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学校管理是常说常新的话题，时代在发展，学校管理的理念、思路、方法也应与时俱进。每一所学校都有其特有的文化传统，也有其特有的学校文化，当然也有其特有的管理文化，因而学校管理具有个性特色和不可“复制性”，盲目学习或引进优秀学校管理经验和方法的做法都是不可取的。
那么，对学校管理者来说，应该学习什么呢?当然是管理理念和思路，但最主要的是这种理念要与学校“校情”相结合，并培育出富有自己学校特色的管理方法，这种方法是根据“校情”的，而不是根据理论的。本期所推出的专题文章，从学校管理的几个方面论述了管理理念、思路和方法，有理论性的，也有实践性的。我们旨在给学校管理者提供一个学习交流的平台，也希望能引起更多人的思考。
[关键词]精细化管理；精心；精细；精品
[中图分类号]G637
[文献标识码]C
[文章编号]1004—0463<2011)01(A)—0022—02
精细化管理强调将管理工作做细、做精，“精细”一词取“精”字中完美、周密、高品质的词义，取“细”字中细节、细致的词义。什么是精细化管理?精细化管理是建立在常规管理基础上，并将常规管理引向深入的基本思想和管理模式。一个学校能否最终成为品牌学校，关键在于学校是否具有高水平的管理。
学校精细化管理是“用心工作、爱心教育、真心服务”的教育思想的具体体现，要求每一步骤都要精心，每一个环节都要精细，每一项工作都是精品。“精心是态度、精细是过程、精品是成果”。学校实施精细化管理，强调做事要求“精”求“细”，就是说在做任何事情时都要在“精”和“细”上做文章，将管理责任具体化、明确化，要求每一个人都要把本职工作做到位、尽到责，对工作负责，对岗位负责，人人都管理，处处有管理，事事见管理。
那么，学校如何实施精细化管理呢?
实施精细化管理要从管理抓起。这就要求学校领导成员牢固树立服务意识和奉献意识，讲学习、讲正气、讲大气，在“细”字上做文章，在“实”字上下工夫。通过将管理责任明细化、具体化，建立科学的运行机制，落实责任，变一人管理为大家管理，权力层层有，任务个个担，责任人人负。通过建立先进的管理制度和管理模式，形成层层负责的良好局面。校领导要给予中层领导充分的信任和支持，给予他们广阔的管理空间和发展空间，同时制定公正合理的考核制度，对教职工的工作成绩作出充分的肯定和奖励。
精细化管理实际上是学校内部运行机制作用的结果，机制好了，就能使学校管理由“粗”变“细”，反之，精细化管理也会退化成粗放型管理，因而学校领导层面应扮演“推动者”的角色，中层处室应在精细化管理中扮演“考核者”的角色，基层和广大教职员工应成为“有效执行者”的角色。让每个成员成为管理的一部分，都能找到自己的管理坐标，发挥每个成员的主人翁意识。
实施精细化管理，要从计划抓起。凡事预则立，不预则废。我校通过教代会，制定了《学校中长期发展规划》《学校年度工作和学期工作计划》，并将学校的目标计划细化到各部门、各年级和各学科，然后让每个部门、年级组和个人制定具有可操作性的学期计划和个人计划，这样对照计划实施，就会有成效。
实施精细化管理，要从规范抓起。学校的各项工作只有规范了，才能做细做好。教育教学质量是学校的中心工作，在课堂教学方面，备课、讲课、批改作业和教学评价等各个环节应该有具体的规范，要按规范去做。因此我校制定了《课堂教学管理细则》，细化到教师如何写教案、怎么备课、怎么评价学生、怎么布置作业等。在教育教学的每一个步骤、每一个环节上都要表现出业务素质精、教学手段精、课堂环节细、耐心辅导细，这样教育教学质量就会有很大的提高。
实施精细化管理要从考核抓起。学校工作涉及方方面面，为了做好各项工作，调动教职员工的积极性，必须制定具体细致、科学全面、操作性强的考核制度，特别要重视量化考核，并将定量、定性考核结合起来。在考核中要体现多元性与发展性的导向，确保考核结果的公正、客观。形成“多劳多得，少劳少得，不劳不得”的利益导向机制，使学校各项工作良性循环。学校要做到工作安排到了哪里，考核奖惩就跟到哪里，这样就能促使精细化管理的形成。为此，我校制定了一套严格的考核制度，例如，《班主任考核量化标准》《教师考核评分细则》《教学常规要求及考核办法》《教学事故的认定及处理意见》等，考核做细了，工作自然而然也就细了。
实施精细化管理要从学校的校园文化建设抓起。如何调动教师的工作热情，使教职员工真正成为精细化管理的执行者，使精细化管理真正落实到实处。笔者认为校园文化建设是一个重要方面，一所学校在管理规范化后，要想进一步提升管理水平，校园文化建设就是一个很好的抓手，只有真正做到“以文化熏陶人、以组织管理人、以制度约束人”，教职员工的工作热情和主动性才能被激发，精细化管理才能落到实处。
实施精细化管理，不仅是追求“点点滴滴求合理，细微之处见管理”的工作目标，从而实现工作的精细化效果，更重要的是应该让“精细化理念”成为对学生素质培养的一项内容，让精细化成为教师和学生的一种习惯。我们完全有理由相信，当“精细化”成为每一个教育者内在的一种品质时，它将不只是一种管理机制，也不仅是一种思想方法，它必将作为一种生存方式对我们的管理和教学产生深远的影响。
责任编辑：陈富祥
那么，对学校管理者来说，应该学习什么呢?当然是管理理念和思路，但最主要的是这种理念要与学校“校情”相结合，并培育出富有自己学校特色的管理方法，这种方法是根据“校情”的，而不是根据理论的。本期所推出的专题文章，从学校管理的几个方面论述了管理理念、思路和方法，有理论性的，也有实践性的。我们旨在给学校管理者提供一个学习交流的平台，也希望能引起更多人的思考。
[关键词]精细化管理；精心；精细；精品
[中图分类号]G637
[文献标识码]C
[文章编号]1004—0463<2011)01(A)—0022—02
精细化管理强调将管理工作做细、做精，“精细”一词取“精”字中完美、周密、高品质的词义，取“细”字中细节、细致的词义。什么是精细化管理?精细化管理是建立在常规管理基础上，并将常规管理引向深入的基本思想和管理模式。一个学校能否最终成为品牌学校，关键在于学校是否具有高水平的管理。
学校精细化管理是“用心工作、爱心教育、真心服务”的教育思想的具体体现，要求每一步骤都要精心，每一个环节都要精细，每一项工作都是精品。“精心是态度、精细是过程、精品是成果”。学校实施精细化管理，强调做事要求“精”求“细”，就是说在做任何事情时都要在“精”和“细”上做文章，将管理责任具体化、明确化，要求每一个人都要把本职工作做到位、尽到责，对工作负责，对岗位负责，人人都管理，处处有管理，事事见管理。
那么，学校如何实施精细化管理呢?
实施精细化管理要从管理抓起。这就要求学校领导成员牢固树立服务意识和奉献意识，讲学习、讲正气、讲大气，在“细”字上做文章，在“实”字上下工夫。通过将管理责任明细化、具体化，建立科学的运行机制，落实责任，变一人管理为大家管理，权力层层有，任务个个担，责任人人负。通过建立先进的管理制度和管理模式，形成层层负责的良好局面。校领导要给予中层领导充分的信任和支持，给予他们广阔的管理空间和发展空间，同时制定公正合理的考核制度，对教职工的工作成绩作出充分的肯定和奖励。
精细化管理实际上是学校内部运行机制作用的结果，机制好了，就能使学校管理由“粗”变“细”，反之，精细化管理也会退化成粗放型管理，因而学校领导层面应扮演“推动者”的角色，中层处室应在精细化管理中扮演“考核者”的角色，基层和广大教职员工应成为“有效执行者”的角色。让每个成员成为管理的一部分，都能找到自己的管理坐标，发挥每个成员的主人翁意识。
实施精细化管理，要从计划抓起。凡事预则立，不预则废。我校通过教代会，制定了《学校中长期发展规划》《学校年度工作和学期工作计划》，并将学校的目标计划细化到各部门、各年级和各学科，然后让每个部门、年级组和个人制定具有可操作性的学期计划和个人计划，这样对照计划实施，就会有成效。
实施精细化管理，要从规范抓起。学校的各项工作只有规范了，才能做细做好。教育教学质量是学校的中心工作，在课堂教学方面，备课、讲课、批改作业和教学评价等各个环节应该有具体的规范，要按规范去做。因此我校制定了《课堂教学管理细则》，细化到教师如何写教案、怎么备课、怎么评价学生、怎么布置作业等。在教育教学的每一个步骤、每一个环节上都要表现出业务素质精、教学手段精、课堂环节细、耐心辅导细，这样教育教学质量就会有很大的提高。
实施精细化管理要从考核抓起。学校工作涉及方方面面，为了做好各项工作，调动教职员工的积极性，必须制定具体细致、科学全面、操作性强的考核制度，特别要重视量化考核，并将定量、定性考核结合起来。在考核中要体现多元性与发展性的导向，确保考核结果的公正、客观。形成“多劳多得，少劳少得，不劳不得”的利益导向机制，使学校各项工作良性循环。学校要做到工作安排到了哪里，考核奖惩就跟到哪里，这样就能促使精细化管理的形成。为此，我校制定了一套严格的考核制度，例如，《班主任考核量化标准》《教师考核评分细则》《教学常规要求及考核办法》《教学事故的认定及处理意见》等，考核做细了，工作自然而然也就细了。
实施精细化管理要从学校的校园文化建设抓起。如何调动教师的工作热情，使教职员工真正成为精细化管理的执行者，使精细化管理真正落实到实处。笔者认为校园文化建设是一个重要方面，一所学校在管理规范化后，要想进一步提升管理水平，校园文化建设就是一个很好的抓手，只有真正做到“以文化熏陶人、以组织管理人、以制度约束人”，教职员工的工作热情和主动性才能被激发，精细化管理才能落到实处。
实施精细化管理，不仅是追求“点点滴滴求合理，细微之处见管理”的工作目标，从而实现工作的精细化效果，更重要的是应该让“精细化理念”成为对学生素质培养的一项内容，让精细化成为教师和学生的一种习惯。我们完全有理由相信，当“精细化”成为每一个教育者内在的一种品质时，它将不只是一种管理机制，也不仅是一种思想方法，它必将作为一种生存方式对我们的管理和教学产生深远的影响。
责任编辑：陈富祥