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摘 要：初中化学是重要的基础学科，初中化学实验是化学学习的重点。在化学初步的阶段学习过程中，需要按照学生化学体系的关键要素要求，提高化学实验的多样性。化学教师教学，是化学教学方式的转变和升级，可以提高学生对化学的知识的理解，有利于提升初中化学实验微课教学水平，满足当前初中化学教学的需求。文章将依据初中化学教学的发展需求，从实验微课入手，研究初中化学实验教学的重点，从授课方式、实验角度、学生学习角度等入手分析。初中化学实验微课方法操作中，需要以微课教学方式为重点，加强初中化学实验微课的教学研究，实现对实验微课的创新应用。
关键词：初中化学;实验微课;教学方案
随着现代化工产业的快速发展，人们开始意识到化学教育的重要价值。教育教学改革发展中，需要以新课改革为重要，明确教育发展思路，提升学生的个体发展水平。结合初中化学教学课程革新内容，重视学生的局部理论与实践的应用。依据课程重点分析化学实验的具体操作过程，从化学内容和社会生产生活方式入手，结合学生对于课本知识的理解和积累运用，采用微课方式可以拓展化学学习的拓展水平，重视搭建课上和课下的课程知识管理积累经验的运用。微课是不局限于课本知识，不受环境、时间、地域差异的影响，学生可以随时随地的学习，可以在抽象的课程学习内容中，逐步掌握化学所学的知识内容，让学生可以更加便捷、准确、有效地理解化学知识内容。微课相比传统的化学课的方式，更适合提高学生的教学水平，确定教学目标。面对初中化学的实验教学方式，需要加强初中化学知识理念的学习，从实验课程入手，提高教学应用价值水平。
一、 初中化学实验微课的价值教学意义
（一）转变传统教学模式
传统的化学教学模式，是一种教师教，学生学的方式，而微课是以一种新的教学方式，通过计算机、信息化网络平台实现科学知识的整合，是一种新的教学方法。受教学方式的影响，采用微课的化学更加灵活多变，教师可以通过微课，不受教学限制，对化学知识内容进行深入的研究，提高学生对于课程学习的效果。在初中化学课程教学中，微课教学方法可以提升学生的实践综合应用能力，提高化学整体教学效率，满足初中化学教学的应用需求。
（二）提升化学教学专业性
初中化学教学的目标是达到化学知识的学习体系标准，充分利用化学相关知识内容，从生活中分析具体需要学习和解决的问题，结合学生的学习阶段，运用化学知识，在课堂上进行微课教学。采用计算机、网络信息方式展示化学知识的内容，更加直观，在化学实验中，应用微课教学，可以更好地展示实验的前期准备、实验中的化学反应、试验后的拓展研究等。相比传统的化学知识学习，实验效果不规范、实验现象不完整，知识体系不明确等，采用微课教学更加符合教学的需求，是化学教学发展的必然趋势，是教学发展的价值体现。在微课教学应用中，通过化学教学方式，可以提高学生的化学教学思维，拓展教师教学的应用建设水平。
二、 初中化学微课教学方式的转变
（一）授课教学角度的转变
微课教学模式中，采用初中化学实验方法是更好展示化学知识的方法。传统的化学教学方法知识体系不全面，主要是以教师课堂上陈述实验内容，实验方法，以实验结果为主。受基础条件的影响，没有符合化学实验的教学工具，没有符合化学实验的环境条件，无法满足化学实验的整体操作流程。而采用微课教学方法，教师可以通过信息数据视频展示的方法，弥补化学实验教学条件的不足。在视频上，教师介绍化学实验的知识点，实验过程，实验方法，学生可以直观地学习化学实验的全过程，确定化学实验的准备材料，了解化学实验的操作方法，分析化学实验结果的原因。这种教学方法的优势是将学生作为主体，而非教师的教学为主，是从学生的学习角度出发，分析学生可以接受学习的知识点内容，帮助学生找到符合学习的方法。
（二）初中实验教学的转变
初中化学中包含基础理论知识、技术概念、化学物质性质、质量守恒定律等。依据各类抽象的信息内容，学生需要快速地掌握各类知识。在化学课堂上，再融合实验教学，时间短，任务重。而为了快速地理解化学实验的全过程，应用实验活动教学是必要的。化学实验的活动方式中，采用实验微课是提升效率，达到教学目标的重要方法。在微课实验教学分析中，重视实验图像和数据信息的评估，吸引学生的注意力，重视降低实验难度。从学生的课程实验方式入手，让学生可以初步认识到学习内容的重要价值。根据学生的参与性，结合微课教学模式，模拟各类实验效果，得出各类实验方式。从微课模拟中，让学生更好地确定学习目标，学习方式，培养学生良好的学习实践操作能力。
（三）学生化学方式的转变
微课教学模式中，根据化学实验课程的探究分析方式，需要以培养学生良好的自主学习能力为重点。学生在教学指导规范操作中，探究符合教学微课方式和方法的自主学习办法，让学生可以在课前确定自主学习的实验脉络。根据学生可以掌握的各类知识体系内容，确定设计微课的思路方式，明确实验教学过程。从实验教学的方式和方法入手，更好地引导学生深入地理解知识体系内容，构建知识体系小组。教师需要在课前让学生做好预习，确定实验内容，结合各类知识体系途径进行实验资料的分析。教师在课上需要结合教学操作方式，确定教学目标，重视结合各类情境教学方法，让学生可以理解各类知识内容。教师需要鼓励学生在实验课程上互相交流，让学生可以理解思想价值的标准要求，从学生的实际学习情况出发，获取相关的知识内容。
（四）课后巩固条件的升级
初中化学课程的学习深度较浅，但实际相关的化学基础是否牢固，需要结合化学知识体系的学习情况。课后需要根据初中学生的化学知识学习情况进行分析，重视巩固提升。结合已经学习的化学实验反复地演练，充分发挥微课教学练习的价值体系功能。明确化学知识的重点，阐述相关体系中的知识要素要求。结合学生的实际情况，确定解题思路，分析学生相关的实验练习方法，提交课后答案，做出详细的解题分析。根据具体的答题情况，适当地确定详细的解题办法，做出详细的解题答案。根据答案做出详细的讲解分析流程，更好地提升學生对于知识的巩固水平，加深课后的巩固水平。 （五）趣味教学样式多
初中化学实验需要重视趣味兴趣教学，从学生学习的兴趣出发，重视提高学生的化学学习水平。依据课程教学的趣味性与微课教学相互融合，将化学各类趣味形式融入语文教学方式方法中。结合多媒体技术应用方式，充分展示化学实验中的知识体系核心内容，重视转变现有模式的中心主体思路。初中化学实验教学分析中，需要结合微课的实际全程化水平，围绕相关的课程中心思想内容，逐步优化化学实验中的各类信息环节，方便教学，引发学生思考，结合教学设计实验方式，结合教学情节，对化学实验的相关知识点进行顺序、因果、反推思维的方式研究，从知识点的学习方式入手，让学生可以更好地感受知识体系的价值乐趣。
三、 微课突破传统的教学重难点
（一）微课突破传统实验教学方式的难点
初中化学学习中知识点多，学生一时间无法对所有的实验知识有充分的理解。教学中，为了加强初中知识的应用练习水平，教师需要明确其具体解决的分析思路。利用微课教学方式，可以快速地帮助学生了解各类知识体系内容。依据相关课程重点录制合理的微课，对不同的学生采用自动学习配合方式，通过反复章节的学习分析，穿插微课教学中的视频内容。从抽象理论入手，加强实验教学的更替变化。重视学生的细节评估，明确重点和难点内容。教师需要做好充足的准备，结合微课内容进行详细的分析，找出符合实际案例分析的具体方法。按照科学微课课程而应用，结合教学实验，提出符合课程应用的内容。例如在二氧化碳课程实验制作方法中，根据教学内容给予学生合理的课程重点分析，依据教学重点确定实验制取二氧化碳实验的方程式，充分了解实验的具体操作思路和操作方式。详细地了解实验过程和方法，采用多种仪器配合选择方式，通过组装方法避免混淆问题发生。教师可以按照微课视频内容，将视频与课堂配合，提高化学实验的配合优势，更生动地为学生展现教学过程，帮助学生更好地理解化学反应的操作方法，掌握实验基本工作原理。在不同的装置配套操作中，提出符合当前教学的操作方式。
（二）微课实现实验课程与基础理论之间衔接的突破
在初中化学教学中，化学实验是相对重要的内容。是化学知识与实践操作相互结合的过程。初中化学實验教学中，采用微课教学不单单是提高教学效率，更是结合实际效果，重视优化课程教学的一种手段。学生要在充分了解化学元素物理性质的基础上，分析二者之间存在差异的原因。依据实验操作分析过程，结合实验中可能存在的风险进行评估。学生直接操作可能产生较大的风险，教师需要按照实验操作的要求，开展微课教学。例如，分析浓硫酸的腐蚀性、稀硫酸的错误使用引发的后果等。在微课学习中，提高学生实验的注意力，实验会更加安全，可以帮助学生进一步地掌握各类化学知识内容。例如，教师可以对所有的化学实验课程进行动手操作，根据实验教学的重点，录制微课，明确教学模式，学生根据实验操作过程，反复地操作，明确规范步骤和实验操作要求。个别学生如果出现遗漏或遗忘的情况，教师可以结合相关的操作步骤，结合实验规范要求，对个别学生进行继续教育，让学生反复地体会课程重点，对实验考核重点进行反复地优化，加深学生的印象，达到提升学生的学习成绩的目标。
（三）微课优化课程讲解，创新实验方法
初中化学实验教学中，需要根据相关的实验内容，逐步创新实验方式。在操作过程中，教师可以播放化学实验视频内容，采用科学知识导入的方式，对化学知识内容进行落实，突出化学微课的重点，吸引学生更好、更快速地关注化学知识体系内容，提高学生的参与度。课上组织学习讨论小组，对化学实验的方案进行研究，教师要鼓励学生研究新型的方法，让学生可以自主感受化学实验的魅力。在实验中加深学生对于化学知识的理解水平，达到对化学学习产生良好兴趣的目标。
四、 初中化学微课教学的作用
（一）推动课程教学方法的运用
微课教学过程中，信息化教学应用效果显著。在微课教学中，可以快速地从网络获取各类知识，可以促进学生更加精准地学习。依据当前网络覆盖的基本条件，运用现代网络资源，精准地了解学生学情，以便捷的网络教学资源，促进学生全面精准的学习。运用微课教学方式，可以促进教学内容更加丰富，培养学生养成良好的自主学习能力，使学生重视对化学信息的搜集和分析，从而加强化学实验的学习。
（二）促进化学教学质量的提升
微课化学教学中，教师需要重视质量与实际情况的评估，充分考虑教学中的各方面因素，结合化学知识体系和学生的学习兴趣，制订合理的教学方案。例如，重视提高学生的化学兴趣，充分活跃课堂氛围。化学教师可以运用微课教学，寻求丰富的化学知识视频内容，与现实中的化学教学情况配合，达到更好展示实验内容的目标。例如，在二氧化碳的制作中，通过多媒体播放不同材质燃烧，加深学生对于化学知识的理解，快速地促进学生对于化学知识点的感知水平，促进教学质量水平的提升。
（三）提升学生自主分析问题，解决问题的能力
学生通过自主学习的方式，可以更加精准地确定化学知识体系内容，找出正确的学习方法。教师在化学实验分析中，需要充分地理解化学知识内容，明确化学现象的产生原因。教师按照化学课程内容，将化学实验进行分步骤记录，引导学生正确地认识化学知识体系内容。微课可以直观地让学生理解实验内容，教师可以随时暂停，为学生讲解其中的化学现象和相关的知识点，学生可以课后复习，研究化学特点，最终促进学生自主分析问题，解决问题的能力。
五、 结语
综上所述，在初中现代化学教学中，在化学实验中使用微课教学，拓展了课堂教学。课堂实验不再受时间、环境、资源的限制，学生可以利用微课自主地研究化学实验的操作方式，有利于提升化学实验的教学效果和教学水平，满足学生的学习需求，使学生真正地感受初中化学教学的价值魅力，达到提升初中化学教学质量的目标。
参考文献：
[1]陈明玉.基于微课在初中化学实验教学中的应用研究[J].文理导航（中旬），2017（10）.
[2]马久兰.“微课导学”策略在初中化学实验课中的应用研究[D].宁夏：宁夏大学，2016.
[3]段增明.“微课导学”在初中化学实验课堂上的应用：以“二氧化碳制取的研究”为例[J].考试周刊，2016（17）.
作者简介：
刘乾阳，甘肃省白银市，会宁县桃林初级中学。
关键词：初中化学;实验微课;教学方案
随着现代化工产业的快速发展，人们开始意识到化学教育的重要价值。教育教学改革发展中，需要以新课改革为重要，明确教育发展思路，提升学生的个体发展水平。结合初中化学教学课程革新内容，重视学生的局部理论与实践的应用。依据课程重点分析化学实验的具体操作过程，从化学内容和社会生产生活方式入手，结合学生对于课本知识的理解和积累运用，采用微课方式可以拓展化学学习的拓展水平，重视搭建课上和课下的课程知识管理积累经验的运用。微课是不局限于课本知识，不受环境、时间、地域差异的影响，学生可以随时随地的学习，可以在抽象的课程学习内容中，逐步掌握化学所学的知识内容，让学生可以更加便捷、准确、有效地理解化学知识内容。微课相比传统的化学课的方式，更适合提高学生的教学水平，确定教学目标。面对初中化学的实验教学方式，需要加强初中化学知识理念的学习，从实验课程入手，提高教学应用价值水平。
一、 初中化学实验微课的价值教学意义
（一）转变传统教学模式
传统的化学教学模式，是一种教师教，学生学的方式，而微课是以一种新的教学方式，通过计算机、信息化网络平台实现科学知识的整合，是一种新的教学方法。受教学方式的影响，采用微课的化学更加灵活多变，教师可以通过微课，不受教学限制，对化学知识内容进行深入的研究，提高学生对于课程学习的效果。在初中化学课程教学中，微课教学方法可以提升学生的实践综合应用能力，提高化学整体教学效率，满足初中化学教学的应用需求。
（二）提升化学教学专业性
初中化学教学的目标是达到化学知识的学习体系标准，充分利用化学相关知识内容，从生活中分析具体需要学习和解决的问题，结合学生的学习阶段，运用化学知识，在课堂上进行微课教学。采用计算机、网络信息方式展示化学知识的内容，更加直观，在化学实验中，应用微课教学，可以更好地展示实验的前期准备、实验中的化学反应、试验后的拓展研究等。相比传统的化学知识学习，实验效果不规范、实验现象不完整，知识体系不明确等，采用微课教学更加符合教学的需求，是化学教学发展的必然趋势，是教学发展的价值体现。在微课教学应用中，通过化学教学方式，可以提高学生的化学教学思维，拓展教师教学的应用建设水平。
二、 初中化学微课教学方式的转变
（一）授课教学角度的转变
微课教学模式中，采用初中化学实验方法是更好展示化学知识的方法。传统的化学教学方法知识体系不全面，主要是以教师课堂上陈述实验内容，实验方法，以实验结果为主。受基础条件的影响，没有符合化学实验的教学工具，没有符合化学实验的环境条件，无法满足化学实验的整体操作流程。而采用微课教学方法，教师可以通过信息数据视频展示的方法，弥补化学实验教学条件的不足。在视频上，教师介绍化学实验的知识点，实验过程，实验方法，学生可以直观地学习化学实验的全过程，确定化学实验的准备材料，了解化学实验的操作方法，分析化学实验结果的原因。这种教学方法的优势是将学生作为主体，而非教师的教学为主，是从学生的学习角度出发，分析学生可以接受学习的知识点内容，帮助学生找到符合学习的方法。
（二）初中实验教学的转变
初中化学中包含基础理论知识、技术概念、化学物质性质、质量守恒定律等。依据各类抽象的信息内容，学生需要快速地掌握各类知识。在化学课堂上，再融合实验教学，时间短，任务重。而为了快速地理解化学实验的全过程，应用实验活动教学是必要的。化学实验的活动方式中，采用实验微课是提升效率，达到教学目标的重要方法。在微课实验教学分析中，重视实验图像和数据信息的评估，吸引学生的注意力，重视降低实验难度。从学生的课程实验方式入手，让学生可以初步认识到学习内容的重要价值。根据学生的参与性，结合微课教学模式，模拟各类实验效果，得出各类实验方式。从微课模拟中，让学生更好地确定学习目标，学习方式，培养学生良好的学习实践操作能力。
（三）学生化学方式的转变
微课教学模式中，根据化学实验课程的探究分析方式，需要以培养学生良好的自主学习能力为重点。学生在教学指导规范操作中，探究符合教学微课方式和方法的自主学习办法，让学生可以在课前确定自主学习的实验脉络。根据学生可以掌握的各类知识体系内容，确定设计微课的思路方式，明确实验教学过程。从实验教学的方式和方法入手，更好地引导学生深入地理解知识体系内容，构建知识体系小组。教师需要在课前让学生做好预习，确定实验内容，结合各类知识体系途径进行实验资料的分析。教师在课上需要结合教学操作方式，确定教学目标，重视结合各类情境教学方法，让学生可以理解各类知识内容。教师需要鼓励学生在实验课程上互相交流，让学生可以理解思想价值的标准要求，从学生的实际学习情况出发，获取相关的知识内容。
（四）课后巩固条件的升级
初中化学课程的学习深度较浅，但实际相关的化学基础是否牢固，需要结合化学知识体系的学习情况。课后需要根据初中学生的化学知识学习情况进行分析，重视巩固提升。结合已经学习的化学实验反复地演练，充分发挥微课教学练习的价值体系功能。明确化学知识的重点，阐述相关体系中的知识要素要求。结合学生的实际情况，确定解题思路，分析学生相关的实验练习方法，提交课后答案，做出详细的解题分析。根据具体的答题情况，适当地确定详细的解题办法，做出详细的解题答案。根据答案做出详细的讲解分析流程，更好地提升學生对于知识的巩固水平，加深课后的巩固水平。 （五）趣味教学样式多
初中化学实验需要重视趣味兴趣教学，从学生学习的兴趣出发，重视提高学生的化学学习水平。依据课程教学的趣味性与微课教学相互融合，将化学各类趣味形式融入语文教学方式方法中。结合多媒体技术应用方式，充分展示化学实验中的知识体系核心内容，重视转变现有模式的中心主体思路。初中化学实验教学分析中，需要结合微课的实际全程化水平，围绕相关的课程中心思想内容，逐步优化化学实验中的各类信息环节，方便教学，引发学生思考，结合教学设计实验方式，结合教学情节，对化学实验的相关知识点进行顺序、因果、反推思维的方式研究，从知识点的学习方式入手，让学生可以更好地感受知识体系的价值乐趣。
三、 微课突破传统的教学重难点
（一）微课突破传统实验教学方式的难点
初中化学学习中知识点多，学生一时间无法对所有的实验知识有充分的理解。教学中，为了加强初中知识的应用练习水平，教师需要明确其具体解决的分析思路。利用微课教学方式，可以快速地帮助学生了解各类知识体系内容。依据相关课程重点录制合理的微课，对不同的学生采用自动学习配合方式，通过反复章节的学习分析，穿插微课教学中的视频内容。从抽象理论入手，加强实验教学的更替变化。重视学生的细节评估，明确重点和难点内容。教师需要做好充足的准备，结合微课内容进行详细的分析，找出符合实际案例分析的具体方法。按照科学微课课程而应用，结合教学实验，提出符合课程应用的内容。例如在二氧化碳课程实验制作方法中，根据教学内容给予学生合理的课程重点分析，依据教学重点确定实验制取二氧化碳实验的方程式，充分了解实验的具体操作思路和操作方式。详细地了解实验过程和方法，采用多种仪器配合选择方式，通过组装方法避免混淆问题发生。教师可以按照微课视频内容，将视频与课堂配合，提高化学实验的配合优势，更生动地为学生展现教学过程，帮助学生更好地理解化学反应的操作方法，掌握实验基本工作原理。在不同的装置配套操作中，提出符合当前教学的操作方式。
（二）微课实现实验课程与基础理论之间衔接的突破
在初中化学教学中，化学实验是相对重要的内容。是化学知识与实践操作相互结合的过程。初中化学實验教学中，采用微课教学不单单是提高教学效率，更是结合实际效果，重视优化课程教学的一种手段。学生要在充分了解化学元素物理性质的基础上，分析二者之间存在差异的原因。依据实验操作分析过程，结合实验中可能存在的风险进行评估。学生直接操作可能产生较大的风险，教师需要按照实验操作的要求，开展微课教学。例如，分析浓硫酸的腐蚀性、稀硫酸的错误使用引发的后果等。在微课学习中，提高学生实验的注意力，实验会更加安全，可以帮助学生进一步地掌握各类化学知识内容。例如，教师可以对所有的化学实验课程进行动手操作，根据实验教学的重点，录制微课，明确教学模式，学生根据实验操作过程，反复地操作，明确规范步骤和实验操作要求。个别学生如果出现遗漏或遗忘的情况，教师可以结合相关的操作步骤，结合实验规范要求，对个别学生进行继续教育，让学生反复地体会课程重点，对实验考核重点进行反复地优化，加深学生的印象，达到提升学生的学习成绩的目标。
（三）微课优化课程讲解，创新实验方法
初中化学实验教学中，需要根据相关的实验内容，逐步创新实验方式。在操作过程中，教师可以播放化学实验视频内容，采用科学知识导入的方式，对化学知识内容进行落实，突出化学微课的重点，吸引学生更好、更快速地关注化学知识体系内容，提高学生的参与度。课上组织学习讨论小组，对化学实验的方案进行研究，教师要鼓励学生研究新型的方法，让学生可以自主感受化学实验的魅力。在实验中加深学生对于化学知识的理解水平，达到对化学学习产生良好兴趣的目标。
四、 初中化学微课教学的作用
（一）推动课程教学方法的运用
微课教学过程中，信息化教学应用效果显著。在微课教学中，可以快速地从网络获取各类知识，可以促进学生更加精准地学习。依据当前网络覆盖的基本条件，运用现代网络资源，精准地了解学生学情，以便捷的网络教学资源，促进学生全面精准的学习。运用微课教学方式，可以促进教学内容更加丰富，培养学生养成良好的自主学习能力，使学生重视对化学信息的搜集和分析，从而加强化学实验的学习。
（二）促进化学教学质量的提升
微课化学教学中，教师需要重视质量与实际情况的评估，充分考虑教学中的各方面因素，结合化学知识体系和学生的学习兴趣，制订合理的教学方案。例如，重视提高学生的化学兴趣，充分活跃课堂氛围。化学教师可以运用微课教学，寻求丰富的化学知识视频内容，与现实中的化学教学情况配合，达到更好展示实验内容的目标。例如，在二氧化碳的制作中，通过多媒体播放不同材质燃烧，加深学生对于化学知识的理解，快速地促进学生对于化学知识点的感知水平，促进教学质量水平的提升。
（三）提升学生自主分析问题，解决问题的能力
学生通过自主学习的方式，可以更加精准地确定化学知识体系内容，找出正确的学习方法。教师在化学实验分析中，需要充分地理解化学知识内容，明确化学现象的产生原因。教师按照化学课程内容，将化学实验进行分步骤记录，引导学生正确地认识化学知识体系内容。微课可以直观地让学生理解实验内容，教师可以随时暂停，为学生讲解其中的化学现象和相关的知识点，学生可以课后复习，研究化学特点，最终促进学生自主分析问题，解决问题的能力。
五、 结语
综上所述，在初中现代化学教学中，在化学实验中使用微课教学，拓展了课堂教学。课堂实验不再受时间、环境、资源的限制，学生可以利用微课自主地研究化学实验的操作方式，有利于提升化学实验的教学效果和教学水平，满足学生的学习需求，使学生真正地感受初中化学教学的价值魅力，达到提升初中化学教学质量的目标。
参考文献：
[1]陈明玉.基于微课在初中化学实验教学中的应用研究[J].文理导航（中旬），2017（10）.
[2]马久兰.“微课导学”策略在初中化学实验课中的应用研究[D].宁夏：宁夏大学，2016.
[3]段增明.“微课导学”在初中化学实验课堂上的应用：以“二氧化碳制取的研究”为例[J].考试周刊，2016（17）.
作者简介：
刘乾阳，甘肃省白银市，会宁县桃林初级中学。