胺碘酮治疗急性心肌梗死后室性心律失常40例临床研究

来源 :健康大视野 | 被引量 : 0次 | 上传用户:xike68
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
目的:本文最主要的内容在于讨论安碘酮治疗急性心肌梗死后室性心律失常的临床效果以及意义.方法:我们采用了实验的方式来进行讨论,实验的对象为二零一八年七月到二零一九年七月来我院进行治疗急性心肌梗死后室性心律失常的患者一共八十列,我们将这八十例患者随机进行分组,一组为实验组,一组为对照组,在治疗的过程中采用不同的治疗方式来进行,并在实验结束后对比两组患者的治疗效果以及不良情况发生的概率,同时我们将会通过发放调查表来进行调查,两组患者对于本次治疗的满意程度,并将调查结果制作成表格对比分析并讨论.结果:在实验结束之后我们可以发现,经过了安碘酮治疗的实验组患者比经过利多卡因治疗的对照组患者在治疗的效果上有好出许多,同时在治疗后发生不良反应的概率上也要低出许多.而在两组患者对于本次实验的满意程度上,实验组的患者翻译度明显的高于对照组患者的满意度,实验对比结果较为明显.结论:通过实验结果我们可以发现,在对急性心肌梗死后室性心律失常的患者采用氨碘酮治疗的方式比采用利多卡因的治疗方式在治疗的效果上要好出许多,同时在患者治疗后发生并发症的概率上也得到了极大的降低,并且这种治疗方式在临床上效果较为明显,得到了患者较好的反馈,因此我们认为此治疗方法在未来的临床治疗上可以大量的推广使用.
其他文献
2017年全国高考数学理科卷Ⅲ第21题,该试题思路开阔,是一道优秀的高考数学压轴题.从直接法、导数定义法、洛必达法则、拉格朗日中值定理、柯西中值定理、函数凹凸性、泰勒定
《普通高中数学课程标准》指出:数学运算是指明晰运算对象的基础上,依据运算法则解决数学问题的素养.这是一种思维过程,体现思维品质,体现在数学学习过程中,体现在运用数学发
1.教学方法的反思  在教学方法上,我们应抛弃原先那种“一张嘴、一本书、一支粉笔”的怪圈。实验是一个非常好的教学手段,可以提高学生学化学的兴趣,培养动手能力。化学教
目的:观察普罗帕酮与胺碘酮治疗心律失常的临床疗效,分析对血清高敏c反应蛋白水平造成的影响.方法:本次研究实验时间段设置为2016年1月至2017年3月,录入于该时间段内,我院诊
高中生物新教材与旧教材相比有许多突出的变化,凸显了教育改革的新成果。更尊重学生多样化发展的需求,更贴近社会实际和学生的生活经验,更多地反映生物科学和技术的新进展。
光敏感核不育水稻,全称湖北光周期敏感核不育水稻,是湖北省沔阳县沙湖原种场石明松1973年在农垦58一季晚粳大田中发现。该材料雄性不育到可育的育性可以相互转化,即在长日照
1.树立教材范例观  教材是教师教学的依据,但不是唯一的依据。我们应该把教材看做是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种范例,它不是学生必须完全接受的对象和内容
以高考化学燃料电池试题为研究对象,分析了燃料电池的基本原理,归纳总结了五种类型燃料电池的总反应式、正极反应式、负极反应式的书写方法.
目的:探究厄贝沙坦氢氯噻嗪片联合美托洛尔治疗老年重症心力衰竭患者的临床效果.方法:将近期我院收治的老年重症心力衰竭患者根据治疗方法分为两组.给予对照组患者常规性抗心
目的:了解Narcotrend监测下精确全麻联合区域阻滞老年人术后认知功能障碍的影响.方法:将我院2017年1月到2018年5月的80例老年手术病人,随机分组每组例数40.经验判断麻醉深度