论文部分内容阅读
摘 要： 激励就是激发学生内在的思想感情，给予学生精神动力，让学生发挥主观能动性，积极主动地进行学习的一种策略。学生在教师灵活的激励策略下，会不断地进行自主学习和探讨，教师要知道从不同的侧重点进行激励，才会让学生形成不同的学习能力。
关键词： 激励 学习兴趣 课堂评价方式
在高中英语教学中，由于学生的基础知识、认知水平，以及心理因素的不成熟，造成许多学生对英语学习失去信心和兴趣。那么教师应利用激励策略唤起学生的心理变化，让其主动地投入英语学习中，帮其树立学习信心，发挥其学习的内在潜能，养成良好的学习习惯，促进学生自主发展，提高课堂教学效率。现结合自己的教学实践，我从以下几个方面实施激励策略。
一、激励的意义
激励，在心理学上，是指用语言、行为等激发人的内在动机，使人在这种内在动力的影响下，向着自己所期望的目标而努力的一种心理变化。实际上激励是推动学生积极主动地完成学习的一种过程。现代的教学论认为：教学的艺术不在于传授的本领多少，而在于给予动力，唤醒思维，鼓舞学习的士气。这都是教学中所运用的激励策略。研究表明：当一个人受到适度的精神激励时，往往能充分发挥自身潜能，有时还会完全超过自身能力。由此可见激励的重要性和作用。因此，教师要充分运用激励的策略，认识其在教学中的重要意义。
二、通过激励培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，可是如何培养学生的兴趣是每个教师面临的最困惑的问题。激励策略是培养兴趣不可或缺的教学手段，“水不激不跃，人不激不奋”，教学中的激励策略也是如此，在课堂上，我们适当激励，会挖掘学生的内在潜能，自然地让学生树立信心，兴趣得到培养。我们在教学中经常遇到不会学、不爱学或厌学的学生，认真地了解他们，你会发现许多学生是因为没有兴趣或对英语有畏惧情绪，有的学生经过一番努力而没有学好，或因方法不当而没有学好等，于是产生苦苦挣扎、浪费时间不如早点放弃的心理。教师，不应该抱怨学生，甚至对学生进行批评、讽刺等，否则只会适得其反。我们要做的是充分利用激励策略，用合适的语言激发学生的内在潜能，激发其求知欲和学习兴趣，帮助学生树立信心，引导学生真正投入英语学习，享受英语学习的乐趣，坚信自己能学好英语。这样长期坚持激励策略，久而久之，学生的学习水平自然会得到相应的提高，对英语的兴趣也会越来越浓厚。
三、充分利用教材及试题中的内容激励学生
教材及试题中的一些材料本身就是很好的激励实例，比较有说服力，特别是英语试题中的完形填空，它本身的故事或是说理能够给人启迪和鼓舞，教师要充分利用这一契机鼓舞激励学生。我曾经多次利用完形填空的材料激励学生，收效甚好，印象较深刻的是以下这篇文章，文中父母的做法值得我们学习。
文章大意：作者儿子的脚天生畸形，经过手术后能正常走路，但不能像其他孩子那样跑。但是作者并未把这点告诉他的儿子，后来儿子决定参加学校的越野长跑队，凭着坚强的毅力和刻苦的训练，终于脱颖而出，被校队选中。通过这个故事，我告诉学生：就连那些有先天智障或是残疾的人都可以通过自己的努力，实现自己的人生目标，何况大家都是聪明健康的人，只要有信心，没有做不到的事情。
四、使用正确的课堂评价方式激励学生
随着新课改的不断深入，表现性评价方式越来越多地被运用于课堂教学中。从一堂堂生动有趣的课中我们可以看出：有效的评价不但激发了学生学习的兴趣，提高了学生参与课堂学习的积极性与主动性，而且提高了课堂教学质量。所谓的表现性评价是指在学生生活和学习的情境里，教师通过对学生完成实际作业表现的观察，依靠专业判断，对学生学业成就进行整体判断的教学评价方式。它可以系统地衡量一个学习者使用以前所掌握的知识解决问题或完成一项任务的能力。
我在日常英语教学中常使用表现性评价，这种评价方式能及时有效地反馈学生对本学科的学习情况。因为评价的作业与真实生活情境相关，使用这种评价能很好地平衡英语知识和技能在实际生活中的应用。比如让学生相互用口语交流如何问路，就是让学生用学过的知识解决实际生活问题。在交流过程中，我仔细聆听和反馈信息，可以鼓励学生发展发散思维，这样就可以了解学生在真实情境下实际技能的表现，我觉得这才是在新课程理念的指导下对学生学习成就的真实评价。同时学生会很愉快地完成学习任务，因为他们自己也觉得这不是在机械记忆简单的词句，而是培养他们在实际生活中综合运用所学知识解决问题的能力。反之，如果无论学生说什么都要赞扬，学生的表达有语病，甚至价值观上出现偏差还说好，则这样的评价不仅不具有激励性，反而会误导学生并导致学生对表扬的麻木。我认为有效地使用表现性评价要做到以下几点：1.把握评价时机。学生一旦做出成绩，教师就要抓住时机，及时给学生充分肯定，让他们有一种成就感。2.评价要客观、公正，以鼓励为主。课堂上常常会遇到一些不能回答问题或答错问题的学生，教师千万不能挖苦、说学生“笨”，也许你的一个简单的评价会打击学生坚持学习的信心，让他们产生厌恶情绪，甚至放弃学习该科。教师应积极地引导他们回答，及时给予鼓励，让学生树立信心，提高学习兴趣。
总之，在高中英语教学中，对于激励的教学策略，我们应该重视，特别是一些对英语丧失学习兴趣、失去信心的学生，教师不应放弃，而是要多采取激励策略，培养兴趣，帮助他们树立信心，让他们主动回到学习英语的队伍中。
关键词： 激励 学习兴趣 课堂评价方式
在高中英语教学中，由于学生的基础知识、认知水平，以及心理因素的不成熟，造成许多学生对英语学习失去信心和兴趣。那么教师应利用激励策略唤起学生的心理变化，让其主动地投入英语学习中，帮其树立学习信心，发挥其学习的内在潜能，养成良好的学习习惯，促进学生自主发展，提高课堂教学效率。现结合自己的教学实践，我从以下几个方面实施激励策略。
一、激励的意义
激励，在心理学上，是指用语言、行为等激发人的内在动机，使人在这种内在动力的影响下，向着自己所期望的目标而努力的一种心理变化。实际上激励是推动学生积极主动地完成学习的一种过程。现代的教学论认为：教学的艺术不在于传授的本领多少，而在于给予动力，唤醒思维，鼓舞学习的士气。这都是教学中所运用的激励策略。研究表明：当一个人受到适度的精神激励时，往往能充分发挥自身潜能，有时还会完全超过自身能力。由此可见激励的重要性和作用。因此，教师要充分运用激励的策略，认识其在教学中的重要意义。
二、通过激励培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，可是如何培养学生的兴趣是每个教师面临的最困惑的问题。激励策略是培养兴趣不可或缺的教学手段，“水不激不跃，人不激不奋”，教学中的激励策略也是如此，在课堂上，我们适当激励，会挖掘学生的内在潜能，自然地让学生树立信心，兴趣得到培养。我们在教学中经常遇到不会学、不爱学或厌学的学生，认真地了解他们，你会发现许多学生是因为没有兴趣或对英语有畏惧情绪，有的学生经过一番努力而没有学好，或因方法不当而没有学好等，于是产生苦苦挣扎、浪费时间不如早点放弃的心理。教师，不应该抱怨学生，甚至对学生进行批评、讽刺等，否则只会适得其反。我们要做的是充分利用激励策略，用合适的语言激发学生的内在潜能，激发其求知欲和学习兴趣，帮助学生树立信心，引导学生真正投入英语学习，享受英语学习的乐趣，坚信自己能学好英语。这样长期坚持激励策略，久而久之，学生的学习水平自然会得到相应的提高，对英语的兴趣也会越来越浓厚。
三、充分利用教材及试题中的内容激励学生
教材及试题中的一些材料本身就是很好的激励实例，比较有说服力，特别是英语试题中的完形填空，它本身的故事或是说理能够给人启迪和鼓舞，教师要充分利用这一契机鼓舞激励学生。我曾经多次利用完形填空的材料激励学生，收效甚好，印象较深刻的是以下这篇文章，文中父母的做法值得我们学习。
文章大意：作者儿子的脚天生畸形，经过手术后能正常走路，但不能像其他孩子那样跑。但是作者并未把这点告诉他的儿子，后来儿子决定参加学校的越野长跑队，凭着坚强的毅力和刻苦的训练，终于脱颖而出，被校队选中。通过这个故事，我告诉学生：就连那些有先天智障或是残疾的人都可以通过自己的努力，实现自己的人生目标，何况大家都是聪明健康的人，只要有信心，没有做不到的事情。
四、使用正确的课堂评价方式激励学生
随着新课改的不断深入，表现性评价方式越来越多地被运用于课堂教学中。从一堂堂生动有趣的课中我们可以看出：有效的评价不但激发了学生学习的兴趣，提高了学生参与课堂学习的积极性与主动性，而且提高了课堂教学质量。所谓的表现性评价是指在学生生活和学习的情境里，教师通过对学生完成实际作业表现的观察，依靠专业判断，对学生学业成就进行整体判断的教学评价方式。它可以系统地衡量一个学习者使用以前所掌握的知识解决问题或完成一项任务的能力。
我在日常英语教学中常使用表现性评价，这种评价方式能及时有效地反馈学生对本学科的学习情况。因为评价的作业与真实生活情境相关，使用这种评价能很好地平衡英语知识和技能在实际生活中的应用。比如让学生相互用口语交流如何问路，就是让学生用学过的知识解决实际生活问题。在交流过程中，我仔细聆听和反馈信息，可以鼓励学生发展发散思维，这样就可以了解学生在真实情境下实际技能的表现，我觉得这才是在新课程理念的指导下对学生学习成就的真实评价。同时学生会很愉快地完成学习任务，因为他们自己也觉得这不是在机械记忆简单的词句，而是培养他们在实际生活中综合运用所学知识解决问题的能力。反之，如果无论学生说什么都要赞扬，学生的表达有语病，甚至价值观上出现偏差还说好，则这样的评价不仅不具有激励性，反而会误导学生并导致学生对表扬的麻木。我认为有效地使用表现性评价要做到以下几点：1.把握评价时机。学生一旦做出成绩，教师就要抓住时机，及时给学生充分肯定，让他们有一种成就感。2.评价要客观、公正，以鼓励为主。课堂上常常会遇到一些不能回答问题或答错问题的学生，教师千万不能挖苦、说学生“笨”，也许你的一个简单的评价会打击学生坚持学习的信心，让他们产生厌恶情绪，甚至放弃学习该科。教师应积极地引导他们回答，及时给予鼓励，让学生树立信心，提高学习兴趣。
总之，在高中英语教学中，对于激励的教学策略，我们应该重视，特别是一些对英语丧失学习兴趣、失去信心的学生，教师不应放弃，而是要多采取激励策略，培养兴趣，帮助他们树立信心，让他们主动回到学习英语的队伍中。