边远的农村村级学校几乎都进行了撤点并校。要想进入幼儿园、学前班学习必须到乡镇或县级学校才有专立学校规范教育。由于自然条件、经济、交通条件、师资的配备等原因，村级学校无法开设学前教育。当地儿童大多只能到村校直接就读一年级。我通过这几年对低年级的《语文》教学，深感其中的艰难，在此，谈一谈我对农村村级小学低年级《语文》教学的几点做法。
　　一、游戏教学法，快乐学拼音
　　汉字的学习都是从拼音开始。汉字的读写離不开拼音，没有拼音，汉字就不知道怎么去读。拼音是识字教学的基础，学习拼音的最终目的就是识字，只有拼音学好了，汉字才能学好，我先与孩子们学习六个单韵母边做游戏边学习。如：学习单韵母“a”时，念顺口溜，“张大嘴巴a a a”，谁的嘴巴张大到位，老师就送一颗糖到他的嘴里。学到“i”时，又念顺口溜“牙齿对齐i  i  i”，谁的牙齿上下对齐，好像露出几分笑脸，很可爱，老师就送给他小奖品“笑脸”。孩子们在游戏与竞争中轻松的学到了知识，当学到音节时，我用讲故事与实践操作来记忆。比如学到字母“ü”与j  q  x  y相拼时，“ü”头上两点要去掉。如果这样生硬地跟学生讲，学生根本不听，这时我就编个故事：有一天，小ü很无聊，他便找到了哥哥姐姐们（j  q  x  y）一起去滑滑梯，（我一边在黑板上画滑滑梯，一边用物品当小ü在滑滑梯上玩）因为小ü比较小，不敢爬到滑滑梯的最高处，只好在下部等着，当哥哥姐姐们准备从高处往下滑时，立即提醒了小ü：“快碰你了，小心你的帽子飞了”，话音刚落，小ü马上把帽子脱了，于是就得了顺口溜：“小 ü 小 ü有礼貌，见到j  q  x  y就脱帽，如此一来，拼音教学就轻而易举地完成了。
　　兴趣是激发孩子从事学习的动力。游戏是孩子是孩子喜闻乐见的形式，孩子喜欢模仿，喜欢表现。我在教学中利用游戏的形式调动孩子学习抽象文字符号的兴趣，不断采用孩子喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜、找朋友……将这些游戏引入课堂，使课堂成为孩子学习的乐园。孩子在课堂上感受到了游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。
　　二、抓住时机，增强记忆
　　一年级的孩子大多是5、6岁左右，这个年龄正是开发大脑潜能，是提高记忆力培养的有利时机。每上他们的课前，我都要求学生背一背古诗，如《静夜思》、《咏鹅》、《春晓》、《悯农》等诗歌，并且我还根据节气来学相应的古诗，比如，春季学期刚开始，万物复苏的时节，柳树发芽了。我就让他们练习背诵《咏柳》、《春晓》，清明节一到就练习背诵《清明》，深冬时节就练习背诵《江雪》、《梅花》等并讲解一些简单的意思让他们身临其境。这样可以增长孩子的文化知识，又可以为孩子的智能开发奠定坚实的基础。在《语文》教学中，不要仅限于汉字与拼音教学，语言教学也可以渗透数学知识，如：教语言“一到十”的书写时，我让学生一边读一边扳手指，书写到“五”时，就在“五”的下面画有“5”的数据、画小棒、圆圈都可以。美术课同样可以与语言、识字相联系，当你让学生描述每一样物品时都可以给每一幅图标上名称因为学生在标名称时，会遇到不认识的字，这就需要他去想办法识字。
　　选择有利地幼儿阅读的“书”前阅读中读的不是完全意义上的“书”，而幼儿凭借色彩、图像和成人的言语以及文字来理解以图为主的低幼儿童读物内容的过程。从《会变颜色的房子》活动中看出，幼儿对秋天的房子图片讲述非常好，对汉字“秋”的认识也较深刻，因此，我们在选择学前班阅读用书时要注意既要有色彩鲜艳、造型美观的图片，又要配有简单文字说明的书，才能更有效地激发幼儿前阅读兴趣和达到最佳前阅读效果。
　　三、习惯养成，常抓不懈
　　学生良好的行为习惯的养成不是一节课、一两天说说就行的，它必须贯穿在整个我们日常的课堂教学管理过程中。课堂中要以常规训练为主线，加强对学生课堂纪律、常规、礼貌、卫生和劳动等几方面基本行为准则的教育。但由于低年级学生自觉性和自控力都比较差，避免不了会出现这样或那样的错误，因此这就需要班主任做耐心细致的思想工作、不能操之过急。当你对学生出现的错误忍无可忍时可以不留余地地进行批评，但平静过后必须给学生讲道理。不能让学生因为怕老师发脾气而约束自己，应让学生在明白道理的基础上慢慢的自觉地遵守纪律。要不断地给学生打气，过一段时间就要针对学生的一些进步，给予表扬，让学生能不断地看到自己的进步，从而产生前进的动力。切忌贬低自己的学生。家校配合形成合力。要教育好一个孩子，家庭与学校之间的配合非常重要。许多教师感到，培养孩子良好习惯的最大困难，在于父母、家庭成员身上有不少坏习惯，使校内外教育不一，孩子校内校外表现判若两人。因此，老师会不定期进行家校电话联系，指导和督促家长配合学校共同抓好对孩子的教育，形成家校合力，齐抓共管。我班有个小朋友刚来上学的时候经常不洗脸，洗澡，弄的小脸蛋跟小花猫似的，指甲又长又脏，身上散发出难闻的味道。经过我的调查发现原来他的父母对这方面也不注意，于是我经常和他父母联系沟通。过了不久，这孩子的卫生习惯有了很大改变，小脸也不花了，小手也能勤洗了。家长们“重智轻育”，认为只要孩子学习好其他无所谓，曾经有一位家长这样问：“老师，你们是不是发奖状错了，我儿子在期末考试语言这科考得67分，数学科才得57分，也得进步奖呀？另外那个同学，两科考得比他的分数高，为什么不得奖状呢？”这一问我善意的回答，“分数”不能取代人品道德与行为习惯，我们需要的是孩子学习的过程变化，是综合素质全面发展。
　　多年的一年级教育工作使我认识到，学生教学、良好的行为习惯不是一天两天就能形成。只有灵活多变的兴趣课堂，以身作则，常抓不懈，才能让低年级的教育教学取得成功。“没有规矩不成方圆”，学生的各种良好行为习惯的养成就应该从幼儿开始。良好的行为习惯对人的一生具有深远的影响。  叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话，教育就是要养成良好的行为习惯。”习惯对人的一生影响之大，万万不可忽视。一年级的教育是学生学习生涯的开始，更应该引起我们教育者的重视，为学生画个美好的未来
　　作者简介：罗茂明，1974年2月出生，男，广西省河池市南丹县城关镇关上小学。小学高级教师，大专学历。