作文总批是对学生作文进行综合分析、特色评点、有机指导的重要形式，它以书面的形式与学生进行交谈，以交谈的形式对作文进行指导，具有直接性、快捷性、针对性的特点。但综观作文总批，虽然设计独到、语言精到的不在少数，但语言雷同、抽象空泛、缺乏个性的总批却也不乏其人。如何针对学生作文设计有针对性的总批，以提高其指导效应呢?
　　一、重视做人的指导。构成学生整体素质的诸要素中，良好的道德素质是其关键，它不仅在做人要素中显示出突出的位置，而且关系和影响着其他要素的相互协调与整体和谐。因此，须把培养学生良好的道德品质作为重中之重，把“练作文”与“教做人”融为一体。就作文而言，学生习作中或正面或反面，具有诸多育人因素。在总批设计中，要有目的地挖掘习作中的德育因素，指导学生投入生活创造美，挖掘生活表现美，运用语言赞颂美，真正指导学生做诚实事，写诚实文，做诚实人。如：《两个鸡蛋》这篇习作记叙了小作者把大鸡蛋让给爸爸的事。一教师这样设计总批：
　　读着《两个鸡蛋》这篇作文，使人感到一股清新的春风拂面而来，从你”把一个大鸡蛋放到了妈妈的饭碗里”的举动中，老师高兴地看到了你对妈妈的一片孝心。读着这样的批语，学生一定会喜在眉头笑在心中。
　　二、重视生活的指导。一个缺乏丰富生活的人，是根本写不出充满生活情感、富有创新体验的文章来的。须把批语作为引导学生拓展生活空间、丰富生活内涵的重要环节，指导他们去创造生活，体现生活，感受生活，从而开辟作文创造的源泉。如：《鱼生鱼》这篇作文主要写了小作者仔细观察大鱼“生”小鱼的事。教者这样设计总批；
　　《鱼生鱼》这则日记给小朋友们最大的启示就是：生活是作文的源泉。要写好作文，可以这样考虑。首要是学会观察和体验丰富的生活。你要是不去通过鱼的解剖实验，就不可能发现实验的有趣，就不可能发现其中的秘密，也就不可能写出这篇内容丰富的文章来。因此，我们要充分运用课余时间，去开展一些有趣的活动，以发现生活秘密，创设写作素材。要学会观察生活。从这篇习作中可以看出，你是个留心生活的有心人：对被解剖的那条鱼的具体叙述，对不解之谜的多方请教，都可以说明这一点。这就告诉我们，要想方设法运用多种感官去感受生活，体验生活，去看，去听，去闻，去摸，去做……再则是学会表述生活。有了材料，如何进行叙述呢?这篇习作按照“伙伴送鱼——动手解剖——发观鱼——请教别人——写信询问”的顺序叙述，对鱼卵的形体卵的描写，对人物语言、动作的描写，都注意了具体细致，这样叙述，有条有理，真实可信。
　　三、重视观察的指导。指导学生学会观察生活，不断积累生活，才能使生活之源化作观察之流，以优化生活储备。如：《奇妙的七色光——彩虹》主要写了小作者留心连续观察彩虹的事，是一则系列日记，教者以“观察”为重点进行了总批：
　　怎样对事物进行观察呢?这篇日记给了我们这样几点启示：一是要坚持长期观察。为了写好这组日记，你一共进行了四次观察，前后相隔14天。二是要进行联系观察。你的第一篇和第二篇日记就间隔了12天，其原因就是第二次的“现象”是意料以外的，但你还是捕捉住了。而后三篇日记却是连续三天反复观察，因为你从前两次观察中，已经发现了秘密，因而就一口气探究下去，观察下去。正因为如此，你对“彩虹”就有了较全面的了解。
　　四、重视选材的指导。选材是作文的重要环节，它是对学生生活积累、认识能力的检验，是对学生知识基础、思维能力的测试。为此，我们以“总批”对学生加强选材的指导，引导学生向生活投去多向的、独特的视角，以促使学生去梳理生活，认识生活，提炼生活，表达生活，从而培养学生的创造性思维。如：《成长的烦恼》这篇习作主要写了小作者在生活之中、成长之中一个个烦恼的事儿，教者是这样评析的：要重视新颖材料的选取，要舍得割爱与中心思想无关的所谓好材料，特别要懂得如何剪裁，以衬托成长中的烦脑这个主干，强化生活味。
　　五、重视谋篇的指导。文章独特的构思，精心的谋篇，是一个人创新能力的重要体现，对此，虽不能作为普遍的要求来评价学生作文，但对学生习作中构思的精妙之处，有必要加以赞赏，巧点妙导，这就可以引导学生写出充满创新能力的文章来。如：《冬天的油菜花》选取了冬天的油菜花这道亮丽的风景线来表现家乡的变化，教者是这样设计总批的：
　　读了《冬天的油菜花》，不禁叫人喜不自禁，他选取了冬天的一道亮丽的风景线——冬天的油菜花，进行具体的描写，其角度之新，材料之新，令人称道。而叙述中，作者不是泛泛而写，而以“奇”贯穿于全文，展开情节：那里往年冬天“绿油油的一片”，今年冬天“一片金黄色”，这使我感到“有些奇怪”。直至亲临现场，看到“开得那么娇艳、长得那么旺盛”的油菜花，“我”才“恍然大悟”，从而以“我才真正体会到家乡变了，变得更可爱了”来叙写体会，揭示谜底，水到渠成地点明了中心。(作者单位：江西省德兴市银城第一小学)
　　□责任编辑：黄婉琼