论文部分内容阅读
摘 要：化学是一门源于生活的实践性课程。它不仅能为 学生升入高一级学校学习奠定基础，也能为学生将来参加工作解决 一些实际问题做好准备。何让学生学得好、学得快，进而培养学生学习化学的能力与情感，提升学生的科学素养，实现化学高效课堂是化学教育工作者 必须反思和研究的问题。
关键词：实验环节；初中化学；高效课堂
初中化学是一门源于生活的学科，可以说生活中处处都有化学的影子，从人们吃的食品添加剂，到人们穿的化纤制品的衣服；从人们居住环境中的各种化学材料，到人们出行所坐车的各种染料，可以说化学已经真正地融入了人们的日常生活，而且真正越来越深远地改变着人们的生活。而各种化学制品的产生都离不开反反复复的化学实验，因此实验对于化学来说是无法替代的，化学实验水平的发展直接影响着化学学科的发展。在初中阶段也不例外，化学实验一样非常重要，重视化学实验教学，充分发挥化学实验的教育功能，既是提高化学教学质量的有力保证，也是素质教育的重要标志。也只有从基础教育阶段开始就强化学生化学实验的操作技能，才能使学生能更加深刻地认识化学学科的魅力，也才能推进化学高效课堂的构建。
一、丰富多彩的教学方式，推动学生积极投入
初中生刚刚接触化学，对其充满一定的探究欲望，但随着时间的推移，他们的热情会逐渐减弱，所以想要构建高效课堂，最主要的是采取丰富的教学方式激发学生的学习兴趣。首先教师可以采取生活化的教学方式，把知识点与实际生活进行有机地结合，让学生发现化学在生活中的应用，带动学生形成认真学习化学、发掘生活化学、探究化学奥秘的良性循环，提升他们参与化学学习的积极性。其次，教师要善于利用课本上的实验课程，通过多媒体教学设备让学生直观了解实验的流程，接着带领学生一起进行实验，这个过程中保证每一个学生都可以参与到实验当中，培养学生动手能力的同时提升他们学习化学的兴趣。另外，教师可以在班级进行游戏教学，让学生互相之间进行知识问答，增添化学课堂活力，帮助教师了解学生的不足，对学生采取针对性的教学，帮助学生更好的学习。教师在教学中采取丰富多彩的教学方式可以有效地带动课堂高效发展，让学生收获更多的知识。
二、突出学科特点，重视实验教学
化学作为基础自然科学，本身就可以激发学生自主探索的兴趣。自主探索要靠实验不断深入，学生在实验的过程中会不断强化自主学习的意识。只有实验室里的化学课才是高效的课堂。很多教师为了加快教学速度，很多的实验过程只是用多媒体展示一下，虽然也能把实验的原理演示清楚，但是效果当然不如亲自动手做一做。化学实验分为教师演示实验和学生实验，教师在做演示实验的时候，要阐述清楚实验原理，同时要把注意事项说清楚，以便于学生进行安全的实验。例如，在讲“奇妙的二氧化碳”时，教师先用多媒体展示了二氧化碳的作用以及二氧化碳对气候的影响，让学生了解二氧化碳的性质。学生有了探究的意向后，对二氧化碳的制取及其实验性质有了更大的兴趣。二氧化碳的制取比较简单，用碳酸钙+稀盐酸即可。试验准备中要注意将所用药品和设备检验好。学生看到碳酸钙在稀盐酸的作用下慢慢溶解，就非常兴奋，都积极地想到台前去验证集气瓶是否集满了二氧化碳。有的用木条检验，有的用火柴检验。因为二氧化碳溶于水，教师最好选择用向上排空气的方法进行制取。教师在做演示实验的时候归纳出实验注意事项，然后可让学生以小组为单位进行实验操作。实验有利于帮助学生形成化学概念，培养学生发散思维，提高学生的动手实践能力，让学生在探索过程中学会用化学的思维思考问题。组织学生进行实验操作，让学生亲眼看到化学反应的现象和过程，自己总结出实验结果，这比教师的说教效果更好。
三、巧设教学情境，强化课堂教学
化学的世界有着与生俱来的魅力，只要我们细心留意，生活中的很多资料都可以被巧妙地运用到教学中来，或联系生活实际，或追踪社会热点，或利用化学故事，都能创设趣味、时尚、生动的情境，化枯燥为生动，让学生真实地感受到化学世界的生动活泼和精彩纷呈，大大提高了学生对课堂教学的参与度，在富有趣味、新奇的氛围中可以让学生真切地感受到化学世界的奇妙，以及化学“服务于生活”的重要性和实用性，这些有利的积极的心理因素正是实现高效课堂的必要因素。例如：在学习“一氧化碳的性质”时，教师可引导学生回忆生活中烧开水时，不小心将少量水泼洒到煤炉火焰上，炉火不但不减退，反而蹿出一股火焰且燃烧更旺；冬天关闭门窗用炉火取暖，空气流通不畅，容易引起煤气中毒等等。这样的生活经验绝大部分学生都有，最容易启发学生形成表象，积极思考，达到愤悱状态，从而产生良好的学习效果。再如：在《燃烧和灭火》的教学中引入英国战舰“欧罗巴”号失火事件并提出问题：谁是纵火犯？继而让学生进行猜想、分析、讨论，教师及时评价，在互动的氛围中把课堂教学推向高潮，这样的过程不仅有利于学生对化学原理的理解，更是突出了新课程要求的“过程与方法”的教育，在完成教学任务的同时实现了课堂教学的高效。
高效课堂的构建一方面是效率，一方面还是学习效益。针对化學这门实践性非常强的课程来讲，让学生学到理论只是其中一个目的，更重要的还是要让学生通过学习掌握化学的本质，学到一定的实验操作技能，并能在未来的学习和生产生活中学会应用。这样化学知识在生产生活中才能获得更进一步的发展，课堂的效率和效益才会真正达到最大协调，这样的课堂才可称之为高效课堂。
参考文献：
[1]荆建英.趣味化学教学初探[J].中国民族教育，2011，（1）
[2]浅谈如何提高学生的化学实验技能[EB]
[3]周世林.如何在初中化学中培养学生的实践能力[J].科学咨询（教育科研），2011，（6）
关键词：实验环节；初中化学；高效课堂
初中化学是一门源于生活的学科，可以说生活中处处都有化学的影子，从人们吃的食品添加剂，到人们穿的化纤制品的衣服；从人们居住环境中的各种化学材料，到人们出行所坐车的各种染料，可以说化学已经真正地融入了人们的日常生活，而且真正越来越深远地改变着人们的生活。而各种化学制品的产生都离不开反反复复的化学实验，因此实验对于化学来说是无法替代的，化学实验水平的发展直接影响着化学学科的发展。在初中阶段也不例外，化学实验一样非常重要，重视化学实验教学，充分发挥化学实验的教育功能，既是提高化学教学质量的有力保证，也是素质教育的重要标志。也只有从基础教育阶段开始就强化学生化学实验的操作技能，才能使学生能更加深刻地认识化学学科的魅力，也才能推进化学高效课堂的构建。
一、丰富多彩的教学方式，推动学生积极投入
初中生刚刚接触化学，对其充满一定的探究欲望，但随着时间的推移，他们的热情会逐渐减弱，所以想要构建高效课堂，最主要的是采取丰富的教学方式激发学生的学习兴趣。首先教师可以采取生活化的教学方式，把知识点与实际生活进行有机地结合，让学生发现化学在生活中的应用，带动学生形成认真学习化学、发掘生活化学、探究化学奥秘的良性循环，提升他们参与化学学习的积极性。其次，教师要善于利用课本上的实验课程，通过多媒体教学设备让学生直观了解实验的流程，接着带领学生一起进行实验，这个过程中保证每一个学生都可以参与到实验当中，培养学生动手能力的同时提升他们学习化学的兴趣。另外，教师可以在班级进行游戏教学，让学生互相之间进行知识问答，增添化学课堂活力，帮助教师了解学生的不足，对学生采取针对性的教学，帮助学生更好的学习。教师在教学中采取丰富多彩的教学方式可以有效地带动课堂高效发展，让学生收获更多的知识。
二、突出学科特点，重视实验教学
化学作为基础自然科学，本身就可以激发学生自主探索的兴趣。自主探索要靠实验不断深入，学生在实验的过程中会不断强化自主学习的意识。只有实验室里的化学课才是高效的课堂。很多教师为了加快教学速度，很多的实验过程只是用多媒体展示一下，虽然也能把实验的原理演示清楚，但是效果当然不如亲自动手做一做。化学实验分为教师演示实验和学生实验，教师在做演示实验的时候，要阐述清楚实验原理，同时要把注意事项说清楚，以便于学生进行安全的实验。例如，在讲“奇妙的二氧化碳”时，教师先用多媒体展示了二氧化碳的作用以及二氧化碳对气候的影响，让学生了解二氧化碳的性质。学生有了探究的意向后，对二氧化碳的制取及其实验性质有了更大的兴趣。二氧化碳的制取比较简单，用碳酸钙+稀盐酸即可。试验准备中要注意将所用药品和设备检验好。学生看到碳酸钙在稀盐酸的作用下慢慢溶解，就非常兴奋，都积极地想到台前去验证集气瓶是否集满了二氧化碳。有的用木条检验，有的用火柴检验。因为二氧化碳溶于水，教师最好选择用向上排空气的方法进行制取。教师在做演示实验的时候归纳出实验注意事项，然后可让学生以小组为单位进行实验操作。实验有利于帮助学生形成化学概念，培养学生发散思维，提高学生的动手实践能力，让学生在探索过程中学会用化学的思维思考问题。组织学生进行实验操作，让学生亲眼看到化学反应的现象和过程，自己总结出实验结果，这比教师的说教效果更好。
三、巧设教学情境，强化课堂教学
化学的世界有着与生俱来的魅力，只要我们细心留意，生活中的很多资料都可以被巧妙地运用到教学中来，或联系生活实际，或追踪社会热点，或利用化学故事，都能创设趣味、时尚、生动的情境，化枯燥为生动，让学生真实地感受到化学世界的生动活泼和精彩纷呈，大大提高了学生对课堂教学的参与度，在富有趣味、新奇的氛围中可以让学生真切地感受到化学世界的奇妙，以及化学“服务于生活”的重要性和实用性，这些有利的积极的心理因素正是实现高效课堂的必要因素。例如：在学习“一氧化碳的性质”时，教师可引导学生回忆生活中烧开水时，不小心将少量水泼洒到煤炉火焰上，炉火不但不减退，反而蹿出一股火焰且燃烧更旺；冬天关闭门窗用炉火取暖，空气流通不畅，容易引起煤气中毒等等。这样的生活经验绝大部分学生都有，最容易启发学生形成表象，积极思考，达到愤悱状态，从而产生良好的学习效果。再如：在《燃烧和灭火》的教学中引入英国战舰“欧罗巴”号失火事件并提出问题：谁是纵火犯？继而让学生进行猜想、分析、讨论，教师及时评价，在互动的氛围中把课堂教学推向高潮，这样的过程不仅有利于学生对化学原理的理解，更是突出了新课程要求的“过程与方法”的教育，在完成教学任务的同时实现了课堂教学的高效。
高效课堂的构建一方面是效率，一方面还是学习效益。针对化學这门实践性非常强的课程来讲，让学生学到理论只是其中一个目的，更重要的还是要让学生通过学习掌握化学的本质，学到一定的实验操作技能，并能在未来的学习和生产生活中学会应用。这样化学知识在生产生活中才能获得更进一步的发展，课堂的效率和效益才会真正达到最大协调，这样的课堂才可称之为高效课堂。
参考文献：
[1]荆建英.趣味化学教学初探[J].中国民族教育，2011，（1）
[2]浅谈如何提高学生的化学实验技能[EB]
[3]周世林.如何在初中化学中培养学生的实践能力[J].科学咨询（教育科研），2011，（6）