like to do in the future？”学生的想法和态度不同，回答肯定是多种多样，比如“ I want to be a singer like Jay Chou in the future.”或者“I want to be a doctor to save lives.” “I hope I can become a teacher to spread knowledge.”等等。这种通过思想表达来提高口语的方式会更容易让学生接受，他们也会越来越自信，活跃地用运用口语。教师还可以让学生再添加一些PPT中没有提到的职业的英语单词。与此同时，教师通过肢体表演，播放视频等多种方式来增加课堂的乐趣，活跃课堂气氛。
2. 在学生间进行模拟对话练习
在引入英语口语的环境后，对于教学内容的讲解仍然必不可少。在讲解之余，教师把课本上包含的对话内容拷贝到多媒体中，通过音频文件播放给学生听。让学生把听到的对话写下来，并试着翻译和朗读。之后，教师再让数位学生发言，让其他学生指出不正确的地方，鼓励其他学生发表自己的看法，对所提到的对话进行讨论。
在学生讨论之后，教师放慢对话的速教并对学生对话时的不足之处加以修正。在对话练习结束后，教师再对对话中所涉及的固定句型解析。例如：What did you do yesterday？/ I played basketball with my good friends. 根据这个小对话，可以进行一般过去时语法的介绍，让学生知道“一般过去时”这一时态主要用于对过去发生的事情的描述，表示过去干了什么，后面可以加上表示过去的时间状语，列举一些特定的例子。学生之间对过去发生的事情进行相互提问，采用一问一答的方式对话，让学生通过对话既可以学习一般过去时，也可以提高口语表达能力。完成对话后，再要求学生运用句型造句，把所造的句子表达出来跟学生一起分享，不断地加强口语练习。
3. 组织学生对已学过单元的主题进行讨论
以人教版八年级上册Unit 10为例，这一单元的主题是关于未来理想以及以后想从事什么样的职业。教师可以梦想为出发点引导学生发表自己的观点。通过口头表述。选择几篇与梦想有关的较容易的小文章，先让大家通过查找资料理解文章大意。课堂上各抒己见，再把重点难点圈画出来，教师对生词或者新的句型和语法句式进行详细系统的讲解。把其中的重要的句型框架整理出来，比如：In recent years，we have to face a problem. There is an ncreasing number of population in our country， which is becoming more and more serious. First，（说明A的现状）. Second，（举例进一步说明现状）. Confronted with A，we should take a series of effective measures to cope with this situation. On one hand， ...（解决办法一）. On another hand， ...（解决办法二）. From my perspective，I think that ...（我的解决方案）. I am confident that ...
教师总结出这样一个模板的初步形式，学生可以根据自己的实际情况填充内容，使之变成一篇完整的文章，教师要鼓励学生积极地发言，表达他们内心深处的想法。学生与学生之间相互进行口语阐述，发现学生在语言表达上了有了错误，不要打断学生，待表述完后，再对学生的错误进行纠正，要求学生对纠正后的文章重新表达，及时改正自己表达上的错误，以达到提高英语口语的目的。
教师也可以不拘拟于模板，当学生完全掌握时，可给予学生更大的自由，让他们充分自己发挥。一个意思多种表达，比如“我的观点是……”可以有以下多种表达：In my opinion、from my perspective、as far as I am concerned、I think that...进行替换使用。教师可以随意给定一个题目，让学生用所学知识自由组合与拼凑，运用口语表述。
英语作为一门语言学科，听、说是主要的基本功，它直接影响交流沟通，只有完全掌握了这两项基本功，才能提升语言能力，学好英语。
向前进. 二语习得主流理论对我国外语教学的启示[J]. 外语与外语教学， 2014（11）.