近年来，大家都对课外活动寄予越来越大的期望，并为中、小学生每天保证“一小时”活动立法规，然而不少学校在抓落实和管理上，仍存在较多的问题，其主要原因有：
　　
　　一、对质量不够重视
　　
　　课外体育活动计划的制定、内容的选择、组织形式和活动方式的调控决定着活动的质量。目前，普遍存在着教师对课外体育活动质量标准的认识不全面，活动信息反馈调整不及时，活动质量管理在运行机制上不完善，部分学校执行活动计划不严肃，随意更改和取消活动等问题。尤其普遍的是活动过程散乱，教师只管把学生放出去，而不管活动的内容、组织和方式，忽视了活动过程的质量管理。
　　
　　二、组织管理机构薄弱
　　
　　现在许多学校的体育工作都是在主管校长的领导下由体育组具体负责的。(农村学校一般只有一两名体育教师，更显出组织机构的薄弱。)未能充分发挥班主任、学校体育骨干和学生家长等力量的配合作用。学校对活动阶段任务的动态分析和调控做得比较差，缺乏在总体上的引导。少数学校课外体育工作无计划、无总结，对活动的过程和组织人员没有检查考评措施，没有把工作的成绩列为教师工作考评、晋升的内容，影响了教师积极性的发挥，削弱了管理的导向作用。
　　
　　三、质量评价体系不健全
　　
　　课外体育活动质量评价是提高活动质量的一种动力，是质量管理的关键环节。目前大部分学校的课外体育活动质量的评价，大多局限于学期或学年的终结性评价，而忽视了对形成结果的各阶段活动、质量的评价。对影响活动质量的活动内容、组织形式和活动方式缺乏严格的要求和质量评价标准，忽视了活动过程的评价，因而影响了评价的导向作用和激励效应。
　　针对上述存在的问题，提出以下改进意见：
　　一、健全课外体育活动质量目标体系，加强活动质量控制
　　具体、明确、科学的课外体育活动的质量目标，是进行质量管理的前提。《学校体育与健康》在宏观上给学校体育工作订立了目标。各校也可以根据本校实际情况，对课外体育活动过程、活动效果等制定明确的质量目标和工作职责，健全课外体育活动中可操作的质量目标体系，以此作为对班级课外活动质量检查分析和评价的依据，同时把课外体育活动工作列为班主任岗位责任，把课外体育活动质量作为评选优秀班主任、先进工作者及文明班级、“三好学生”的重要条件。增强师生的质量意识和竞争意识，对影响活动质量的有关因素实行有效的控制。例如，在课外体育活动中开展“一小时”活动内容时，首先要制订学期活动工作计划，确立各个阶段符合实际的班级“健康标准”，要求班主任下班组织活动项目；学校应对活动内容、组织形式、活动方式作合理的安排，校体育领导小组和体育教师应做好对各班实施情况的检查，定期总结，根据目标完成情况逐渐推进和调控。
　　二、健全课外活动的指挥系统，加强全面的质量管理
　　课外活动的质量管理，须通过健全的学校体育工作的指挥系统，使教师和学生明确活动的身体健康阶段目标和活动过程的质量标准，在活动中自觉地贯彻执行，并进行自我调控。当前应建立一支从上到下的统一的质量管理队伍。这支队伍，一般应包含学校领导、体育组和学校体育骨干三个层次，学校领导小组和体育教研组应在活动中认真做好活动情况的检查、记录、调整及定期进行总结、评价、确定质量的导向工作。
　　三、健全课外体育活动的评价体系
　　课外体育活动的评价不但可以检查学生出勤、活动内容的执行与活动的组织情况，而且还可以检查活动的效果，同时获取信息。学校可根据本校的实际情况，逐步完善一套有益于提高课外体育活动质量和效率的全面的评价体系，逐步实施适合本校的评价原则、评价指标、评价方法及评价信息的处理。根据已有的经验，课外体育活动评价应立足于以下几个方面。
　　1.评价原则：主要有客观性、一致性、全面性、单项评价与综合评价相结合、评价与导向相结合等。
　　2.评价标准：①对活动过程及活动习惯养成性的评价：根据出勤率、活动内容、组织形式、活动方式等情况来衡量。②对提高学生运动技能的评价：以《体育与健康》技能评价和学校举办各种竞赛成绩来衡量。③对增进学生心理健康和适应社会能力的评价。这三个方面的轻重权衡可根据各校情况而定。
　　3.评价方法：根据课外活动的特点主要采用观察法、记录法、量化评定法、模糊等级评定法。
　　4.评价信息的处理：阶段性评价结果作为质量调控的依据和班级总体工作考评的一个方面，总结性评价作为后阶段工作的调整依据和组织机构及班级考评的依据。