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[关键词]体育；课程改革；问题；建议
[中图分类号]G633.96
[文献标识码]C
[文章编号]1004—0463(2011)01(A)—0046—01
一、农村中小学体育教学存在的问题与困惑
1 统一要求多。大多数农村中小学体育教学不考虑现实的具体情况，而是因循守旧地提出体育教学要求，强调的是统一、规范和有序，忽略了学生的个体差异和兴趣爱好的不同。体育课程改革中应重视学生的差异性，因此在一节课上同时出现几种不同活动，只要对教学目标的达成有利，就是合理的，值得提倡的。教学设计过程中应考虑为学生提供多种途径以供选择。
2 注重结果多。以往体育教学的评价标准单一，注重教学量化检测方法，运用运动强度、密度、心理负荷曲线表、《国家体育锻炼标准》等来衡量学生的学习，体育课程改革同样要求重视学生的学习效果，依据体育课程标准的性质、基本理念和课程总目标，确定带有个体差异性的评价标准。事实上，评价标准应是具有个性化的标准，效果检测应以所有学生是否在学习中获得身心愉悦为衡量标准的，以是否促进学生形成健康体魄为衡量标准的。因此，最简捷的办法就是以教学目标作为一节课的效果检测。
3 技术要求多。以往中小学体育教学过于强调技术要求，多属单纯的技能教学，《基础教育课程改革纲要》中指出：要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手等方面的能力。要做到这些，关键的问题在于改革学生被动接受的学习方式，教学的过程应是一个学生学会学习的过程，而不是一个单纯的学习原有知识的过程。如“模仿动物走”，学生在课堂上不只是学会几种动物走路的姿势，而是要通过自己的观察、思索、构思、创造，来发现不同动物走路的不同特征，从模仿的“形似”走向模仿的“神似”。通过这样的学习，学生掌握了观察的方法，抓住事物特征的方法和创造出独特模仿动作的方法。
4 场馆缺少，设施差。多数农村中小学只有简单的体育器材，体育课堂常用器材的具备率不高，传统体育器材还占有一定比例；另外，学校课外活动常用体育器材不足，健身房、体操房等设施拥有率更低。按照国家标准的要求，中小学生对学校体育设施的需求要体现出“适合年龄特征，有安全保护措施，娱乐且品种多样的娱乐设施”的特征。
二、对农村中小学体育教学的一点建议
1 在体育课程改革实践中继续加大对教师培训的力度。改变“岸上人教水里人”的做法，让课程改革成功的体育教师做教练，让其余体育教师在教学中学会教学，使课程改革培训学以致用。
2 教学中要为学生留下选择的余地和发展的空间。小学体育是以学会基本动作为目标的教育，初中体育以掌握各种运动项目为特征，高中体育以终身教育为目标。以往体育教学大纲把教学内容、考试项目、教学方法规定得太死，体育教学内容面面俱到，而且统一标准和要求。什么都学一点，什么都没学精，有的也没学会。新课程改革应冲破这一束缚，提高一两项运动的技术水平，增强技术的运用能力。教学中要充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，根据这种差异确定学习目标和评价方法，从而保证大多数学生能完成课程学习目标，而且．在教学中重视学生的主体地位，使每一个学生都能充分地运动，确保每一个学生受益。评价方式上，既注重终结性评价，也注重过程性评价。在评价内容上，既包括对学生体能和技能的评价，也更加注重对学生的态度、心理和行为的评价。
3 合理开发利用体育课程资源。由于体育新课程标准在内容上具有很大的选择性，为学校、教师创造性的实施标准提供了可能，所以课程资源的开发与利用，就显得尤为重要。体育课程资源的开发与利用，包括人力资源的开发、体育设施的开发、课程内容资源的开发、课外和校外体育资源的开发、自然地理课程资源的开发和体育信息资源的开发等。
编辑：练堂波
[中图分类号]G633.96
[文献标识码]C
[文章编号]1004—0463(2011)01(A)—0046—01
一、农村中小学体育教学存在的问题与困惑
1 统一要求多。大多数农村中小学体育教学不考虑现实的具体情况，而是因循守旧地提出体育教学要求，强调的是统一、规范和有序，忽略了学生的个体差异和兴趣爱好的不同。体育课程改革中应重视学生的差异性，因此在一节课上同时出现几种不同活动，只要对教学目标的达成有利，就是合理的，值得提倡的。教学设计过程中应考虑为学生提供多种途径以供选择。
2 注重结果多。以往体育教学的评价标准单一，注重教学量化检测方法，运用运动强度、密度、心理负荷曲线表、《国家体育锻炼标准》等来衡量学生的学习，体育课程改革同样要求重视学生的学习效果，依据体育课程标准的性质、基本理念和课程总目标，确定带有个体差异性的评价标准。事实上，评价标准应是具有个性化的标准，效果检测应以所有学生是否在学习中获得身心愉悦为衡量标准的，以是否促进学生形成健康体魄为衡量标准的。因此，最简捷的办法就是以教学目标作为一节课的效果检测。
3 技术要求多。以往中小学体育教学过于强调技术要求，多属单纯的技能教学，《基础教育课程改革纲要》中指出：要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手等方面的能力。要做到这些，关键的问题在于改革学生被动接受的学习方式，教学的过程应是一个学生学会学习的过程，而不是一个单纯的学习原有知识的过程。如“模仿动物走”，学生在课堂上不只是学会几种动物走路的姿势，而是要通过自己的观察、思索、构思、创造，来发现不同动物走路的不同特征，从模仿的“形似”走向模仿的“神似”。通过这样的学习，学生掌握了观察的方法，抓住事物特征的方法和创造出独特模仿动作的方法。
4 场馆缺少，设施差。多数农村中小学只有简单的体育器材，体育课堂常用器材的具备率不高，传统体育器材还占有一定比例；另外，学校课外活动常用体育器材不足，健身房、体操房等设施拥有率更低。按照国家标准的要求，中小学生对学校体育设施的需求要体现出“适合年龄特征，有安全保护措施，娱乐且品种多样的娱乐设施”的特征。
二、对农村中小学体育教学的一点建议
1 在体育课程改革实践中继续加大对教师培训的力度。改变“岸上人教水里人”的做法，让课程改革成功的体育教师做教练，让其余体育教师在教学中学会教学，使课程改革培训学以致用。
2 教学中要为学生留下选择的余地和发展的空间。小学体育是以学会基本动作为目标的教育，初中体育以掌握各种运动项目为特征，高中体育以终身教育为目标。以往体育教学大纲把教学内容、考试项目、教学方法规定得太死，体育教学内容面面俱到，而且统一标准和要求。什么都学一点，什么都没学精，有的也没学会。新课程改革应冲破这一束缚，提高一两项运动的技术水平，增强技术的运用能力。教学中要充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，根据这种差异确定学习目标和评价方法，从而保证大多数学生能完成课程学习目标，而且．在教学中重视学生的主体地位，使每一个学生都能充分地运动，确保每一个学生受益。评价方式上，既注重终结性评价，也注重过程性评价。在评价内容上，既包括对学生体能和技能的评价，也更加注重对学生的态度、心理和行为的评价。
3 合理开发利用体育课程资源。由于体育新课程标准在内容上具有很大的选择性，为学校、教师创造性的实施标准提供了可能，所以课程资源的开发与利用，就显得尤为重要。体育课程资源的开发与利用，包括人力资源的开发、体育设施的开发、课程内容资源的开发、课外和校外体育资源的开发、自然地理课程资源的开发和体育信息资源的开发等。
编辑：练堂波