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当前，初中数学新课程改革工作正在深入推进，各种新的教育教学理念不断得到贯彻与落实，教学质量明显提高。在取得较大成绩的同时，初中数学教师也要清醒地认识到，整体进步并不等于全部进步，教师在提高教学质量的同时，还要看到学生中存在的两极分化现象，尤其是随着学习内容的加深，学生之间分化的速度与差距也会随之加深，班级后进生数量逐步增多，在二年级后期表现得更为明显。造成这种现象的原因是多样的，既有学生客观存在智力因素的差异原因，又有师生主观方面的影响，作为初中数学教师，要对这种现象引起足够的重视，提高思想认识，整合各种资源，采取针对性措施，不断缓解、化解这种现象，全面提高初中数学教育教学质量。
1提高思想认识水平，进一步明确培优扶困重要意义
在初中数学教学工作中开展培优扶困，是全面贯彻落实素质教育要求与新课程理念的重要举措，是教育教学工作面向全体学生、兼顾个性发展的有效载体，是尊重学生个体差异与开展因材施教的具体表现。培优扶困工作是初中数学课堂教学的一种重要补充方式，但其不是将教学内容在简单地进行重复，而是一种充分发挥学生潜能的教学行为。教师需要通过开展培优活动，对那些智力发展优异、具有数学思维天赋的优秀学位，提供专门的、提高的、特长的学习辅导与指导、启发，使他们在数学学习中获得更多、更深的知识，培养创新思维与实践能力。教师也需要开展扶困活动，认真研究班级后进生的发展特点，科学分析，要搞清楚学生后进是因为什么原因，是智力发展低下、学习不得法还是学习态度不端正等，针对学生身心发展特点，采取针对性措施，帮助学生补习断裂的知识链，强化基础学习，端正学习态度，提高思维能力，培养良好的学习习惯。
2构建和谐师生关系，进一步营造培优扶困良好氛围
在初中数学教学中，无论是培优还是扶困教学，学生的学习情感因素在其中都占据重要作用，积极的情感可以促进学生提高对初中数学的学习兴趣，反之，消极的情感则会影响学生的正常学习。在教学中，教师要从以下三个方面入手，通过构建和谐的师生关系来提高培优扶困成效：一是坚持激励性原则。教师对待学生的态度不能简单粗暴，要保护学生的积极性，对待优秀生.在其取得成绩的同时，要为他鼓劲，激励他向着更高的奋斗目标前进，不能骄傲自满，对于后进生，要发掘学生身上的闪光点，予以积极评价，使学生获得成功的体验，增强学习信心。二是走进学生心灵。教师除了在教学中作为学生知识的传授者，还要做学生生活中的知心朋友，教师要经常深入学生了解情况，和学生开展谈心交流活动，对于优秀生，要了解学生的求知欲望.对于后进生，要了解学生在学习中遇到的困难类型，便于在教学活动中改进措施，提高教学效率。教师还要对学生进行心理疏导，及时化解焦虑、紧张等影响学习成效的不良情绪。三是帮助学生排忧解难。教师要在自己的能力范围之内帮助学生解决一些遇到的困难，初中生身心发展还不成熟，容易犯错误，教师要及时发现学生之间的倾向性苗头，帮助学生化解难题，构建和谐师生关系。
3改进课堂教学方法，进一步提高培优扶困实施效率
课堂教学是教师开展培优扶困的主要战场，数学教师在课堂教学中要进一步改进、优化教学方法，针对学生实际情况，结合教材内容要求，提高配有扶困工作。一是开展分层教学。在数学教学中，教师要对各个层次的学生确定不同的教学目标，体现分层原则，在后进生学习目标制定上，主要倾向于基础的数学知识与简单运算、应用内容；对于优秀生，则要增加一定数量的拓展性与提高性教学内容，让后进生在学习中吃得了，同时兼顾优秀生吃得饱。在课堂提问中，教师不但要设计一些难度较高、思维逻辑性较强的提高性问题，让优秀生回答，同时还要设计一些基础性、简单化的问题，提供给后进生回答，在课堂上兼顾不同学生的学习实际，使他们都能体悟到成功的快乐。二是开展启发式教学。注重学生思维训练是提高学生数学能力的重要方式，教师在教学中，不能将问题答案直接交给学生，而是通过逐层深入的启发，引导学生积极思考，开动脑筋，运用已有知识基础，探究解决问题的方法与途径，提高了学生的思维能力，这一点对于班级后进生显得尤为重要，因为部分后进生的学习困难主要原因就是学习方法不得法，缺乏思维的拓展性，强化这种启发式教学，可以引导学生拓展自己的思维空间。三是开展合作探究教学。在教学活动中引导学生开展分组合作探究，可以充分发挥优秀生的思维引领作用，带动后进生提高思维水平，教师通过探究题等形式，将教学目标揭示给学生，让学生开展讨论探究，发挥优秀生在小组中的核心示范作用，让后进生受到思维方式、学习习惯等方面的影响，促进共同进步。
4强化学生课后辅导，进一步巩固培优扶困已有成果
在初中数学培优扶困活动中，要采取不同的方式开展学生课后辅导工作。对于成绩优秀的学生，教师主要采取思想引导、情绪调动、思维拓展等方式，提高学生数学学习能力。要密切关注这些优秀生的思想发展状态，尤其是有无骄傲自满情绪，发现思想性苗头，要及时予以抑制，要激励他们确定更加远大的学习目标，不能原地踏步。在具体训练中，要适当增加难度系数，在解题思维方式上提高要求，让学生采取一题多解或优化解决途径等方式，进一步提高数学逻辑思维能力，提高数学水平。对于数学后进生，教师要采取帮助树立信心和查漏补缺两种方式。首先要激励学生树立学习的信心，教师可以多鼓励、表扬学生取得的进步之处，多创设一些成功的机会，在此基础上，课后多谈心，树立学生学好数学的信心，同时帮助学生认真查找学习中存在的薄弱环节，采取针对性补救措施，提高辅导成效。
5密切家庭学校联系，进一步构建培优扶困互动体系
在初中数学培优扶困工作中。教师要想取得满意的成效，还要充分发挥家庭的作用，将学校教育与家庭教育有机结合起来，实现无缝对接，有利于教学活动取得满意效果。一是要加强教师与家长之间的联系与了解。教师要定期深入学生家庭，开展家访活动，将学生的在校情况及时向家长进行反馈，同时了解学生在家里的情况，综合学生的表现，进一步改进教育教学措施。二是建立合作教育机制。教师可以利用校信通等载体，与家长之间建立互动模式，共同探究学生教育的方式方法，整合家庭与学校的资源与力量，做好培优扶困工作.促进学生健康、全面进步。
6突破课堂教学限制，进一步拓展培优扶困实施空间
要提高初中数学培优扶困工作效果，教师还可以将工作空间拓展到课堂教学之外。一是举办学习方法讲座，可以采取教师讲授或优秀生现身说法的形式，强化学生学法的指导。二是可以以课外兴趣小组活动等形式，弥补课堂教学中对部分数学特长生的关注不足缺陷，在兴趣活动中，针对学生认知能力，选用与其发展水平相适应的活动内容。三是可以强化优秀生与后进生之间的结对帮扶工作，利用课余时间，在不影响自身学习活动的基础上，帮助后进生补习基础课程，鼓励学生之间齐心帮扶、互相支持、相互鼓励、共同进步。
综上所述，在初中数学教学中开展培优扶困活动，是一项综合的工作，需要教师、家长、学生共同努力，教师在其中要充分发挥组织、协调、实施等作用，促进学生数学能力的提高。
1提高思想认识水平，进一步明确培优扶困重要意义
在初中数学教学工作中开展培优扶困，是全面贯彻落实素质教育要求与新课程理念的重要举措，是教育教学工作面向全体学生、兼顾个性发展的有效载体，是尊重学生个体差异与开展因材施教的具体表现。培优扶困工作是初中数学课堂教学的一种重要补充方式，但其不是将教学内容在简单地进行重复，而是一种充分发挥学生潜能的教学行为。教师需要通过开展培优活动，对那些智力发展优异、具有数学思维天赋的优秀学位，提供专门的、提高的、特长的学习辅导与指导、启发，使他们在数学学习中获得更多、更深的知识，培养创新思维与实践能力。教师也需要开展扶困活动，认真研究班级后进生的发展特点，科学分析，要搞清楚学生后进是因为什么原因，是智力发展低下、学习不得法还是学习态度不端正等，针对学生身心发展特点，采取针对性措施，帮助学生补习断裂的知识链，强化基础学习，端正学习态度，提高思维能力，培养良好的学习习惯。
2构建和谐师生关系，进一步营造培优扶困良好氛围
在初中数学教学中，无论是培优还是扶困教学，学生的学习情感因素在其中都占据重要作用，积极的情感可以促进学生提高对初中数学的学习兴趣，反之，消极的情感则会影响学生的正常学习。在教学中，教师要从以下三个方面入手，通过构建和谐的师生关系来提高培优扶困成效：一是坚持激励性原则。教师对待学生的态度不能简单粗暴，要保护学生的积极性，对待优秀生.在其取得成绩的同时，要为他鼓劲，激励他向着更高的奋斗目标前进，不能骄傲自满，对于后进生，要发掘学生身上的闪光点，予以积极评价，使学生获得成功的体验，增强学习信心。二是走进学生心灵。教师除了在教学中作为学生知识的传授者，还要做学生生活中的知心朋友，教师要经常深入学生了解情况，和学生开展谈心交流活动，对于优秀生，要了解学生的求知欲望.对于后进生，要了解学生在学习中遇到的困难类型，便于在教学活动中改进措施，提高教学效率。教师还要对学生进行心理疏导，及时化解焦虑、紧张等影响学习成效的不良情绪。三是帮助学生排忧解难。教师要在自己的能力范围之内帮助学生解决一些遇到的困难，初中生身心发展还不成熟，容易犯错误，教师要及时发现学生之间的倾向性苗头，帮助学生化解难题，构建和谐师生关系。
3改进课堂教学方法，进一步提高培优扶困实施效率
课堂教学是教师开展培优扶困的主要战场，数学教师在课堂教学中要进一步改进、优化教学方法，针对学生实际情况，结合教材内容要求，提高配有扶困工作。一是开展分层教学。在数学教学中，教师要对各个层次的学生确定不同的教学目标，体现分层原则，在后进生学习目标制定上，主要倾向于基础的数学知识与简单运算、应用内容；对于优秀生，则要增加一定数量的拓展性与提高性教学内容，让后进生在学习中吃得了，同时兼顾优秀生吃得饱。在课堂提问中，教师不但要设计一些难度较高、思维逻辑性较强的提高性问题，让优秀生回答，同时还要设计一些基础性、简单化的问题，提供给后进生回答，在课堂上兼顾不同学生的学习实际，使他们都能体悟到成功的快乐。二是开展启发式教学。注重学生思维训练是提高学生数学能力的重要方式，教师在教学中，不能将问题答案直接交给学生，而是通过逐层深入的启发，引导学生积极思考，开动脑筋，运用已有知识基础，探究解决问题的方法与途径，提高了学生的思维能力，这一点对于班级后进生显得尤为重要，因为部分后进生的学习困难主要原因就是学习方法不得法，缺乏思维的拓展性，强化这种启发式教学，可以引导学生拓展自己的思维空间。三是开展合作探究教学。在教学活动中引导学生开展分组合作探究，可以充分发挥优秀生的思维引领作用，带动后进生提高思维水平，教师通过探究题等形式，将教学目标揭示给学生，让学生开展讨论探究，发挥优秀生在小组中的核心示范作用，让后进生受到思维方式、学习习惯等方面的影响，促进共同进步。
4强化学生课后辅导，进一步巩固培优扶困已有成果
在初中数学培优扶困活动中，要采取不同的方式开展学生课后辅导工作。对于成绩优秀的学生，教师主要采取思想引导、情绪调动、思维拓展等方式，提高学生数学学习能力。要密切关注这些优秀生的思想发展状态，尤其是有无骄傲自满情绪，发现思想性苗头，要及时予以抑制，要激励他们确定更加远大的学习目标，不能原地踏步。在具体训练中，要适当增加难度系数，在解题思维方式上提高要求，让学生采取一题多解或优化解决途径等方式，进一步提高数学逻辑思维能力，提高数学水平。对于数学后进生，教师要采取帮助树立信心和查漏补缺两种方式。首先要激励学生树立学习的信心，教师可以多鼓励、表扬学生取得的进步之处，多创设一些成功的机会，在此基础上，课后多谈心，树立学生学好数学的信心，同时帮助学生认真查找学习中存在的薄弱环节，采取针对性补救措施，提高辅导成效。
5密切家庭学校联系，进一步构建培优扶困互动体系
在初中数学培优扶困工作中。教师要想取得满意的成效，还要充分发挥家庭的作用，将学校教育与家庭教育有机结合起来，实现无缝对接，有利于教学活动取得满意效果。一是要加强教师与家长之间的联系与了解。教师要定期深入学生家庭，开展家访活动，将学生的在校情况及时向家长进行反馈，同时了解学生在家里的情况，综合学生的表现，进一步改进教育教学措施。二是建立合作教育机制。教师可以利用校信通等载体，与家长之间建立互动模式，共同探究学生教育的方式方法，整合家庭与学校的资源与力量，做好培优扶困工作.促进学生健康、全面进步。
6突破课堂教学限制，进一步拓展培优扶困实施空间
要提高初中数学培优扶困工作效果，教师还可以将工作空间拓展到课堂教学之外。一是举办学习方法讲座，可以采取教师讲授或优秀生现身说法的形式，强化学生学法的指导。二是可以以课外兴趣小组活动等形式，弥补课堂教学中对部分数学特长生的关注不足缺陷，在兴趣活动中，针对学生认知能力，选用与其发展水平相适应的活动内容。三是可以强化优秀生与后进生之间的结对帮扶工作，利用课余时间，在不影响自身学习活动的基础上，帮助后进生补习基础课程，鼓励学生之间齐心帮扶、互相支持、相互鼓励、共同进步。
综上所述，在初中数学教学中开展培优扶困活动，是一项综合的工作，需要教师、家长、学生共同努力，教师在其中要充分发挥组织、协调、实施等作用，促进学生数学能力的提高。