典型案例：
　　小雨今年上幼儿园小班，每天早晨都是哭喊着由姥姥抱进教室的。每当这时，老师会把小雨抱过来安慰，并暗示姥姥马上离开，否则小雨会一直哭下去。可接下来小雨的表现却令老师百思不得其解：一整天都不说话，而是用动作、表情来表达她的需要。比如，想玩小朋友手中的玩具时，小雨就会拉着老师的衣角走到小朋友的身边，指着他手中的玩具，然后用可怜的眼神望着老师。老师告诉她先玩别的玩具，小雨就会摇摇头，走到自己的小椅子，坐在上面双手托着腮发呆。吃饭时，小雨用勺子在碗里翻来翻去，随便吃几口就跑到老师身边，拽着老师的衣角走到自己饭碗前，指指饭碗又摇摇手，摆摆头。老师问：“你是吃饱了吗？”小雨点点头，于是就自己去玩了。
　　这种情况持续了一个多月，老师不得不把小雨在幼儿园的表现告诉了家长。妈妈听到后十分惊讶，因为小雨在家里是个爱说爱笑的孩子，尤其喜欢唱歌，跳舞。怎么到了幼儿园连说话都不会了呢？
　　通过沟通，老师了解到小雨和爸爸、妈妈、姥姥、姥爷一起生活，全家人都对这根独苗疼爱有加。不仅由姥姥帮着洗脸、刷牙、穿衣服，就连吃饭也要大人喂，而且每天的饭菜都必须是小雨爱吃的。小雨的家庭条件比较优裕，虽然从家到幼儿园步行只需５分钟，但是每天爸爸都要开车送小雨到幼儿园，再由姥姥抱进教室。小雨的妈妈很喜欢打扮小雨，动辄就用数百元为她添置名牌衣物，小雨一直引以为豪。
　　
　　专家分析：
　　全家人眼中活泼、漂亮的小公主，怎么上了幼儿园却变成另一副样子呢？这主要是因为家长教养方式不当，使得小雨对幼儿园的群体生活不适应造成的。比如，小雨受到全家人的过度关怀、呵护，甚至溺爱，使得她在家中随心所欲，俨然一个“小公主”。但到了幼儿园，这一切就都消失得荡然无存。首先，老师不只关注她一个人。其次，幼儿园不可能按照小雨一个人的口味供应饭菜。另外，和小朋友玩耍时，难免会发生冲突，如碰到小朋友抢玩具，拉她的裙子等行为。这些都是小雨在家里不可能遇到的，使一直养尊处优的她产生了失落感。独自面对这么多的困难，幼小的她自然会对幼儿园的环境感到无所适从。所以，小雨在幼儿园不说话是出于对幼儿园的恐惧或者排斥。
　　
　　面对上述情况，家长该如何纠正和避免？
　　逐渐使家庭生活与幼儿园生活接轨
　　对于洗脸，吃饭，穿衣等事情，家长要逐渐交给孩子自己做，培养他的自理能力，如果孩子一味依赖家长包办代替，家长可以逐步一项一项的教孩子做，巩固好一项，再进行另一项。允许孩子有反复，但是总的趋势是孩子在自立。
　　不要使孩子永远成为家中视线和谈论的焦点
　　虽然家长要陪伴孩子，和孩子一起玩耍，但不能事事围绕孩子。一切以孩子为中心，会使孩子养成贪慕虚荣、意志脆弱等不良品质。家长可以找一些他喜欢做的事情，如拼图、玩具等，以及教他怎样交朋友，和朋友相处，教给他寻找快乐的方法。
　　把对孩子的称赞点转移到品质、知识等内在素质上来。
　　比如，孩子扶起了一个摔倒的小朋友，画了一副漂亮的画，记住了一个英文单词，此时家长要热情地称赞。而对于外表、装扮等，家长要适度引导孩子关注美。培养孩子朴素的生活习惯，对孩子的一生会有裨益。家长可以拿出两三件认为合适的衣服让他选择。这样既给了孩子选择权，也没有使家长失掉决定权。