论文部分内容阅读
【摘要】通过思维对话，教师与学生才能分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，并能在思维的相互碰撞中，丰富教学内容，求得新的发现，学生也由此获得非预期的发展，从而完成新课程的目标。
思维对话是思维的多元交流和碰撞，是一种对完美的教学艺术、教学智慧的追求，是师生间多种观点的分享、沟通与理解，是师生之间、生生之间的一种心灵的融合和智慧的碰撞，也是教师和学生基于课程表现出来的智慧生成、精神沟通和心灵敞亮的过程。作为课堂核心的思维对话，如果在课堂上缺失了，教育也就失去了活力，也就不存在或发生真正意义上的教学了。反之，只有通过思维对话，教师与学生才能分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，并能在思维的相互碰撞中，丰富教学内容，求得新的发现，学生也由此获得非预期的发展，从而完成新课程的目标。
课堂教学中的思维对话是师生基于相互尊重、信任和平等的立场，通过言谈和倾听进行双向沟通、共同学习的方式。其目的是教会学生学会思维，提高和培养他们的思维能力。就是要学生能够进行创造性的思考，不仅会解决所给的问题，而且还要自己发现新问题；不仅掌握知识，还要尽可能充分的参与到探究知识的过程中，理解知识获得的过程；培养学生的好奇心和探究的自主性，发展学生的推理能力、观察能力，提高解决问题的能力等。思维对话，是教师、学生、文本以及其他学习资源之间一种精神上的沟通和心灵上的碰撞，其目的在于在彼此的对话中通过情感的沟通、思想的碰撞、方法的探究、结论的整合，完成对经验的感悟、知识的构建、方法的掌握、目标的达成。
实施思想品德课教学，最主要的就是要以师生之间展开的对话为媒介，使师生在沟通中进行思维的碰撞，从而提供“发现真理”“发现自我”乃至“相互发现”的契机。下面就是我以对话为媒介，与学生的一次心灵与智慧的碰撞。
初三上册第一单元是关系公民的几个非常重要的权利：如人身权、财产权和消费者权。第三课涉及的是公民的经济权利，它是人们生存和发展的基础，而在这一课中出现了学生理解有难度的无形财产，即智力成果权。如何让学生了解和运用智力成果权，学会依法保护自己的智力成果，并尊重他人的智力成果，首先我利用导学提纲预设了一个案例，要求学生在自学的基础上展开讨论：
期中考试语文试卷的作文题目是：《一封家书》，由于语文作业有精美文章摘抄，很多同学就把平时积累的大量美文用到了作文中，甚至有位音乐爱好者把歌曲《一封家书》的歌词整个抄录下来，大家都很庆幸，这次作文太简单了，拿高分肯定没问题。
如果你在考试中遇到类似的作文题目，你会怎么做？你认为这些同学能拿到他们预想的高分吗？如果《一封家书》的词曲作者李春波知道有人抄袭他的作品，他会怎么做？
经过自学、小组讨论之后，1组组长很不情愿的说，我不会抄袭别人的文章，因为这是侵犯他人的知识产权，这些同学的作文分不会很高，特别是那个音乐爱好者可能会很惨。因为法律保护公民的智力成果权。马上就有很多同学提出异议，有的认为平时的积累就是为了考试时用的；有的认为老师根本不知道我们有哪些是抄的，哪些是我们自己写的，考试时抄抄不会出问题；还有的同学认为李春波不会因为粉丝对他的喜爱而诉诸法律。听听都蛮有道理的，只有极个别的同学认为作文不应该有抄袭的行为，即使是部分抄袭也不对，局面有些失控。对此，我没有做任何的评判，相信真理会越辨越明。我忽然想到了曾经看过的一个案例，便要求给我一点时间，我想做个调查，很简单，家里有DVD的请举手？大部分同学都举手了。然后我告诉学生们国内的DVD生产企业每生产一台DVD机就要向日立、松下、东芝、JVC、三菱电机、时代华纳6大技术开发商组成的“6C联盟”缴纳4.5美元的专利费，原因就是“6C联盟”掌握了DVD的核心技术并申请了专利。我简单的介绍了这场旷日已久的官司，最后以“6C联盟”获胜而告终。学生们开始小声的讨论起来，并做了一个价格比较，不服气的觉得专利费为什么要这么高，忽然就认识到无形的财产——智力成果权的重要性，一副很沉重的感觉。我拿起粉笔在黑板上板书：面对知识产权问题，我国应该大力实施科教兴国战略，人才强国战略！并在科教兴国和人才强国下面加注了重点符号。学生们欣然点头，并抄写在课本上。有学生意犹未尽，站起来大声说到：我们中学生现在就应该好好学习，掌握科学文化知识，积极进行小发明、小创造，还要学会保护我们的智力成果！我带头鼓掌，智慧的碰撞让我们有了情感上的交融。我忽然话锋一转，大家对先前的案例有重新的认识吗？各小组不约而同的开始了新的讨论，3组组长强烈要求发言，她的发言非常具有代表性：1、任何形式的抄袭都是错误的甚至是违法的，包括抄别人作业的行为；2、我们要提高保护智力成果权的法律意识，要学会运用法律武器维护我们的合法权益，我们虽然是未成年人，但智力成果也受到法律的保护，如果智力成果受到侵害，要积极寻求法律帮助；3、要尊重他人的智力成果，不做侵害他人智力成果的事情，包括不买盗版书盗版光碟等。然后，4组和5组的同学起来补充了一下，我们组已经达成协议，以后坚决不抄别的同学的作业，也坚决不买盗版书和光碟，希望全班同学都能响应！同学们鼓掌响应，本节课达到了没想到的效果。
课后，我进行了认真的反思：教学的重要目的之一是使学生理解和掌握正确的知识、结论，但是，如果不经过学生一系列的质疑、判断、比较、选择以及相应的分析、综合、概括等认识活动，即如果没有多样化的思维过程和认知方式，没有多种观点的碰撞、论证和比较，知识、结论就难以真正获得，也难以真正理解和巩固。
新课程强调让学生不仅要学会接受知识、积累知识，更重要的是要掌握获得知识、结论的方法和过程，即教师要教会学生思维的过程和技能。学生要为发展自己的思维而学，教师要为发展学生的思维而教。通过教师的引领、促进作用，努力使课堂教学过程成为学生愉悦的情绪生活和积极的情感体验，成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。让学生逐步在知识和生活体验中，内化生成自己的思想观念、行为准则和品德，帮助学生做负责任的公民，过积极健康的生活。
【参考文献】
1、《和谐高效思维对话》之新课堂教学的理论研究
2、《和谐高效思维对话》之新课堂教学的实践探索
思维对话是思维的多元交流和碰撞，是一种对完美的教学艺术、教学智慧的追求，是师生间多种观点的分享、沟通与理解，是师生之间、生生之间的一种心灵的融合和智慧的碰撞，也是教师和学生基于课程表现出来的智慧生成、精神沟通和心灵敞亮的过程。作为课堂核心的思维对话，如果在课堂上缺失了，教育也就失去了活力，也就不存在或发生真正意义上的教学了。反之，只有通过思维对话，教师与学生才能分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，并能在思维的相互碰撞中，丰富教学内容，求得新的发现，学生也由此获得非预期的发展，从而完成新课程的目标。
课堂教学中的思维对话是师生基于相互尊重、信任和平等的立场，通过言谈和倾听进行双向沟通、共同学习的方式。其目的是教会学生学会思维，提高和培养他们的思维能力。就是要学生能够进行创造性的思考，不仅会解决所给的问题，而且还要自己发现新问题；不仅掌握知识，还要尽可能充分的参与到探究知识的过程中，理解知识获得的过程；培养学生的好奇心和探究的自主性，发展学生的推理能力、观察能力，提高解决问题的能力等。思维对话，是教师、学生、文本以及其他学习资源之间一种精神上的沟通和心灵上的碰撞，其目的在于在彼此的对话中通过情感的沟通、思想的碰撞、方法的探究、结论的整合，完成对经验的感悟、知识的构建、方法的掌握、目标的达成。
实施思想品德课教学，最主要的就是要以师生之间展开的对话为媒介，使师生在沟通中进行思维的碰撞，从而提供“发现真理”“发现自我”乃至“相互发现”的契机。下面就是我以对话为媒介，与学生的一次心灵与智慧的碰撞。
初三上册第一单元是关系公民的几个非常重要的权利：如人身权、财产权和消费者权。第三课涉及的是公民的经济权利，它是人们生存和发展的基础，而在这一课中出现了学生理解有难度的无形财产，即智力成果权。如何让学生了解和运用智力成果权，学会依法保护自己的智力成果，并尊重他人的智力成果，首先我利用导学提纲预设了一个案例，要求学生在自学的基础上展开讨论：
期中考试语文试卷的作文题目是：《一封家书》，由于语文作业有精美文章摘抄，很多同学就把平时积累的大量美文用到了作文中，甚至有位音乐爱好者把歌曲《一封家书》的歌词整个抄录下来，大家都很庆幸，这次作文太简单了，拿高分肯定没问题。
如果你在考试中遇到类似的作文题目，你会怎么做？你认为这些同学能拿到他们预想的高分吗？如果《一封家书》的词曲作者李春波知道有人抄袭他的作品，他会怎么做？
经过自学、小组讨论之后，1组组长很不情愿的说，我不会抄袭别人的文章，因为这是侵犯他人的知识产权，这些同学的作文分不会很高，特别是那个音乐爱好者可能会很惨。因为法律保护公民的智力成果权。马上就有很多同学提出异议，有的认为平时的积累就是为了考试时用的；有的认为老师根本不知道我们有哪些是抄的，哪些是我们自己写的，考试时抄抄不会出问题；还有的同学认为李春波不会因为粉丝对他的喜爱而诉诸法律。听听都蛮有道理的，只有极个别的同学认为作文不应该有抄袭的行为，即使是部分抄袭也不对，局面有些失控。对此，我没有做任何的评判，相信真理会越辨越明。我忽然想到了曾经看过的一个案例，便要求给我一点时间，我想做个调查，很简单，家里有DVD的请举手？大部分同学都举手了。然后我告诉学生们国内的DVD生产企业每生产一台DVD机就要向日立、松下、东芝、JVC、三菱电机、时代华纳6大技术开发商组成的“6C联盟”缴纳4.5美元的专利费，原因就是“6C联盟”掌握了DVD的核心技术并申请了专利。我简单的介绍了这场旷日已久的官司，最后以“6C联盟”获胜而告终。学生们开始小声的讨论起来，并做了一个价格比较，不服气的觉得专利费为什么要这么高，忽然就认识到无形的财产——智力成果权的重要性，一副很沉重的感觉。我拿起粉笔在黑板上板书：面对知识产权问题，我国应该大力实施科教兴国战略，人才强国战略！并在科教兴国和人才强国下面加注了重点符号。学生们欣然点头，并抄写在课本上。有学生意犹未尽，站起来大声说到：我们中学生现在就应该好好学习，掌握科学文化知识，积极进行小发明、小创造，还要学会保护我们的智力成果！我带头鼓掌，智慧的碰撞让我们有了情感上的交融。我忽然话锋一转，大家对先前的案例有重新的认识吗？各小组不约而同的开始了新的讨论，3组组长强烈要求发言，她的发言非常具有代表性：1、任何形式的抄袭都是错误的甚至是违法的，包括抄别人作业的行为；2、我们要提高保护智力成果权的法律意识，要学会运用法律武器维护我们的合法权益，我们虽然是未成年人，但智力成果也受到法律的保护，如果智力成果受到侵害，要积极寻求法律帮助；3、要尊重他人的智力成果，不做侵害他人智力成果的事情，包括不买盗版书盗版光碟等。然后，4组和5组的同学起来补充了一下，我们组已经达成协议，以后坚决不抄别的同学的作业，也坚决不买盗版书和光碟，希望全班同学都能响应！同学们鼓掌响应，本节课达到了没想到的效果。
课后，我进行了认真的反思：教学的重要目的之一是使学生理解和掌握正确的知识、结论，但是，如果不经过学生一系列的质疑、判断、比较、选择以及相应的分析、综合、概括等认识活动，即如果没有多样化的思维过程和认知方式，没有多种观点的碰撞、论证和比较，知识、结论就难以真正获得，也难以真正理解和巩固。
新课程强调让学生不仅要学会接受知识、积累知识，更重要的是要掌握获得知识、结论的方法和过程，即教师要教会学生思维的过程和技能。学生要为发展自己的思维而学，教师要为发展学生的思维而教。通过教师的引领、促进作用，努力使课堂教学过程成为学生愉悦的情绪生活和积极的情感体验，成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。让学生逐步在知识和生活体验中，内化生成自己的思想观念、行为准则和品德，帮助学生做负责任的公民，过积极健康的生活。
【参考文献】
1、《和谐高效思维对话》之新课堂教学的理论研究
2、《和谐高效思维对话》之新课堂教学的实践探索