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英语教学不仅要教给学生必要的语言知识，而且要让学生学会如何恰当得体地运用所学语言与外界交流。要想在教学过程中更好地让学生获得语言交际能力，能够正确地理解和使用英语这门语言，笔者认为可以从以下几方面来培养。
一、培养跨文化意识
（一）教师在教学中，应适时介绍英美文化背景知识、风俗习惯等，引导学生在不同的语境中使用得体的语言。通过两种不同文化的对比，有意识地展示两种文化的共性和差异，如中西节日的异同、日常问候用语等。教师应充分利用现代化的教学手段，如多媒体、幻灯等，使教学更加生动形象。或是利用英特网，从中获得更多的文化信息。
（二）鼓励学生多接触英美原版的东西，可通过报纸、电视、电影、杂志等，从中领略英美国家的风土人情、语言行为，体会英美文化与汉文化的差异。
（三）教师作为教学的主要操作者，也要不断地努力完善自己的知识结构水平，把各种文化差异运用到课堂中，使得学生从不同的文化对比中不断提高对文化差异的敏感性，提高口语交际能力。
二、创造课堂教学语言环境，提高英语口语交际能力
（一）抓好课内教学，努力为学生进行口语交际创造条件
1.课堂英语化，使学生在英语环境中耳濡目染。教师应注重课堂语言知识用语、课堂教学组织用语、课堂行为情景用语三方面，为用英语组织课堂教学作好周密的策划。如果教师能坚持用英语组织教学，久而久之会对学生听力与英语思维能力的提高极有帮助。开始，学生可能是被动接受，时间久了就会主动选择信息，组织语言表达出来。对一些常用的教学用语，教师在课堂上要用英语多次重复使用，最初可以借助于动作、表情、暗示等让学生理解。渐渐地学生就听懂了，会说了。在课堂教学中，教师尤其要鼓励集体讨论和同学间合作，可以给他们一个话题，以便更多的学生参与。在教学中要创设情景，充分利用具体实物、图片、录音、投影、幻灯及用英语创设社会情景和自然情景，进行模拟教学，让学习者扮演情景中的角色，从事指定的活动，以达到一定的学习目的。
2.培养朗读的习惯。朗读能积累知识，培养语感，又可利用语法知识使语言表达更规范，对学习语言显得尤其重要。正确的语音、语调、语速、节奏只有通过大量的实践才能掌握。在教学中要认真地指导学生正确地朗读，及时地纠正学生的错误，要让学生多听、多模仿地道的朗读材料。教师要求学生在早读和晚读时做好这项工作，在课堂上适时地抽查，让一些学生大声地朗读一遍，从而提高学生的口头表达能力。
3.抓好课前几分钟的FREE TALK。 FREE TALK的内容可以是学校、班级、老师、天气、家庭等日常生活的话题，鼓励学生用课本中的对话、短语、词汇表达自己的思想。每天一位学生轮流主讲，允许列提纲、看要点、以说代读，内容可由浅入深、由易到难地循序渐进。对学生讲话中出现的语言错误不要立即指出纠正，不要轻易打断他们说话。教师应以鼓励的语气、微笑的表情、由衷赞赏的眼光，努力营造一个宽松、民主、和谐的学习气氛，消除学生的畏惧心理，鼓励学生在学习中尝试，维护他们的自尊心和提高其学习积极性，特别关注性格内向或学习有困难的学生。长此以往，就会培养学生的自信心，进一步提高学生的口语交际能力。
（二）鼓励学生多开展课外活动，再现英语环境
1.要真正提高学生的水平，只靠课上的有限时间是远远不够的，还要充分利用学生的课外时间，积极开展各种课外活动，有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能。比如在室内可以让学生自己设置英语墙报，悬挂英語标语，摆设英语画刊、英语报纸等。在室外开展丰富多彩的英语文化活动，如开办英语角、口语竞赛、主题讲演会或外语教学汇报演出等，这样学生就有了更多机会学英语、说英语、自由地用英语互相交流。尽量给学生提供自主学习、拓展自我的发展空间。还应鼓励学生多听英语广播、录音和歌曲，多看英语电影等，只有这样才有可能提高学生学习英语的兴趣。而且，这些活动都会促使学生多学多练，使其口语交际水平不断地提高。
2.注重社会实践，培养英语交际能力。语言的运用和发展均离不开社会文化环境，语言、社会、文化从来就不可分割。因此，除了课堂及校园外，社会对学生来说无疑是一个大课堂、大天地，是一个极其珍贵的资源宝库，更丰富、更全面的英语文化信息等待他们去发现、去挖掘。一切可以为学生利用的社会资源，我们都可以去进行探索和尝试。比如，网络不仅能为我们查询资料提供更多的方便，还有利于师生零距离地接触英美人士，进行更直接的交流和沟通。教师可以建议有条件的学生业余时间通过语音信箱在网上与英美网友交流，由于双方看不见，自然会减少说话时的恐惧感，这也是提高口语交际能力的方法。又如，许多外籍人士来到中国，我们可以寻找机会与他们面对面交流。虽然这些对中学生来说有一定的难度，但学习都是需要一定的过程的。我们做教师的应鼓励学生去尝试，尽可能地为学生扩大实践的途径，增加学生的体验，使学生在运用中提高自己的口语交际能力。
总之，作为一名外语教学工作者，要注重培养学生口语交际的能力，在教学中通过各种方法，多方位地培养和提高学生的口语交际能力，让学生有兴致学、乐意学，这样我们的英语教学就会更有效果。
一、培养跨文化意识
（一）教师在教学中，应适时介绍英美文化背景知识、风俗习惯等，引导学生在不同的语境中使用得体的语言。通过两种不同文化的对比，有意识地展示两种文化的共性和差异，如中西节日的异同、日常问候用语等。教师应充分利用现代化的教学手段，如多媒体、幻灯等，使教学更加生动形象。或是利用英特网，从中获得更多的文化信息。
（二）鼓励学生多接触英美原版的东西，可通过报纸、电视、电影、杂志等，从中领略英美国家的风土人情、语言行为，体会英美文化与汉文化的差异。
（三）教师作为教学的主要操作者，也要不断地努力完善自己的知识结构水平，把各种文化差异运用到课堂中，使得学生从不同的文化对比中不断提高对文化差异的敏感性，提高口语交际能力。
二、创造课堂教学语言环境，提高英语口语交际能力
（一）抓好课内教学，努力为学生进行口语交际创造条件
1.课堂英语化，使学生在英语环境中耳濡目染。教师应注重课堂语言知识用语、课堂教学组织用语、课堂行为情景用语三方面，为用英语组织课堂教学作好周密的策划。如果教师能坚持用英语组织教学，久而久之会对学生听力与英语思维能力的提高极有帮助。开始，学生可能是被动接受，时间久了就会主动选择信息，组织语言表达出来。对一些常用的教学用语，教师在课堂上要用英语多次重复使用，最初可以借助于动作、表情、暗示等让学生理解。渐渐地学生就听懂了，会说了。在课堂教学中，教师尤其要鼓励集体讨论和同学间合作，可以给他们一个话题，以便更多的学生参与。在教学中要创设情景，充分利用具体实物、图片、录音、投影、幻灯及用英语创设社会情景和自然情景，进行模拟教学，让学习者扮演情景中的角色，从事指定的活动，以达到一定的学习目的。
2.培养朗读的习惯。朗读能积累知识，培养语感，又可利用语法知识使语言表达更规范，对学习语言显得尤其重要。正确的语音、语调、语速、节奏只有通过大量的实践才能掌握。在教学中要认真地指导学生正确地朗读，及时地纠正学生的错误，要让学生多听、多模仿地道的朗读材料。教师要求学生在早读和晚读时做好这项工作，在课堂上适时地抽查，让一些学生大声地朗读一遍，从而提高学生的口头表达能力。
3.抓好课前几分钟的FREE TALK。 FREE TALK的内容可以是学校、班级、老师、天气、家庭等日常生活的话题，鼓励学生用课本中的对话、短语、词汇表达自己的思想。每天一位学生轮流主讲，允许列提纲、看要点、以说代读，内容可由浅入深、由易到难地循序渐进。对学生讲话中出现的语言错误不要立即指出纠正，不要轻易打断他们说话。教师应以鼓励的语气、微笑的表情、由衷赞赏的眼光，努力营造一个宽松、民主、和谐的学习气氛，消除学生的畏惧心理，鼓励学生在学习中尝试，维护他们的自尊心和提高其学习积极性，特别关注性格内向或学习有困难的学生。长此以往，就会培养学生的自信心，进一步提高学生的口语交际能力。
（二）鼓励学生多开展课外活动，再现英语环境
1.要真正提高学生的水平，只靠课上的有限时间是远远不够的，还要充分利用学生的课外时间，积极开展各种课外活动，有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能。比如在室内可以让学生自己设置英语墙报，悬挂英語标语，摆设英语画刊、英语报纸等。在室外开展丰富多彩的英语文化活动，如开办英语角、口语竞赛、主题讲演会或外语教学汇报演出等，这样学生就有了更多机会学英语、说英语、自由地用英语互相交流。尽量给学生提供自主学习、拓展自我的发展空间。还应鼓励学生多听英语广播、录音和歌曲，多看英语电影等，只有这样才有可能提高学生学习英语的兴趣。而且，这些活动都会促使学生多学多练，使其口语交际水平不断地提高。
2.注重社会实践，培养英语交际能力。语言的运用和发展均离不开社会文化环境，语言、社会、文化从来就不可分割。因此，除了课堂及校园外，社会对学生来说无疑是一个大课堂、大天地，是一个极其珍贵的资源宝库，更丰富、更全面的英语文化信息等待他们去发现、去挖掘。一切可以为学生利用的社会资源，我们都可以去进行探索和尝试。比如，网络不仅能为我们查询资料提供更多的方便，还有利于师生零距离地接触英美人士，进行更直接的交流和沟通。教师可以建议有条件的学生业余时间通过语音信箱在网上与英美网友交流，由于双方看不见，自然会减少说话时的恐惧感，这也是提高口语交际能力的方法。又如，许多外籍人士来到中国，我们可以寻找机会与他们面对面交流。虽然这些对中学生来说有一定的难度，但学习都是需要一定的过程的。我们做教师的应鼓励学生去尝试，尽可能地为学生扩大实践的途径，增加学生的体验，使学生在运用中提高自己的口语交际能力。
总之，作为一名外语教学工作者，要注重培养学生口语交际的能力，在教学中通过各种方法，多方位地培养和提高学生的口语交际能力，让学生有兴致学、乐意学，这样我们的英语教学就会更有效果。