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1高一地理教学面临困境
在高一地理教学中，学生出现学习困难的原因是多方面的，有学习基础薄弱的因素，有学习能力、方法低下的因素，也有主观学习态度与情感方面的因素，这些因素的综合作用导致了学生地理学习的现状，这些因素主要有以下几个方面。
(1)学生对于地理学习不够重视。这种思想的根源要追溯到初中地理教学，在初中教学中，地理学科在很多时候并没有受到足够的重视，虽然要参加初三毕业考试中，但是所占的分值相对比较少，与一些所谓的主要学科、大学科比较起来，学生与教师更愿意将教学时间与精力运用到这些大学科上面，甚至有的教师宣扬“完成一个大题目，胜背半年史地生”。在这样的环境下，地理学习自然受到削弱，初三尚且如此，初一初二就更不用说了，教学时间被占用是常有的事，一到期中期末复习时间，地理学科教学时间就被分配给语数外学科，学生对于地理学习的热情自然降低了。
(2)学生地理基础知识不够牢靠。高一学生在地理学习中的知识基础主要来自于初中阶段地理教学，在初中地理教学工作没有受到足够重视的情况下，学生的地理知识基础也非常薄弱。虽然在初三阶段也对地理知识进行了强化，但是主要为了应付考试，学到的也是死记硬背的知识，能够灵活运用乃至形成地理能力的部分少之又少。学生升入高一以后，教师对学生的教学方式不会再像初中教师那样机械，对于学习能力具有了较高要求，在这样的背景下，学生就显得力不从心了。
(3)学生地理学习兴趣不够浓烈。学生对于一门学科学习的兴趣浓不浓，和他在低一级学校学习这门学科的情况具有相当的联系，学生在初中地理学习中能够做到兴趣浓烈的并不多，一方面是因为部分学校、教师对于地理学科教学重视程度不够，在教育教学工作中没有将其摆上重要位置，在现代教学手段运用、双边活动开展、学科知识拓展等方面创新不够。另～方面也和学生家长的传统理念有关，认为应该将时间与精力更多地运用于所谓的主科，导致学生对地理学习兴趣不浓，到了高一学习时，思想还一时难以转过弯来。
(4)学生地理学习方法不够科学。地理教学的目标不仅要传授给学生基础的地理知识，还要培养学生的地理情感与形成地理能力，对于第一点要求，在初中地理教学中可以基本做到，对于后两点目标，恐怕要不同程度地打折扣，尤其是学生在掌握科学的学习方法与自主学习能力方面尚有差距，到了高中阶段的地理学习中会表现得更为明显。
2高一地理教学困境突破
(1)开展思想教育，强化地理教学重要性认识。高中地理教师要想提高地理教学效率，必须要注重学生的思想教育，让学生对于地理学习重要性增强认识。首先要让学生明白，对自己的家乡、国家了解是一个公民最基本的素质，一个人如果对自己学习生活的家乡与祖国都不了解，那是非常失败的。作为一名新时代的高中生，将来还要进入大学深造，走上社会，对于这一课是一定要补上、补足的。其次，要让学生清楚地理研究在国民经济发展中的重要作用。地理学科作用很大，掌握了地理科学知识，可以将我们生活的环境观察得更加清楚、透彻，例如自然的神奇、海陆的变迁、气候的变化、资源的利用、工业发展要素、农业发展条件、人口增长与发展的关系、开展环境保护等，这些都是地理学研究的内容，宇宙飞船上天、南极考察活动、长江三峡工程等无一不和地理研究密切相关，只要留心观察社会生活，就会注意到地理知识应用的范围非常广泛，让学生亲身感悟到地理学习的重要性。第三，要增强学生的学习紧迫感。初中阶段地理学习已经有了欠账，教育学生在高中阶段如果再不抓紧时间学习，差距将会越来越大。
(2)回头复习补缺，实现初高中地理教学衔接。在高一地理教学中，教师需要对学生以前学习的一些地理基础知识进行回头复习，更准确一点来讲就是补习，同时对学生的地理图表理解、学习地理的正确方法、评价方法等方面进行衔接。具体操作起来，可以在开展高中地理新授内容讲解之前，用两个星期左右的时间进行专项复习，以地球仪与经纬网教学内容为主，先将这一部分的内容有效掌握了，然后进行自然地理内容的补习，通过这样的顺序进行学习，效果会好一点。在教学人文地理知识的时候，由于人文地理与区域地理知识之间联系比较广泛，教师可以事先布置学生开展一些学习准备工作，要求学生对其中涉及到的一些区域做简要了解，并准备好初中地理教材与相关图册等资料，需要了解时方便查阅。在训练学生对图表等方面的感知能力时，不仅要改变学生以往只要明白“是什么”的思维方式，还要引导他们进一步探究“为什么这样”，培养地理探究能力。在地理学习方法指导上，要培养学生的拓展思维，能够从不同角度来观察问题、思考问题等，让学生学会学习，并体会到成功的快乐。
(3)引入现代手段，提高地理课堂教学的效率。在高一地理教学中，教师要充分发挥多媒体教学设备的重要作用，通过现代教学媒体来增强教学过程的趣味性，提高教学效率。一是在导入新课上可以发挥作用。在一些学生的眼里，地理教学是枯燥无味的，甚至一上到地理课就兴趣低落，教师可以结合教学内容要求，在新课引入中运用多媒体手段，以一些形式新颖、内容丰富的影音资料激发学生的学习兴趣，一定可以提高教学成效。例如在教学“地理环境的地域差异”内容时，教师可以运用多媒体教学手段向学生展示几个不同地区的生态环境，引导学生观察植物景观的差异性，学生在多媒体演示的教学中，学习兴趣会有较大提高。二是在难点突破中发挥作用。在高一地理教学中，许多抽象或较为复杂的地理现象、运动过程，教师在讲解的过程中会非常吃力，虽然有教具作为辅助，但是演示的直观性与科学性都有不足，此时多媒体教学设备就可以有效弥补这一不足。例如在教学“内外力作用与地表形态”这一部分内容时，学生对于内外力作用与地表形态形成之间的关系理解，一直是教学的难点，模型演示发挥的作用有限，教师如果采用多媒体课件进行演示，通过电脑动画模拟的形式，高度逼真地还原地理活动的本来面目，学生观察一目了然，难点破解也就非常容易了。
(4)改进教学方法，优化地理课堂教学的过程。优化地理课堂教学方法也是帮助学生走出学习困境的有效方法，教师在高一地理教学方法的选择上，要遵循“尊重学生主体地位、培养学生自主学习能力、循序渐进”等原则，将课堂教学活动变为学生积极参与、乐于参与的双边活动过程。首先要尊重学生的主体地位，教师在进行教学设计时就要充分融入这个理念，在教学的各个环节调动学生的参与热情，可以采取小组合作探究的教学方法，将教学目标以探究题的形式展示出来，引导学生进行讨论与探究，教师在组间进行巡视，对学习有困难的后进生提供帮助，对其他学生开展思维方式上的点拨，引导学生通过探究活动自主获得知识，寻找解决问题的方法，通过这样的方式获得的知识，掌握更加牢固，而且培养了学生的地理学习能力，受益终身。其次，教师还要对学生进行学法指导，主要进行预习、听课、复习等方面的指导，让学生学会在课前预习，将基础问题解决，标注出自己学习的疑难问题，便于在课堂上进行针对性学习与质疑探究，教会学生在课堂听讲中抓住重点，积极思维，指导学生依据遗忘曲线规律，合理确定复习时间，最大化巩固地理学习成果。
在高一地理教学中，学生出现学习困难的原因是多方面的，有学习基础薄弱的因素，有学习能力、方法低下的因素，也有主观学习态度与情感方面的因素，这些因素的综合作用导致了学生地理学习的现状，这些因素主要有以下几个方面。
(1)学生对于地理学习不够重视。这种思想的根源要追溯到初中地理教学，在初中教学中，地理学科在很多时候并没有受到足够的重视，虽然要参加初三毕业考试中，但是所占的分值相对比较少，与一些所谓的主要学科、大学科比较起来，学生与教师更愿意将教学时间与精力运用到这些大学科上面，甚至有的教师宣扬“完成一个大题目，胜背半年史地生”。在这样的环境下，地理学习自然受到削弱，初三尚且如此，初一初二就更不用说了，教学时间被占用是常有的事，一到期中期末复习时间，地理学科教学时间就被分配给语数外学科，学生对于地理学习的热情自然降低了。
(2)学生地理基础知识不够牢靠。高一学生在地理学习中的知识基础主要来自于初中阶段地理教学，在初中地理教学工作没有受到足够重视的情况下，学生的地理知识基础也非常薄弱。虽然在初三阶段也对地理知识进行了强化，但是主要为了应付考试，学到的也是死记硬背的知识，能够灵活运用乃至形成地理能力的部分少之又少。学生升入高一以后，教师对学生的教学方式不会再像初中教师那样机械，对于学习能力具有了较高要求，在这样的背景下，学生就显得力不从心了。
(3)学生地理学习兴趣不够浓烈。学生对于一门学科学习的兴趣浓不浓，和他在低一级学校学习这门学科的情况具有相当的联系，学生在初中地理学习中能够做到兴趣浓烈的并不多，一方面是因为部分学校、教师对于地理学科教学重视程度不够，在教育教学工作中没有将其摆上重要位置，在现代教学手段运用、双边活动开展、学科知识拓展等方面创新不够。另～方面也和学生家长的传统理念有关，认为应该将时间与精力更多地运用于所谓的主科，导致学生对地理学习兴趣不浓，到了高一学习时，思想还一时难以转过弯来。
(4)学生地理学习方法不够科学。地理教学的目标不仅要传授给学生基础的地理知识，还要培养学生的地理情感与形成地理能力，对于第一点要求，在初中地理教学中可以基本做到，对于后两点目标，恐怕要不同程度地打折扣，尤其是学生在掌握科学的学习方法与自主学习能力方面尚有差距，到了高中阶段的地理学习中会表现得更为明显。
2高一地理教学困境突破
(1)开展思想教育，强化地理教学重要性认识。高中地理教师要想提高地理教学效率，必须要注重学生的思想教育，让学生对于地理学习重要性增强认识。首先要让学生明白，对自己的家乡、国家了解是一个公民最基本的素质，一个人如果对自己学习生活的家乡与祖国都不了解，那是非常失败的。作为一名新时代的高中生，将来还要进入大学深造，走上社会，对于这一课是一定要补上、补足的。其次，要让学生清楚地理研究在国民经济发展中的重要作用。地理学科作用很大，掌握了地理科学知识，可以将我们生活的环境观察得更加清楚、透彻，例如自然的神奇、海陆的变迁、气候的变化、资源的利用、工业发展要素、农业发展条件、人口增长与发展的关系、开展环境保护等，这些都是地理学研究的内容，宇宙飞船上天、南极考察活动、长江三峡工程等无一不和地理研究密切相关，只要留心观察社会生活，就会注意到地理知识应用的范围非常广泛，让学生亲身感悟到地理学习的重要性。第三，要增强学生的学习紧迫感。初中阶段地理学习已经有了欠账，教育学生在高中阶段如果再不抓紧时间学习，差距将会越来越大。
(2)回头复习补缺，实现初高中地理教学衔接。在高一地理教学中，教师需要对学生以前学习的一些地理基础知识进行回头复习，更准确一点来讲就是补习，同时对学生的地理图表理解、学习地理的正确方法、评价方法等方面进行衔接。具体操作起来，可以在开展高中地理新授内容讲解之前，用两个星期左右的时间进行专项复习，以地球仪与经纬网教学内容为主，先将这一部分的内容有效掌握了，然后进行自然地理内容的补习，通过这样的顺序进行学习，效果会好一点。在教学人文地理知识的时候，由于人文地理与区域地理知识之间联系比较广泛，教师可以事先布置学生开展一些学习准备工作，要求学生对其中涉及到的一些区域做简要了解，并准备好初中地理教材与相关图册等资料，需要了解时方便查阅。在训练学生对图表等方面的感知能力时，不仅要改变学生以往只要明白“是什么”的思维方式，还要引导他们进一步探究“为什么这样”，培养地理探究能力。在地理学习方法指导上，要培养学生的拓展思维，能够从不同角度来观察问题、思考问题等，让学生学会学习，并体会到成功的快乐。
(3)引入现代手段，提高地理课堂教学的效率。在高一地理教学中，教师要充分发挥多媒体教学设备的重要作用，通过现代教学媒体来增强教学过程的趣味性，提高教学效率。一是在导入新课上可以发挥作用。在一些学生的眼里，地理教学是枯燥无味的，甚至一上到地理课就兴趣低落，教师可以结合教学内容要求，在新课引入中运用多媒体手段，以一些形式新颖、内容丰富的影音资料激发学生的学习兴趣，一定可以提高教学成效。例如在教学“地理环境的地域差异”内容时，教师可以运用多媒体教学手段向学生展示几个不同地区的生态环境，引导学生观察植物景观的差异性，学生在多媒体演示的教学中，学习兴趣会有较大提高。二是在难点突破中发挥作用。在高一地理教学中，许多抽象或较为复杂的地理现象、运动过程，教师在讲解的过程中会非常吃力，虽然有教具作为辅助，但是演示的直观性与科学性都有不足，此时多媒体教学设备就可以有效弥补这一不足。例如在教学“内外力作用与地表形态”这一部分内容时，学生对于内外力作用与地表形态形成之间的关系理解，一直是教学的难点，模型演示发挥的作用有限，教师如果采用多媒体课件进行演示，通过电脑动画模拟的形式，高度逼真地还原地理活动的本来面目，学生观察一目了然，难点破解也就非常容易了。
(4)改进教学方法，优化地理课堂教学的过程。优化地理课堂教学方法也是帮助学生走出学习困境的有效方法，教师在高一地理教学方法的选择上，要遵循“尊重学生主体地位、培养学生自主学习能力、循序渐进”等原则，将课堂教学活动变为学生积极参与、乐于参与的双边活动过程。首先要尊重学生的主体地位，教师在进行教学设计时就要充分融入这个理念，在教学的各个环节调动学生的参与热情，可以采取小组合作探究的教学方法，将教学目标以探究题的形式展示出来，引导学生进行讨论与探究，教师在组间进行巡视，对学习有困难的后进生提供帮助，对其他学生开展思维方式上的点拨，引导学生通过探究活动自主获得知识，寻找解决问题的方法，通过这样的方式获得的知识，掌握更加牢固，而且培养了学生的地理学习能力，受益终身。其次，教师还要对学生进行学法指导，主要进行预习、听课、复习等方面的指导，让学生学会在课前预习，将基础问题解决，标注出自己学习的疑难问题，便于在课堂上进行针对性学习与质疑探究，教会学生在课堂听讲中抓住重点，积极思维，指导学生依据遗忘曲线规律，合理确定复习时间，最大化巩固地理学习成果。