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《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》在“基本理念”中认为：“注重过程评价，促进学生发展。”要求教师建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系，促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展。上述信息告诉我们：注重教学评价的功效，一方面，能够充分体现评价的检查和促进功能，注重形成性评价方式，有利于培养和激发学生学习英语的积极性和自信心；另一方面，能够更为科学合理地检测学生综合语言技能和语言应用能力。可以这么说，注重评价的多样化和灵活性，能够更好地促进学生英语综合知识和技能的有效内化生成发展，提高他们的学科综合素养。
1注重评价的主体性，激活学生学习情感
学生是课程学习的主体，也是教学过程中的最基本组成部分。评价作为教学反思过程中的重要方式，理应注重学生学习的主体地位和作用。这就要求教师从学生的学习主体作用出发，围绕他们学习发展需要和认知发展规律，依据实际情况予以积极评价。这样，不仅体现了教学的人文主义特点，还能够满足学生的学习心理需要。
在课堂教学评价中，注重评价的主体性，激活学生学习情感，主要体现在：(1)评价体现展示学生自我才华的积极性，让学生在教师的评价中能够正确认识自我，树立学习的自信心；(2)给学生一定的学习反思机会，让他们能够愿意学习，乐于学习；(3)评价的过程应该留给学生，让他们在自我阐述思维发展的过程中，增强自身的调控策略{(4)鼓励学生对教学中的评价进行再次评价，以便优化教学过程和方法，提高课堂教学有效性。
例如，在《牛津初中英语》(Fun with English)(下同)9AU-nit.3Teenageproblems的"ReadingWhat shouldI do?”教学评价中，笔者将评价的权利还给学生，让学生通过自我评价，同桌点评，小组互评的方式来完成教学评价任务。这些方法主要有：(1)要求学生在研读文本和主动探究的基础上，完成“Read—ing B Sigmund Friend tries t0 help”和"Reading C SigrnundFriend’s records”，并采用量化评分标准的方式，要求学生能够得出自己的分数，教师在教学中按照分数段进行统计，对得分较高的同学予以表扬，并请他们学出解题思路，以此来激活他们的学习激情；(2)给学生10分钟左右的实践，要求全班同学完成"Reading D Letters from Sigmund Friend",建议学生进行同桌点评，让学生在互相校对答案的过程中进行交流，特别是针对同桌的错误予以讲解订正；(3)教师通过布置一定的思考探究题目，要求学生在学习后能够完成，并请小组成员进行评价。这样的评价方式，不仅能够激活学生的学习兴趣和激情，还能够让他们虚心接受，提高学习动力。
2注重形成性评价，增强学生的自信心
新课程英语对形成性评价是这样论述的：“形成性评价试对学生学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。”由此可见，这样的评价目的在于激励学生学习的潜能和自信心，以满足他们学习发展的需要。
正是这样的教学要求，笔者以为，注重形成性评价，增强学生的自信心，应该从以下几方面入手：(1)鼓励学生就自身的学习获取阐述一些见解，以培养他们的正确英语学习思维能力；(2)注重评价方式的多样化，让学生成为他们评价自我的重要载体；(3)注重评价的正面鼓励和激励作用，让学生在接受评价的过程中能够有所发现和提高；(4)注重学习的反思过程，让学生在学习反思的过程中能够提取更为有效的信息资源，帮助他们积累丰富的知识和技能。
例如，在9AUnit2Colour的教学中，笔者就学生的颜色掌握情况做一次形成性评价，以此来满足不同层次学生学习发展的需要。这些方法主要有：(1)要求学生在自主阅读和主动探究的基础上学习"Colours of the rainbow”，并建议他们能够自主默写出这些颜色，就默写情况，请学生自我评价；(2)要求学生在研读“Reading Colours and your moods”，要求学生能够写出“Calmcoulours”、“Warmeoulours”、“Energeticcoulou=”、“Strong coulours”，并要求小组对各个成员的掌握情况予以评价；(3)鼓励学生就其中某一方面，写出自己的理解和感悟，以此来培养他们的发展创新精神。这样形成性评价方式地运用，一方面，能够让学生的学习过程得到了充分地优化组合；另一方面，增强了他们学习英语的自信心。
3注重评价的多元化，优化教学方法
评价方式的选择基于学生的学习掌握情况和学生的学习个体差异。对此，笔者以为，注重评价的多元化和灵活性，一方面，能够起到优化教学方法的作用，通过运用多样化的教学方法来激活学生的英语学习思维和语言感知能力：另一方面，能够让学生找到适合自己学习的不同方法，提高学习兴趣。
笔者以为，注重评价的多元化，优化教学方法，主要体现在：(1)允许学生有选择评价的方式，鼓励他们在自主评价的基础上能够养成正确认识自己学习发展情况的习惯；(2)民主、平等、和谐的师生交流评价模式，鼓励学生在与教师充分交流的基础上对自身的学习掌握情况予以积极地呈现展示；(3)倡导运用师生、家长等多方面的评价方式来对学生的学习情况予以评价。
例如，在9AUnit6的“Reading Murder in Valley Town”学习后，笔者就学生掌握文章的情况作如下评价教学：(1)要求学生自评，了解学生的自我学习感受情况；(2)要求学习小组根据学生完成“B Aboutthe murder"的情况，进行综合评价，以帮助学生了解其他同学的评价情况：(3)教师要求学生就文章的情况，运用英语向家长复述课文，并请家长能够对学生的复述作出评价。这样多元化的评价方式，不仅是教学发展的必然需要，更是优化教学方法的重要体现，有利于提高课堂教学有效性。
综上所言，在新课程初中英语教学中，注重运用合理的评价方式，能够发挥如下的作用：(1)体现发挥学生学习的主体作用，满足他们学习发展需要；(2)能够提高课堂教学的有效性，促进学生学科素养的全面提高；(3)使得学生的学习发展和学习结果达到和谐的统一，促进教学相长。
1注重评价的主体性，激活学生学习情感
学生是课程学习的主体，也是教学过程中的最基本组成部分。评价作为教学反思过程中的重要方式，理应注重学生学习的主体地位和作用。这就要求教师从学生的学习主体作用出发，围绕他们学习发展需要和认知发展规律，依据实际情况予以积极评价。这样，不仅体现了教学的人文主义特点，还能够满足学生的学习心理需要。
在课堂教学评价中，注重评价的主体性，激活学生学习情感，主要体现在：(1)评价体现展示学生自我才华的积极性，让学生在教师的评价中能够正确认识自我，树立学习的自信心；(2)给学生一定的学习反思机会，让他们能够愿意学习，乐于学习；(3)评价的过程应该留给学生，让他们在自我阐述思维发展的过程中，增强自身的调控策略{(4)鼓励学生对教学中的评价进行再次评价，以便优化教学过程和方法，提高课堂教学有效性。
例如，在《牛津初中英语》(Fun with English)(下同)9AU-nit.3Teenageproblems的"ReadingWhat shouldI do?”教学评价中，笔者将评价的权利还给学生，让学生通过自我评价，同桌点评，小组互评的方式来完成教学评价任务。这些方法主要有：(1)要求学生在研读文本和主动探究的基础上，完成“Read—ing B Sigmund Friend tries t0 help”和"Reading C SigrnundFriend’s records”，并采用量化评分标准的方式，要求学生能够得出自己的分数，教师在教学中按照分数段进行统计，对得分较高的同学予以表扬，并请他们学出解题思路，以此来激活他们的学习激情；(2)给学生10分钟左右的实践，要求全班同学完成"Reading D Letters from Sigmund Friend",建议学生进行同桌点评，让学生在互相校对答案的过程中进行交流，特别是针对同桌的错误予以讲解订正；(3)教师通过布置一定的思考探究题目，要求学生在学习后能够完成，并请小组成员进行评价。这样的评价方式，不仅能够激活学生的学习兴趣和激情，还能够让他们虚心接受，提高学习动力。
2注重形成性评价，增强学生的自信心
新课程英语对形成性评价是这样论述的：“形成性评价试对学生学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。”由此可见，这样的评价目的在于激励学生学习的潜能和自信心，以满足他们学习发展的需要。
正是这样的教学要求，笔者以为，注重形成性评价，增强学生的自信心，应该从以下几方面入手：(1)鼓励学生就自身的学习获取阐述一些见解，以培养他们的正确英语学习思维能力；(2)注重评价方式的多样化，让学生成为他们评价自我的重要载体；(3)注重评价的正面鼓励和激励作用，让学生在接受评价的过程中能够有所发现和提高；(4)注重学习的反思过程，让学生在学习反思的过程中能够提取更为有效的信息资源，帮助他们积累丰富的知识和技能。
例如，在9AUnit2Colour的教学中，笔者就学生的颜色掌握情况做一次形成性评价，以此来满足不同层次学生学习发展的需要。这些方法主要有：(1)要求学生在自主阅读和主动探究的基础上学习"Colours of the rainbow”，并建议他们能够自主默写出这些颜色，就默写情况，请学生自我评价；(2)要求学生在研读“Reading Colours and your moods”，要求学生能够写出“Calmcoulours”、“Warmeoulours”、“Energeticcoulou=”、“Strong coulours”，并要求小组对各个成员的掌握情况予以评价；(3)鼓励学生就其中某一方面，写出自己的理解和感悟，以此来培养他们的发展创新精神。这样形成性评价方式地运用，一方面，能够让学生的学习过程得到了充分地优化组合；另一方面，增强了他们学习英语的自信心。
3注重评价的多元化，优化教学方法
评价方式的选择基于学生的学习掌握情况和学生的学习个体差异。对此，笔者以为，注重评价的多元化和灵活性，一方面，能够起到优化教学方法的作用，通过运用多样化的教学方法来激活学生的英语学习思维和语言感知能力：另一方面，能够让学生找到适合自己学习的不同方法，提高学习兴趣。
笔者以为，注重评价的多元化，优化教学方法，主要体现在：(1)允许学生有选择评价的方式，鼓励他们在自主评价的基础上能够养成正确认识自己学习发展情况的习惯；(2)民主、平等、和谐的师生交流评价模式，鼓励学生在与教师充分交流的基础上对自身的学习掌握情况予以积极地呈现展示；(3)倡导运用师生、家长等多方面的评价方式来对学生的学习情况予以评价。
例如，在9AUnit6的“Reading Murder in Valley Town”学习后，笔者就学生掌握文章的情况作如下评价教学：(1)要求学生自评，了解学生的自我学习感受情况；(2)要求学习小组根据学生完成“B Aboutthe murder"的情况，进行综合评价，以帮助学生了解其他同学的评价情况：(3)教师要求学生就文章的情况，运用英语向家长复述课文，并请家长能够对学生的复述作出评价。这样多元化的评价方式，不仅是教学发展的必然需要，更是优化教学方法的重要体现，有利于提高课堂教学有效性。
综上所言，在新课程初中英语教学中，注重运用合理的评价方式，能够发挥如下的作用：(1)体现发挥学生学习的主体作用，满足他们学习发展需要；(2)能够提高课堂教学的有效性，促进学生学科素养的全面提高；(3)使得学生的学习发展和学习结果达到和谐的统一，促进教学相长。