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摘 要： 英语课堂教学的导入多种多样，应根据不同类型、不同内容的课，选择使用不同的导入手段。依据创设语境导入应遵循一定的原则，本文归纳了六种常用的语境导入方法：旧知识导入、直观演示导入、生活情景导入、故事激趣导入、发挥想象导入和趣味活动导入，可以此激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，强化学习效果。
关键词： 初中英语课堂 语境导入 创设语境
一、背景和意义
英语新课标强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。英语教学开始注重培养学生运用语言进行交际的能力，要达到交际的目的，必须依靠一定的语言环境。因此，创设恰当的、较真实的英语情境，提供尽可能多的语言实践机会，是培养学生英语综合能力的首要任务。教师如何创设、引入各种语境，使师生情感、求知探索精神得到高度统一，使英语课堂气氛变得生动活泼，同时引导学生主动、愉快地学习英语，是值得我们认真研究的一个课题。我们使用的是北京市仁爱教育研究所编著的Project English，这套教材的设计编排与学生的日常生活有紧密的联系。只有让学生了解如何在实际生活中运用所学知识，他们才会发现知识的有效性，所学的语言知识才能“活”起来。“良好的开端是成功的一半”，一个恰当而引人入胜的导入可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，降低新内容的难度，实现新旧知识的自然过渡，强化学习效果。
二、语境导入的具体实施方法
1.旧知识导入
温故而知新。根据我们的教材编写，后一个话题很多是前一个话题的拓展和延伸，巧妙地结合新旧知识创设语境，可以激发学生的学习欲望，使学生由疑问到思考，尽快“入戏”。
例如：仁爱版英语八年级下Unit7：Review food names in Topic1 and the plan of food festival，then lead to Topic2 “how to make fired rice，sandwiches and so on”.
2.直观演示导入
（1）利用实物创设语境
“百闻不如一见”。运用实物创设语境，可以使学生形象地感知抽象的知识，不仅能缩短认识的时间，提高学习效率，而且能激发学生的学习兴趣。在教学中，教师可最大限度地利用教室里现有的人、实物、教室布置、黑板报、室外景物等创设情境。如：仁爱版八下Unit7Topic2 Section C 1a，这是一篇阅读文章，主要是帮助学生了解西方的餐桌礼仪。我事先带了西餐用具（napkin/fork and knife/glass，etc.），现场演示西餐礼仪，导入1a，形象生动，学生很有兴趣并且掌握得很好。又如：在学习名词时，可以用实物导入；学形容词的比较级和最高级时，可以拿三个大小不一的杯子，或者叫三个高矮不同的同学进行比较，由此导入并进行充分的练习。
（2）利用多媒体创设语境
多媒体具有形、声、动画兼备的优点，能够直观地导入新知识并营造良好的课堂气氛。例如：仁爱英语八下Unit5Topic1 Section C，教学1a前播放电影The Sound of Music片段，即活动3中玛利亚和孩子们表演歌曲的片段，与学生一起唱。有声有色的电影片段让课堂气氛霎时活跃起来，很自然地引入课文。又如学习something about the places that you visited时，课前收集好学生的旅游照片或录像，上课时投影出来让学生讨论并学习，学生的积极性非常高。
3.生活情景导入
把语境生活化，就是把情境与学生的生活紧密联系起来，使学生置身于生活情境中解决实际问题，真正体现语言用于交际。
例如：仁爱版八下Unit7 Topic3 “The food festival is now open！”（组织 美食节 ）。
开幕式。两位主持人上场宣布美食节开幕，以及简单介绍美食节情况，由此引出Section A 1a。
S1：Ladies and gentlemen，welcome to our school.The first Food Festival is now open.
S2：...
各小组按顺序依次到讲台前进行宣传，介绍本组的菜单（课前将菜单贴在教室墙上。）
其他学生根据自己的喜好到各小组点菜就餐，由此引出Section A 2a。
S1：May I take your order？
S2：Sure.I’d like...
S1：Anything to drink？
...
4.故事激趣导入
用与新课内容有关的任务趣味故事等创设思维情境。初中学生的年龄特点决定了他们爱听故事，故事可以激发学生的学习兴趣。在上课前，选择与课文内容、情节紧密相关的知识及趣味性故事，讲给学生听，以达到巧妙引入的目的。
例如：八上Unit3 Topic3 Section C，教师先绘声绘色地讲：On a snowy and dark new year’s Eve，a poor little girl was still walking in the streets with no shoes.There were some matches in her hand.
She felt very cold but she couldn’t go home，because her father would beat her.Then what happened at last？ Let’s look at the text.这样就很自然地引入了课文的教学，并且调动了学生的好奇心和积极性。 5.发挥想象导入
初中生的思维十分活跃，想象力极其丰富，因此，教师可以通过发挥学生的想象来创设情境。例如：在教学表示职业的单词时，改变普遍使用图片、投影等形式，给学生创设这样一种情境：二十年后同学聚会，你向老同学介绍你自己的职业。首先安排一个学生利用已学句型“I am...”介绍自己的职业，再给学生拓展一些关于职业的名词，如：driver，farmer，postman等。学生们都很兴奋，积极畅想着自己未来的样子。通过这种形式的情境导入，使枯燥的机械认读变成学生热烈的讨论和自由的想象。
6..趣味活动导入
英语游戏作为一种重要的教学组织形式，可以获得良好的教学效果。通过游戏，学生在快乐中学习，课堂气氛一下子活跃起来，不知不觉中融入探索新知识中。通过趣事畅谈，音乐欣赏、诗歌导入、游戏竞赛等激活学生的思维，活跃课堂气氛和激发学生的学习兴趣，为课堂活动的开展做好铺垫。
例1：关于认识人体部位单词的语境创设。
T：Let’s play a game.“Where is your head？”
Ss：It’s here.（一边用手指着头）
...
例2：利用节奏明快的rhythm，可以为下一步埋下伏笔，还锻炼语音。
谈论四季：Spring is green，summer is bright.Autumn is yellow，winter is white.
学习现在进行时：Are you sleeping，Brother John？Morning bell is ringing，ding，ding dong.
例3：学习can和can’t的表述，让一个学生表演动作，如打篮球、骑自行车、跳舞等，让其他学生猜。
S1：（做跳舞状。）
S2：Can he/she dance？
S3：Yes，he/she can.He/She can dance very well.
...
三、结语
根据中国学生学习英语的实际，大部分学生都不可能在英语环境中学习英语，因此，教师要在有限的课堂教学时间内尽量创设英语语境，把教学内容化繁为简，化虚为实，使教学内容形象化、具体化。不同的课堂教学，不同的教学重难点，不同的教学目标，其导入方式都应有所侧重，不能千篇一律。我们应当从英语课程标准的要求出发，按照仁爱英语教材的教学内容和编排体系，精心组织，巧妙构思，创设良好的、符合学生心理和认知特点的情境，培养学生创新、合作和实践的能力，促进课堂教学质量的提高。
参考文献：
[1]初中英语课程标准.
[2]田军.探讨语境教学在英语教学中的地位[J].中国校外教育（理论），2008.3.
[3]黄强.延边朝鲜族初中英语教学面临的问题与对策研究[J].延边大学硕士论文，2009.4.
[4]李佶.让英语教学真正走进学生的生活世界[J].中国教育技术装备，2009.12.
[5]龚珺.在小学英语教学中设置好语境[J].基础教育课程，2008.6.
关键词： 初中英语课堂 语境导入 创设语境
一、背景和意义
英语新课标强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。英语教学开始注重培养学生运用语言进行交际的能力，要达到交际的目的，必须依靠一定的语言环境。因此，创设恰当的、较真实的英语情境，提供尽可能多的语言实践机会，是培养学生英语综合能力的首要任务。教师如何创设、引入各种语境，使师生情感、求知探索精神得到高度统一，使英语课堂气氛变得生动活泼，同时引导学生主动、愉快地学习英语，是值得我们认真研究的一个课题。我们使用的是北京市仁爱教育研究所编著的Project English，这套教材的设计编排与学生的日常生活有紧密的联系。只有让学生了解如何在实际生活中运用所学知识，他们才会发现知识的有效性，所学的语言知识才能“活”起来。“良好的开端是成功的一半”，一个恰当而引人入胜的导入可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，降低新内容的难度，实现新旧知识的自然过渡，强化学习效果。
二、语境导入的具体实施方法
1.旧知识导入
温故而知新。根据我们的教材编写，后一个话题很多是前一个话题的拓展和延伸，巧妙地结合新旧知识创设语境，可以激发学生的学习欲望，使学生由疑问到思考，尽快“入戏”。
例如：仁爱版英语八年级下Unit7：Review food names in Topic1 and the plan of food festival，then lead to Topic2 “how to make fired rice，sandwiches and so on”.
2.直观演示导入
（1）利用实物创设语境
“百闻不如一见”。运用实物创设语境，可以使学生形象地感知抽象的知识，不仅能缩短认识的时间，提高学习效率，而且能激发学生的学习兴趣。在教学中，教师可最大限度地利用教室里现有的人、实物、教室布置、黑板报、室外景物等创设情境。如：仁爱版八下Unit7Topic2 Section C 1a，这是一篇阅读文章，主要是帮助学生了解西方的餐桌礼仪。我事先带了西餐用具（napkin/fork and knife/glass，etc.），现场演示西餐礼仪，导入1a，形象生动，学生很有兴趣并且掌握得很好。又如：在学习名词时，可以用实物导入；学形容词的比较级和最高级时，可以拿三个大小不一的杯子，或者叫三个高矮不同的同学进行比较，由此导入并进行充分的练习。
（2）利用多媒体创设语境
多媒体具有形、声、动画兼备的优点，能够直观地导入新知识并营造良好的课堂气氛。例如：仁爱英语八下Unit5Topic1 Section C，教学1a前播放电影The Sound of Music片段，即活动3中玛利亚和孩子们表演歌曲的片段，与学生一起唱。有声有色的电影片段让课堂气氛霎时活跃起来，很自然地引入课文。又如学习something about the places that you visited时，课前收集好学生的旅游照片或录像，上课时投影出来让学生讨论并学习，学生的积极性非常高。
3.生活情景导入
把语境生活化，就是把情境与学生的生活紧密联系起来，使学生置身于生活情境中解决实际问题，真正体现语言用于交际。
例如：仁爱版八下Unit7 Topic3 “The food festival is now open！”（组织 美食节 ）。
开幕式。两位主持人上场宣布美食节开幕，以及简单介绍美食节情况，由此引出Section A 1a。
S1：Ladies and gentlemen，welcome to our school.The first Food Festival is now open.
S2：...
各小组按顺序依次到讲台前进行宣传，介绍本组的菜单（课前将菜单贴在教室墙上。）
其他学生根据自己的喜好到各小组点菜就餐，由此引出Section A 2a。
S1：May I take your order？
S2：Sure.I’d like...
S1：Anything to drink？
...
4.故事激趣导入
用与新课内容有关的任务趣味故事等创设思维情境。初中学生的年龄特点决定了他们爱听故事，故事可以激发学生的学习兴趣。在上课前，选择与课文内容、情节紧密相关的知识及趣味性故事，讲给学生听，以达到巧妙引入的目的。
例如：八上Unit3 Topic3 Section C，教师先绘声绘色地讲：On a snowy and dark new year’s Eve，a poor little girl was still walking in the streets with no shoes.There were some matches in her hand.
She felt very cold but she couldn’t go home，because her father would beat her.Then what happened at last？ Let’s look at the text.这样就很自然地引入了课文的教学，并且调动了学生的好奇心和积极性。 5.发挥想象导入
初中生的思维十分活跃，想象力极其丰富，因此，教师可以通过发挥学生的想象来创设情境。例如：在教学表示职业的单词时，改变普遍使用图片、投影等形式，给学生创设这样一种情境：二十年后同学聚会，你向老同学介绍你自己的职业。首先安排一个学生利用已学句型“I am...”介绍自己的职业，再给学生拓展一些关于职业的名词，如：driver，farmer，postman等。学生们都很兴奋，积极畅想着自己未来的样子。通过这种形式的情境导入，使枯燥的机械认读变成学生热烈的讨论和自由的想象。
6..趣味活动导入
英语游戏作为一种重要的教学组织形式，可以获得良好的教学效果。通过游戏，学生在快乐中学习，课堂气氛一下子活跃起来，不知不觉中融入探索新知识中。通过趣事畅谈，音乐欣赏、诗歌导入、游戏竞赛等激活学生的思维，活跃课堂气氛和激发学生的学习兴趣，为课堂活动的开展做好铺垫。
例1：关于认识人体部位单词的语境创设。
T：Let’s play a game.“Where is your head？”
Ss：It’s here.（一边用手指着头）
...
例2：利用节奏明快的rhythm，可以为下一步埋下伏笔，还锻炼语音。
谈论四季：Spring is green，summer is bright.Autumn is yellow，winter is white.
学习现在进行时：Are you sleeping，Brother John？Morning bell is ringing，ding，ding dong.
例3：学习can和can’t的表述，让一个学生表演动作，如打篮球、骑自行车、跳舞等，让其他学生猜。
S1：（做跳舞状。）
S2：Can he/she dance？
S3：Yes，he/she can.He/She can dance very well.
...
三、结语
根据中国学生学习英语的实际，大部分学生都不可能在英语环境中学习英语，因此，教师要在有限的课堂教学时间内尽量创设英语语境，把教学内容化繁为简，化虚为实，使教学内容形象化、具体化。不同的课堂教学，不同的教学重难点，不同的教学目标，其导入方式都应有所侧重，不能千篇一律。我们应当从英语课程标准的要求出发，按照仁爱英语教材的教学内容和编排体系，精心组织，巧妙构思，创设良好的、符合学生心理和认知特点的情境，培养学生创新、合作和实践的能力，促进课堂教学质量的提高。
参考文献：
[1]初中英语课程标准.
[2]田军.探讨语境教学在英语教学中的地位[J].中国校外教育（理论），2008.3.
[3]黄强.延边朝鲜族初中英语教学面临的问题与对策研究[J].延边大学硕士论文，2009.4.
[4]李佶.让英语教学真正走进学生的生活世界[J].中国教育技术装备，2009.12.
[5]龚珺.在小学英语教学中设置好语境[J].基础教育课程，2008.6.