论文部分内容阅读
【摘要】伴随着素质教育的不断发展与深入，基层教育中的英语课程受到越来越多的关注，并对教师的指导提出更多要求。教师不但要重视学生知识的积累，还要侧重学生整体能力的发展，实现学生英语综合素养的提升。而以往的教学模式已经很难实现这一教学目标，为此，教师可以在教学中引入微课，引导学生以自主学习的形式加入课堂。本文就微课与初中英语教学的有效融合进行探究，并提出相关看法，以期提升教学指导效果。
【关键词】微课;初中英语;融合;探究
【作者简介】俞丽静，江苏省苏州市吴江区盛泽第二中学。
一、 微课融合初中英语教学的重要作用
首先，符合当前教育理念对学生培养提出的最新要求。在新课程改革不断深入的背景下，学生的整体能力发展已经成为教学的首要目标。为此，教学观念的转变、新型教学方式的引入以及高效课堂的构建成为英语教师的首要教学目标。为此，初中英语教师应站在学生的角度进行思考，侧重引入行之有效的教学方式，引导学生掌握更多的英语知识，促进学生综合素养的进一步发展。微课以一种直观的形式将教学内容呈现，在深化学生对知识理解的同时，还可以将知识系统化，引导学生以探究、自主学习的形式掌握教学内容，并养成良好的学习习惯。为此，教师可以将微课应用于初中英语教学中，使学生可以充分发挥自身的主观能动性，以更为高涨的热情投入学习。
其次，符合现代人才培养理念。对初中英语教学来讲，为实现对学生的良性引导，教师可以教学中结合微课。通过思维工具的引入，打破以往教学观念以及教学方式的限制，促进学生综合能力发展，而不是单一地进行知识积累。在新的教育背景下，教育教学对学生的能力要求更为细致，学生不光要有一定的学识基础，还要有一定的探究能力、终身学习意识与实际应用能力。但传统的教学方式已经很难满足学生的课堂需求，难以实现学生对相关内容的进一步掌握，为此，引入新的教学方式、促进学生整体发展成为初中教师的重点关注内容。
二、 初中英语与微课融合的策略
以微课为引导，开展课前预习。在新的教育背景下，信息化教育与初中英语的有效融合成为此阶段教师所关注的重点，这也使得微课成为当下最受欢迎的教学形式之一，其在深化学生知识理解的同时，也可以進一步发展学生的探究能力、创新思维等核心素养，构建英语教学新模式。为此，初中英语教师应熟练掌握微课的设计与制作能力，一方面可以通过微课视频的呈现效果激发学生的兴趣，另一方面则可以利用其载体作用，将课程教学内容的核心知识进行融会贯通，通过简短的视频讲解与展示，引导学生快速建立认知基础。教师可以利用微课引导学生高效地完成预习环节，从而实现微课在初中英语课堂教学中的应用价值。
例如，在指导学生学习“Let’s play sports”这一课时，笔者通过三个步骤制作微课并展开预习引导。先是进行课程内容与学情分析，从本课内容来讲，教学内容除了生词、短语之外，还包括“Do you often...”“What about you”等重点句型，因此在预习微课设计中，笔者将其规划为三个环节。第一，将课文内容制作为绘本形式，要求学生快速阅读，针对其中的生词与短语进行理解和记忆;第二，要求学生再读课文，并根据段落总结文章大意，用自己的话进行概括;第三，布置一些简单预习题，检验预习成果。接下来，根据微课设计要求，搜集相关资源内容，完成微课视频的制作，并为学生准备预习任务。最后，将微课视频通过平台发布，提醒学生根据任务书指导及时完成预习。在这一过程中，笔者还侧重学生错题的收集，通过收集学生的问题与反馈信息，可以进一步掌握学生的学习情况，并以此为依据及时调整课程方向与教学内容。
三、 深化理解，突破教学重难点
将微课与初中英语有机结合，不仅可以构建高效课堂，促进学生整体发展，还能帮助学生进行重难点知识的强化与突破，达到强化记忆的效果。如，教师在讲解重点词汇与语句时，枯燥的教学内容容易导致学生出现走神的现象，使其难以在有限时间内理解与掌握重要英语内容，难以保证他们下节课的学习效果，影响他们接受新知识的进度，甚至可能使其出现厌学情绪。而微课以引导的形式，将充分调动学生参与积极性，引导其突破教学难点，深化记忆。为此，在微课教学形式的引导下，教师可预先将整节课的教学重点与难点进行分析，并有序地呈现在微课件中，在教学中直接依据微课件进行重点教学内容的标注与注解，即便学生存在理解不透彻的情况，教师也可以将微课件分享给学生，让他们反复进行学习与理解。通过微课方式，教师能够将课上教学内容存储在微课中，使学生能够在任何时间与地点进行重点知识的突破，进而保证每节课的教学质量，极大地调动了学生的学习积极性。
再如，笔者在引导学生学习“Art world”时，提前对单元内容进行分析，发现其中的难点在于学生要掌握the use of、because、since、as在句首、句中的用法，为此，笔者设计合理的微课内容，将重难点直观地呈现在学生眼前，以此来实现高效引导，进一步突破教学重难点。
四、 借助微课，创设教学情境
在微课与教育教学融合的进程中，微课内容一直都是重要的引导元素，其杰出的音画呈现效果，吸引了无数学生的注意力与兴趣。但是一直以来教师对微课的运用都存在较大的局限，一方面对资源的运用能力不足，另一方面对于教学设计的效果存疑，担心情境的塑造影响了课程内容的展现效果。鉴于此，教师需要进一步深化理解微课的运用技巧，掌握情境创设与课程内容的核心点。
例如在“Pets”这一课中，本课主要目标引导学生了解宠物及与其相关的单词，并能够运用英语与同学谈论宠物的话题。为此，在教学过程中，笔者就为学生设计了一个情境，首先利用微课为学生播放一些有关宠物的视频，其中包括各种不同的宠物介绍。其次，在学生观看结束后，要求其同桌互相展开对话练习，每个学生选择一种宠物进行描述，并在与朋友谈话的情境中，与同桌以宠物为话题展开对话练习，模拟出真实对话的情境。这样，以一种引导的形式使学生进行知识学习，在深化学生对重点内容理解的同时，还可以让学生真正掌握关于宠物话题的交流方式与技巧。
五、整合课堂资源，运用微课指导学生课下复习
初中阶段的学生，受自身自制力等因素限制，在课下难以主动进行知识复习，存在课下自主学习的困扰。在微课与教学融合的背景下，教师可以依据学生在课堂中的学习状态、课堂提问以及小测验等，针对学生在预习阶段、听课期间存在的问题录制复习微课，将本节内容学生容易混淆的知识点、难以理解的从句等转化为微课，使学生可以依据微课，进行针对性复习。
例如，从句作为英语教学中的重要内容，要求学生掌握定语从句、状语从句与名词性从句。其复杂的内容使得从句的学习难度较大，且划分较细，学生在学习起来存在一定难度，在仅有的课堂45分钟时间内对知识点进行学习是远远不够的。为此，教师可以设计微课课下学习版块，设计专门的微课视频，辅以针对性的练习，如时态、动词切换等，学生对知识的运用也会更灵活。此外，还可以加入针对性练习题，引导学生及时查漏补缺，教师也可以依据学生的课下任务完成情况调整课堂方向与教学内容，进而推动微课背景下的英语教学发展。
六、结语
综上所述，微课与初中英语的有效结合有利于高效课堂的构建与学生综合素养的发展。为此，初中英语教师应转变以往的教学理念，侧重微课与英语教学的有效结合，并构建课前预习、课上引导、课下复习的微课指导体系，以此来实现学生整体能力的提升。
参考文献：
[1]林晓燕.应用微课教学，点亮英语课堂[J].成才之路，2020（31）：118-119.
[2]张业群.微课在初中英语阅读教学中的应用策略探究[J].考试周刊，2020（86）：105-106.
[3]周恩贤.基于微课的初中英语分层教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：246.
【关键词】微课;初中英语;融合;探究
【作者简介】俞丽静，江苏省苏州市吴江区盛泽第二中学。
一、 微课融合初中英语教学的重要作用
首先，符合当前教育理念对学生培养提出的最新要求。在新课程改革不断深入的背景下，学生的整体能力发展已经成为教学的首要目标。为此，教学观念的转变、新型教学方式的引入以及高效课堂的构建成为英语教师的首要教学目标。为此，初中英语教师应站在学生的角度进行思考，侧重引入行之有效的教学方式，引导学生掌握更多的英语知识，促进学生综合素养的进一步发展。微课以一种直观的形式将教学内容呈现，在深化学生对知识理解的同时，还可以将知识系统化，引导学生以探究、自主学习的形式掌握教学内容，并养成良好的学习习惯。为此，教师可以将微课应用于初中英语教学中，使学生可以充分发挥自身的主观能动性，以更为高涨的热情投入学习。
其次，符合现代人才培养理念。对初中英语教学来讲，为实现对学生的良性引导，教师可以教学中结合微课。通过思维工具的引入，打破以往教学观念以及教学方式的限制，促进学生综合能力发展，而不是单一地进行知识积累。在新的教育背景下，教育教学对学生的能力要求更为细致，学生不光要有一定的学识基础，还要有一定的探究能力、终身学习意识与实际应用能力。但传统的教学方式已经很难满足学生的课堂需求，难以实现学生对相关内容的进一步掌握，为此，引入新的教学方式、促进学生整体发展成为初中教师的重点关注内容。
二、 初中英语与微课融合的策略
以微课为引导，开展课前预习。在新的教育背景下，信息化教育与初中英语的有效融合成为此阶段教师所关注的重点，这也使得微课成为当下最受欢迎的教学形式之一，其在深化学生知识理解的同时，也可以進一步发展学生的探究能力、创新思维等核心素养，构建英语教学新模式。为此，初中英语教师应熟练掌握微课的设计与制作能力，一方面可以通过微课视频的呈现效果激发学生的兴趣，另一方面则可以利用其载体作用，将课程教学内容的核心知识进行融会贯通，通过简短的视频讲解与展示，引导学生快速建立认知基础。教师可以利用微课引导学生高效地完成预习环节，从而实现微课在初中英语课堂教学中的应用价值。
例如，在指导学生学习“Let’s play sports”这一课时，笔者通过三个步骤制作微课并展开预习引导。先是进行课程内容与学情分析，从本课内容来讲，教学内容除了生词、短语之外，还包括“Do you often...”“What about you”等重点句型，因此在预习微课设计中，笔者将其规划为三个环节。第一，将课文内容制作为绘本形式，要求学生快速阅读，针对其中的生词与短语进行理解和记忆;第二，要求学生再读课文，并根据段落总结文章大意，用自己的话进行概括;第三，布置一些简单预习题，检验预习成果。接下来，根据微课设计要求，搜集相关资源内容，完成微课视频的制作，并为学生准备预习任务。最后，将微课视频通过平台发布，提醒学生根据任务书指导及时完成预习。在这一过程中，笔者还侧重学生错题的收集，通过收集学生的问题与反馈信息，可以进一步掌握学生的学习情况，并以此为依据及时调整课程方向与教学内容。
三、 深化理解，突破教学重难点
将微课与初中英语有机结合，不仅可以构建高效课堂，促进学生整体发展，还能帮助学生进行重难点知识的强化与突破，达到强化记忆的效果。如，教师在讲解重点词汇与语句时，枯燥的教学内容容易导致学生出现走神的现象，使其难以在有限时间内理解与掌握重要英语内容，难以保证他们下节课的学习效果，影响他们接受新知识的进度，甚至可能使其出现厌学情绪。而微课以引导的形式，将充分调动学生参与积极性，引导其突破教学难点，深化记忆。为此，在微课教学形式的引导下，教师可预先将整节课的教学重点与难点进行分析，并有序地呈现在微课件中，在教学中直接依据微课件进行重点教学内容的标注与注解，即便学生存在理解不透彻的情况，教师也可以将微课件分享给学生，让他们反复进行学习与理解。通过微课方式，教师能够将课上教学内容存储在微课中，使学生能够在任何时间与地点进行重点知识的突破，进而保证每节课的教学质量，极大地调动了学生的学习积极性。
再如，笔者在引导学生学习“Art world”时，提前对单元内容进行分析，发现其中的难点在于学生要掌握the use of、because、since、as在句首、句中的用法，为此，笔者设计合理的微课内容，将重难点直观地呈现在学生眼前，以此来实现高效引导，进一步突破教学重难点。
四、 借助微课，创设教学情境
在微课与教育教学融合的进程中，微课内容一直都是重要的引导元素，其杰出的音画呈现效果，吸引了无数学生的注意力与兴趣。但是一直以来教师对微课的运用都存在较大的局限，一方面对资源的运用能力不足，另一方面对于教学设计的效果存疑，担心情境的塑造影响了课程内容的展现效果。鉴于此，教师需要进一步深化理解微课的运用技巧，掌握情境创设与课程内容的核心点。
例如在“Pets”这一课中，本课主要目标引导学生了解宠物及与其相关的单词，并能够运用英语与同学谈论宠物的话题。为此，在教学过程中，笔者就为学生设计了一个情境，首先利用微课为学生播放一些有关宠物的视频，其中包括各种不同的宠物介绍。其次，在学生观看结束后，要求其同桌互相展开对话练习，每个学生选择一种宠物进行描述，并在与朋友谈话的情境中，与同桌以宠物为话题展开对话练习，模拟出真实对话的情境。这样，以一种引导的形式使学生进行知识学习，在深化学生对重点内容理解的同时，还可以让学生真正掌握关于宠物话题的交流方式与技巧。
五、整合课堂资源，运用微课指导学生课下复习
初中阶段的学生，受自身自制力等因素限制，在课下难以主动进行知识复习，存在课下自主学习的困扰。在微课与教学融合的背景下，教师可以依据学生在课堂中的学习状态、课堂提问以及小测验等，针对学生在预习阶段、听课期间存在的问题录制复习微课，将本节内容学生容易混淆的知识点、难以理解的从句等转化为微课，使学生可以依据微课，进行针对性复习。
例如，从句作为英语教学中的重要内容，要求学生掌握定语从句、状语从句与名词性从句。其复杂的内容使得从句的学习难度较大，且划分较细，学生在学习起来存在一定难度，在仅有的课堂45分钟时间内对知识点进行学习是远远不够的。为此，教师可以设计微课课下学习版块，设计专门的微课视频，辅以针对性的练习，如时态、动词切换等，学生对知识的运用也会更灵活。此外，还可以加入针对性练习题，引导学生及时查漏补缺，教师也可以依据学生的课下任务完成情况调整课堂方向与教学内容，进而推动微课背景下的英语教学发展。
六、结语
综上所述，微课与初中英语的有效结合有利于高效课堂的构建与学生综合素养的发展。为此，初中英语教师应转变以往的教学理念，侧重微课与英语教学的有效结合，并构建课前预习、课上引导、课下复习的微课指导体系，以此来实现学生整体能力的提升。
参考文献：
[1]林晓燕.应用微课教学，点亮英语课堂[J].成才之路，2020（31）：118-119.
[2]张业群.微课在初中英语阅读教学中的应用策略探究[J].考试周刊，2020（86）：105-106.
[3]周恩贤.基于微课的初中英语分层教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：246.