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【摘要】文章分析了核心素养的基本涵义，同时阐述了初中数学教育过程中常见的一些问题，最后结合多年工作实践，探讨了初中数学在核心素养视觉下高效课堂的构建策略与途径。旨在提升初中数学课堂整体教学效率。
【关键词】核心素养 初中数学 高效课堂构建
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）40-0115-02
一、分析核心素养
核心素养提出于国内素质教育背景下，是教学改革的必然发展趋势，其所指的是学生应当具备的一种能够适应社会需要以及未来发展的能力或品质。基于核心素养视角，我们对学生能力的要求不再局限于考试能力培养范围内，而是要求对学生综合能力的培养，能够促进全面发展，诸如：人际交往能力、自主学习能力以及创新能力均是当代学生必须具备的。当然针对不同的学科，不同的学习内容和教学重点我们对学生整个的核心素养要求也会有所差异。而文章重点将要探讨的是初中数学在核心素养视觉下的高效课堂构建，即是从初中数学的角度出发，培养学生的创新实践、逻辑推理以及演绎归纳等能力。只有学生综合素养以及数学学习能力得到提升，才能够为高效数学课堂的构建奠定扎实基础。
二、分析初中数学课堂教学中存在的问题
（一）教学模式缺乏新意
在信息技术如此发达的今天，多媒体课堂早已实现。然而从我们实地走访调查到的情况来看，依然有一部分初中数学教师在课程教学中忽略了数学教学的本质涵义，即过于强调与重视数学课件与视频的挑选和制作，虽然在一定程度上丰富了教学内容，但教学模式却依然停留在“最原始”状态，缺乏新意。据了解在国内各初中学校中，有五分之二左右的学生对教师采用的数学教学模式表示不够满意，他们认为当前老师使用的数学课堂教学模式已经过时，并不适用于他们学习与借鉴；另外有五分之二左右的学生对教师采用的数学课堂教学模式表示基本满意，即符合他们大部分人的学习需要；而剩余五分之一左右的学生则认为教师当前采用的数学课堂教学模式非常好，他们很满意。可见，初中数学课堂教学模式还有很多需要改进与改良的地方，需不断调整教学结构，丰富教学模式，才能使所有学生都满意。
（二）教学目标未能明确和统一
研究结果表明，依然还有一些初中学校未对数学的教学目标进行明确和统一。众所周知，想要提升教学效率就必须要有一个明确的教学目标，但在实际教学中依然有一部分数学教师未能认识到这一点，他们始终认为学生数学学习的好坏取决于数学计算能力，因而教学目标就是培养学生的计算能力；此外还有一部分教师认为学生的计算能力需要良好的思维能力以及空间想象能力作支撑，因而在培养计算能力前，应专注拓展学生的思维能力，显然这并不契合当下素质教育要求，并不利于学生全面发展。
三、基于核心素养视觉，初中数学课堂的高效构建策略
（一）基于核心素养视觉，适时转变数学教学观念
首先对初中数学教师来讲，想要在核心素养视觉下，构建出高效数学课堂，其前提便在于适时转变数学教学观念。诸如：首先我们会将全校所有的初中数学教师组织在一起，就新的一种人才培养理念与模式有关的内容进行讨论；随后要求每一位教师都能正确认识到核心素养教育的重要性，从核心素养要求出发，树立起正确的人才培养教育观。
此外在具体的数学课堂教学中，我们要求教师除了关注学生基本的计算能力外，还因注重对学生整个的逻辑推理、演绎归纳等能力的培养，并给予他们足够多的实践锻炼机会，因为只有这样学生的综合素养才能够获得稳步提升。
（二）基于核心素养视觉，丰富与完善教学模式
前面已经提到当前初中数学课堂想要构建高效课堂最大一个阻碍便源自教学模式缺乏新颖性，单一的教学模式，学生长期处于被动状态，这显然不利于数学知识的传送与吸收。
基于此，我们在核心素养视觉下对初中数学课堂教学模式进行的调整与改变，诸如：重新调整数学教学的时间划分，即教师只有十五分钟的时间用于讲解教材重点，中间二十分钟的时间应当用于学生小组讨论或自主学习，最后剩余的十分钟应是教师用于内容知识点总结与点评的时间。通过这样一种课堂时间划分形式，能够为学生的自主思考。思维散发提供更多的空间与时间，这既是一种新型的教学模式，又是一种核心素养在初中数学课堂上落实的综合体现。
（三）基于核心素养视觉，将单一变成多元化
想要构建高效课堂，就必须在初中课堂上充分融入核心素养教育，从数学本身的特性出发，若不选用适宜的教学方式，那么课堂氛围很容易变得枯燥无趣，因而从核心素养视觉出发，我们围绕学生实际的学习需要，选择多种不同的教学方式，目的在于从更深、更广的位置拓展数学知识。
诸如：在讲解《走进图形世界》（苏教版七年级上）这一章节内容时，我们首先会结合生活实际，创设与生活有关的设问情境，以此能激发出学生们的探讨兴趣；随后会在多媒体的应用下，将各种各样的图形呈现在学生眼前，而形象生动的画面更能激发学生的学习欲望，如此便能构建出高效课堂。
四、总结
综上所述，自新教改后我們提倡素质教育，要求学生全面发展，而素质教育的基本前提又在于学生具备较高的核心素养，因此文章便从核心素养视觉出发，对初中数学构建高效课堂的策略或途径进行了分析与讨论。
参考文献：
[1]崔春艳.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J]. 中国校外教育，2016，35：5+26.
[2]和娜娜.初中数学探究式有效教学研究[D].广西师范大学，2015.
[3]罗文婷.核心素养视角下高中数学高效课堂的构建[J].西部素质教育，2017，12：173.
【关键词】核心素养 初中数学 高效课堂构建
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）40-0115-02
一、分析核心素养
核心素养提出于国内素质教育背景下，是教学改革的必然发展趋势，其所指的是学生应当具备的一种能够适应社会需要以及未来发展的能力或品质。基于核心素养视角，我们对学生能力的要求不再局限于考试能力培养范围内，而是要求对学生综合能力的培养，能够促进全面发展，诸如：人际交往能力、自主学习能力以及创新能力均是当代学生必须具备的。当然针对不同的学科，不同的学习内容和教学重点我们对学生整个的核心素养要求也会有所差异。而文章重点将要探讨的是初中数学在核心素养视觉下的高效课堂构建，即是从初中数学的角度出发，培养学生的创新实践、逻辑推理以及演绎归纳等能力。只有学生综合素养以及数学学习能力得到提升，才能够为高效数学课堂的构建奠定扎实基础。
二、分析初中数学课堂教学中存在的问题
（一）教学模式缺乏新意
在信息技术如此发达的今天，多媒体课堂早已实现。然而从我们实地走访调查到的情况来看，依然有一部分初中数学教师在课程教学中忽略了数学教学的本质涵义，即过于强调与重视数学课件与视频的挑选和制作，虽然在一定程度上丰富了教学内容，但教学模式却依然停留在“最原始”状态，缺乏新意。据了解在国内各初中学校中，有五分之二左右的学生对教师采用的数学教学模式表示不够满意，他们认为当前老师使用的数学课堂教学模式已经过时，并不适用于他们学习与借鉴；另外有五分之二左右的学生对教师采用的数学课堂教学模式表示基本满意，即符合他们大部分人的学习需要；而剩余五分之一左右的学生则认为教师当前采用的数学课堂教学模式非常好，他们很满意。可见，初中数学课堂教学模式还有很多需要改进与改良的地方，需不断调整教学结构，丰富教学模式，才能使所有学生都满意。
（二）教学目标未能明确和统一
研究结果表明，依然还有一些初中学校未对数学的教学目标进行明确和统一。众所周知，想要提升教学效率就必须要有一个明确的教学目标，但在实际教学中依然有一部分数学教师未能认识到这一点，他们始终认为学生数学学习的好坏取决于数学计算能力，因而教学目标就是培养学生的计算能力；此外还有一部分教师认为学生的计算能力需要良好的思维能力以及空间想象能力作支撑，因而在培养计算能力前，应专注拓展学生的思维能力，显然这并不契合当下素质教育要求，并不利于学生全面发展。
三、基于核心素养视觉，初中数学课堂的高效构建策略
（一）基于核心素养视觉，适时转变数学教学观念
首先对初中数学教师来讲，想要在核心素养视觉下，构建出高效数学课堂，其前提便在于适时转变数学教学观念。诸如：首先我们会将全校所有的初中数学教师组织在一起，就新的一种人才培养理念与模式有关的内容进行讨论；随后要求每一位教师都能正确认识到核心素养教育的重要性，从核心素养要求出发，树立起正确的人才培养教育观。
此外在具体的数学课堂教学中，我们要求教师除了关注学生基本的计算能力外，还因注重对学生整个的逻辑推理、演绎归纳等能力的培养，并给予他们足够多的实践锻炼机会，因为只有这样学生的综合素养才能够获得稳步提升。
（二）基于核心素养视觉，丰富与完善教学模式
前面已经提到当前初中数学课堂想要构建高效课堂最大一个阻碍便源自教学模式缺乏新颖性，单一的教学模式，学生长期处于被动状态，这显然不利于数学知识的传送与吸收。
基于此，我们在核心素养视觉下对初中数学课堂教学模式进行的调整与改变，诸如：重新调整数学教学的时间划分，即教师只有十五分钟的时间用于讲解教材重点，中间二十分钟的时间应当用于学生小组讨论或自主学习，最后剩余的十分钟应是教师用于内容知识点总结与点评的时间。通过这样一种课堂时间划分形式，能够为学生的自主思考。思维散发提供更多的空间与时间，这既是一种新型的教学模式，又是一种核心素养在初中数学课堂上落实的综合体现。
（三）基于核心素养视觉，将单一变成多元化
想要构建高效课堂，就必须在初中课堂上充分融入核心素养教育，从数学本身的特性出发，若不选用适宜的教学方式，那么课堂氛围很容易变得枯燥无趣，因而从核心素养视觉出发，我们围绕学生实际的学习需要，选择多种不同的教学方式，目的在于从更深、更广的位置拓展数学知识。
诸如：在讲解《走进图形世界》（苏教版七年级上）这一章节内容时，我们首先会结合生活实际，创设与生活有关的设问情境，以此能激发出学生们的探讨兴趣；随后会在多媒体的应用下，将各种各样的图形呈现在学生眼前，而形象生动的画面更能激发学生的学习欲望，如此便能构建出高效课堂。
四、总结
综上所述，自新教改后我們提倡素质教育，要求学生全面发展，而素质教育的基本前提又在于学生具备较高的核心素养，因此文章便从核心素养视觉出发，对初中数学构建高效课堂的策略或途径进行了分析与讨论。
参考文献：
[1]崔春艳.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J]. 中国校外教育，2016，35：5+26.
[2]和娜娜.初中数学探究式有效教学研究[D].广西师范大学，2015.
[3]罗文婷.核心素养视角下高中数学高效课堂的构建[J].西部素质教育，2017，12：173.