【摘 要】
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数学符号为人类对数学的思维、数学的交流、数学的建模,提供了普识工具.课标中也把“符号感”作为义务阶段数学课程学习的内容之一.但遗憾的是数学符号的教学,并没有引起教师
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数学符号为人类对数学的思维、数学的交流、数学的建模,提供了普识工具.课标中也把“符号感”作为义务阶段数学课程学习的内容之一.但遗憾的是数学符号的教学,并没有引起教师的足够重视.比如在数学教学过程中容易忽视抑或没有注意到以下两个基本事实:教师虽能准确无误地运用数学符号,却未必能全面认识数学符号;教师熟悉的数学符号,对学生来说可能很陌生,这就是说学生学习数学符号并非像教师想像的那样轻松容易,而会存在许多障碍和困难.因此,有必要对教学数学符号的有关问题作进一步的探讨.
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