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【摘 要】幼儿园主题墙是幼儿教育的有效手段，幼儿五大领域的教育都可以在此再现，它是幼儿与环境、幼儿与幼儿、幼儿与教师、幼儿与家长之间交流的桥梁。它使无形的教育得到有形的展示，它是孩子们学习、交流和成长的舞台，主题墙的创设作为课程内容，会越来越显示它的教育作用和教育价值。
【关键词】主题墙 环境 说话 教育教学
当前幼儿园教育课程改革正不断深入，幼儿园课程包含课程设计、课程实施、课程评价等多个环节，而主题墙是教师在课程实施过程中最直观、最方便、最有效施教的平台，主题墙业已成为幼教课程改革的关注点，它在实施课程改革的过程中，起着重要的作用。现拟从以下几方面谈。
一、主题墙的内涵
1、主题墙是幼儿学习过程的再现和展示
主题墙，一般是指设置在幼儿活动室最醒目的位置、面积最大、最能有效利用且便于及时更换的墙饰环境，它是幼儿与环境、幼儿与幼儿、幼儿与教师、幼儿与家长之间交流的桥梁。主题墙，是幼儿说话的阵地，它能让幼儿互相学习、互相讨论、互相交流，能让幼儿一起设想、一起实验、一起期待不同的结论；能让家长了解自己孩子在园的所作所为，不仅能了解孩子的成果，也能了解孩子学习的每一个过程，了解孩子在整体中的发展水平。幼儿每天每天随时可对着主题墙讨论和述说。
2、主题墙是幼儿经验的概括和提升
主题墙是幼儿在活动中获得的真实体验，是幼儿的学习成果，也是幼儿对课程、社会实践活动的体验和感悟。幼儿不仅用自己的脑子思考，而且用自己的眼睛看、用嘴巴说、用手去操作，幼儿在与主题墙的互动中，提升审美经验，体验审美情趣，构建新经验，获得对周围世界的认识，享受成功的自由和快乐。
3、主题墙能使幼儿产生新的探究点
幼儿在与主题墙的互动中，会产生许多新的问题，教师要善于观察，关注孩子的兴趣点，适时地、自然地根据孩子的兴趣和需要，建立新的主题。这时新的主题产生了，旧的主题结束了。当旧的主题结束时，我们要把这些宝贵的资料及时收集装订成册，为幼儿长期保存，而且为新主题墙做一个良好的铺垫。
二、主题墙的教育效果
1、活化幼儿的学习
马拉古奇说：“我们的学前学校的墙壁会说话，也有记录的作用，利用墙壁的空间暂时或永久地展示幼儿及成人的生活。”所以，主题墙记录幼儿学习过程中的想法和行为，并对行动进行阐述。透过主题墙，我们可以思考以下问题：幼儿玩了什么？做了什么？对什么事情或什么活动感兴趣？发现和解决了什么问题？主题墙呈现了幼儿的所思、所想和所知。活灵活现展现幼儿的学习过程。
2、内省教师的教学
主题墙犹如一面镜子再现教师的教学，为教师提供了重新检视、反省和解释的机会。主题墙记录了教学的全过程，为教师提供了很好的反思平台，教师清楚地看到幼儿的学习和自己的教学行为，从中发现问题、理解幼儿的行为意义，通过准确的判断，决定如何支持每个幼儿的多种学习方式和多个发展方向，真正促进他们的多样化发展，并在此基础上加深对幼儿學习和发展规律的认识，进一步修正和发展自己的教育教学策略，调整教育环境。
3、激发家长的参与
主题墙使家长成为了幼儿园课程的参与者和实施者。例如：主题活动《马路上的汽车》，老师和孩子在主题墙上用丝带做好马路，和交通信号灯，然后鼓励幼儿和爸爸妈妈一起用废旧材料制作各种类型的汽车，家长和孩子们不但完成了作品，而且把这些汽车贴在主题墙上，孩子们畅所欲言，争相讲出马路上的故事，使的主题墙一下了有的生命力，好像真的来到了马路上。这样，我们得到了新的观念，也开拓了孩子们的知识面。
三、主题墙的设计和创设
幼儿园环境主题墙与幼儿教学紧密相连，它是教育教学的联动形式，是区域活动的组成部分，如何关注幼儿的兴趣点，如何正确把握主题的进程，让主题墙成为幼儿学习的最有效武器？需做到：
1、找准主题切入点，使幼儿“我想说”
主题墙的创设要明确创设的教育意义，要凸显主题背景，内容和幼儿活动相一致。如主题墙主题的名字、实物的搜集、图片的布置等，都让幼儿亲手所为。如在《新年》的主题中，我们可从新年的话题开始交流，让幼儿主动说出有关新年的风俗和新年里的人们的穿着、新年的活动，幼儿大胆的用语言表达自己的想法，然后，鼓励幼儿将新年有关的内容用绘画和做手工的形式制作出来，有了老师的引导，孩子们顿时有了兴趣，她们用水彩笔画出有各种姿态的卡通小动物，还可制作新年的贺卡，他们一定会在《新年》的主题墙墙面前，久久不愿离去，纷纷想发表自己的意见和看法。
2、突出主题与“我”有关，使幼儿“我会说”
幼儿在创作墙饰的整个参与过程中，他们的兴趣始终是浓厚的，孩子们个个都认为自己是很能干的。在孩子面对墙饰的时候，我时常会听到他们说“这是我自己画的”，“这个是我做的”，从他们那坚定的眼神和自豪的语气，我看出她们多么有成就感和满足感。而且，对于自己的劳动成果，他们会格外的珍惜和爱护。同时在教师和幼儿共同创作墙饰的过程中，使我们两者的关系显得更为融洽和密切。另外，由于幼儿的发展水平存在差异，他们的想法、创意不一样，获得知识的过程和方法不一样，获得的情感体验也不一样，因此，主题墙允许幼儿有不同的表现形式和表现层次，让每位幼儿的主体性得到充分的发挥。
3、开拓主题可以延伸，使幼儿“我还要说”
在突出主题的基础上，通过一次次主题活动的细化和拓展，将各个领域的内容加以整合，主题墙的内容和目标也将得到层层的推进和延伸。在“警车”的主题墙中，延伸出来的几个平行单元里，增加了警车的种类、警车的内、外部的组成、警车的维护、警察的用具、服装和工作等，随着主题的深入，可以让幼儿设计理想的警车及各种警用工具、刑侦手段等，这样的主题墙层层递进，形象地记录了课程的进展过程，使得主题墙的内容不断丰富、完善和深入。
总之，幼儿主题墙的创设不再是一个摆设，它作为课程内容，会越来越显示它的教育作用和教育价值。
参考文献
[1]苏霍姆林斯基.教育的艺术[M].湖南教育出版社
[2]李莉.幼儿园班级环境创设[J].学前教育研究
[3]史万兵.环境教育的基础理论研究[J].教育研究
[4]靳玉乐.现代课程理论[M].西南师范大学出版社
[5]马拉古奇.《孩子的一百种语言——意大利瑞吉欧方案教学报告书》，台湾光佑文化事业滚粉有限公司
【关键词】主题墙 环境 说话 教育教学
当前幼儿园教育课程改革正不断深入，幼儿园课程包含课程设计、课程实施、课程评价等多个环节，而主题墙是教师在课程实施过程中最直观、最方便、最有效施教的平台，主题墙业已成为幼教课程改革的关注点，它在实施课程改革的过程中，起着重要的作用。现拟从以下几方面谈。
一、主题墙的内涵
1、主题墙是幼儿学习过程的再现和展示
主题墙，一般是指设置在幼儿活动室最醒目的位置、面积最大、最能有效利用且便于及时更换的墙饰环境，它是幼儿与环境、幼儿与幼儿、幼儿与教师、幼儿与家长之间交流的桥梁。主题墙，是幼儿说话的阵地，它能让幼儿互相学习、互相讨论、互相交流，能让幼儿一起设想、一起实验、一起期待不同的结论；能让家长了解自己孩子在园的所作所为，不仅能了解孩子的成果，也能了解孩子学习的每一个过程，了解孩子在整体中的发展水平。幼儿每天每天随时可对着主题墙讨论和述说。
2、主题墙是幼儿经验的概括和提升
主题墙是幼儿在活动中获得的真实体验，是幼儿的学习成果，也是幼儿对课程、社会实践活动的体验和感悟。幼儿不仅用自己的脑子思考，而且用自己的眼睛看、用嘴巴说、用手去操作，幼儿在与主题墙的互动中，提升审美经验，体验审美情趣，构建新经验，获得对周围世界的认识，享受成功的自由和快乐。
3、主题墙能使幼儿产生新的探究点
幼儿在与主题墙的互动中，会产生许多新的问题，教师要善于观察，关注孩子的兴趣点，适时地、自然地根据孩子的兴趣和需要，建立新的主题。这时新的主题产生了，旧的主题结束了。当旧的主题结束时，我们要把这些宝贵的资料及时收集装订成册，为幼儿长期保存，而且为新主题墙做一个良好的铺垫。
二、主题墙的教育效果
1、活化幼儿的学习
马拉古奇说：“我们的学前学校的墙壁会说话，也有记录的作用，利用墙壁的空间暂时或永久地展示幼儿及成人的生活。”所以，主题墙记录幼儿学习过程中的想法和行为，并对行动进行阐述。透过主题墙，我们可以思考以下问题：幼儿玩了什么？做了什么？对什么事情或什么活动感兴趣？发现和解决了什么问题？主题墙呈现了幼儿的所思、所想和所知。活灵活现展现幼儿的学习过程。
2、内省教师的教学
主题墙犹如一面镜子再现教师的教学，为教师提供了重新检视、反省和解释的机会。主题墙记录了教学的全过程，为教师提供了很好的反思平台，教师清楚地看到幼儿的学习和自己的教学行为，从中发现问题、理解幼儿的行为意义，通过准确的判断，决定如何支持每个幼儿的多种学习方式和多个发展方向，真正促进他们的多样化发展，并在此基础上加深对幼儿學习和发展规律的认识，进一步修正和发展自己的教育教学策略，调整教育环境。
3、激发家长的参与
主题墙使家长成为了幼儿园课程的参与者和实施者。例如：主题活动《马路上的汽车》，老师和孩子在主题墙上用丝带做好马路，和交通信号灯，然后鼓励幼儿和爸爸妈妈一起用废旧材料制作各种类型的汽车，家长和孩子们不但完成了作品，而且把这些汽车贴在主题墙上，孩子们畅所欲言，争相讲出马路上的故事，使的主题墙一下了有的生命力，好像真的来到了马路上。这样，我们得到了新的观念，也开拓了孩子们的知识面。
三、主题墙的设计和创设
幼儿园环境主题墙与幼儿教学紧密相连，它是教育教学的联动形式，是区域活动的组成部分，如何关注幼儿的兴趣点，如何正确把握主题的进程，让主题墙成为幼儿学习的最有效武器？需做到：
1、找准主题切入点，使幼儿“我想说”
主题墙的创设要明确创设的教育意义，要凸显主题背景，内容和幼儿活动相一致。如主题墙主题的名字、实物的搜集、图片的布置等，都让幼儿亲手所为。如在《新年》的主题中，我们可从新年的话题开始交流，让幼儿主动说出有关新年的风俗和新年里的人们的穿着、新年的活动，幼儿大胆的用语言表达自己的想法，然后，鼓励幼儿将新年有关的内容用绘画和做手工的形式制作出来，有了老师的引导，孩子们顿时有了兴趣，她们用水彩笔画出有各种姿态的卡通小动物，还可制作新年的贺卡，他们一定会在《新年》的主题墙墙面前，久久不愿离去，纷纷想发表自己的意见和看法。
2、突出主题与“我”有关，使幼儿“我会说”
幼儿在创作墙饰的整个参与过程中，他们的兴趣始终是浓厚的，孩子们个个都认为自己是很能干的。在孩子面对墙饰的时候，我时常会听到他们说“这是我自己画的”，“这个是我做的”，从他们那坚定的眼神和自豪的语气，我看出她们多么有成就感和满足感。而且，对于自己的劳动成果，他们会格外的珍惜和爱护。同时在教师和幼儿共同创作墙饰的过程中，使我们两者的关系显得更为融洽和密切。另外，由于幼儿的发展水平存在差异，他们的想法、创意不一样，获得知识的过程和方法不一样，获得的情感体验也不一样，因此，主题墙允许幼儿有不同的表现形式和表现层次，让每位幼儿的主体性得到充分的发挥。
3、开拓主题可以延伸，使幼儿“我还要说”
在突出主题的基础上，通过一次次主题活动的细化和拓展，将各个领域的内容加以整合，主题墙的内容和目标也将得到层层的推进和延伸。在“警车”的主题墙中，延伸出来的几个平行单元里，增加了警车的种类、警车的内、外部的组成、警车的维护、警察的用具、服装和工作等，随着主题的深入，可以让幼儿设计理想的警车及各种警用工具、刑侦手段等，这样的主题墙层层递进，形象地记录了课程的进展过程，使得主题墙的内容不断丰富、完善和深入。
总之，幼儿主题墙的创设不再是一个摆设，它作为课程内容，会越来越显示它的教育作用和教育价值。
参考文献
[1]苏霍姆林斯基.教育的艺术[M].湖南教育出版社
[2]李莉.幼儿园班级环境创设[J].学前教育研究
[3]史万兵.环境教育的基础理论研究[J].教育研究
[4]靳玉乐.现代课程理论[M].西南师范大学出版社
[5]马拉古奇.《孩子的一百种语言——意大利瑞吉欧方案教学报告书》，台湾光佑文化事业滚粉有限公司