21世纪呼唤创造性人才，而创造性人才的培养关键是教育.“教育要与时俱进，要培养出具有创新能力的新型人才”.新课程改革要求，初中物理教学要改变过去一味强调知识传承的倾向，要不断探索适合初中学生的教学模式，拓展学生的思维，提高学生的创新能力.教师要不断更新自身的教学模式，采取多种教学方式，调动起学生学习物理的兴趣与主动性，培养学生的创新思维.
　　一、初中物理教学的现状
　　初中物理课程是一门具有较强实践性，以实验为基础的课程，它与人们的生活实际联系紧密，对于激发学生的学习兴趣与培养学生的创新能力具有重大意义.有些教师的教学方式依然存在单一化、模式化，以教师为核心的传统教学思想根深蒂固，在教学过程中呈现出灌输、接受、理解、巩固、解题等模式，因此导致初中学生在一定程度上失去了培养创新思维的机会.
　　二、初中物理教学中培养学生创新思维的策略
　　1.激发学习物理的兴趣
　　兴趣是一个人获得知识、发展能力的巨大动力，它可以使学生变被动为主动，充满自信，主动探索，勇于创新.要培养学生的创新思维，教师就要注意激发学生探索问题的兴趣和动机，创设一个能使学生最大限度地自由发挥思维的情境，使学生经常处在兴奋状态.人的思维活动是在一定的时空条件下才能展开的.所以，在教学中提出一个向题后，教师不要急于把自己的思维过程或结论直接告诉学生，而要坚持“延缓判断”的原则，给学生以必要的时间，引导和激发他们积极参与物理知识的探索，产生必要的思维过程.
　　例如，在讲“大气压”时，我演示了一个“小试管沿大试管上升”的实验：用一支较细的试管放在一支粗细适当的装满水的试管内，将试管倒置过来（口向下）时，学生看到水向下流的同时，又意外发现小试管不仅不往下落，而是缓慢地上升的.这个现象出乎学生的意料之外，课堂气氛顿时活跃起来，不需教师多讲，学生就产生了强烈的求知欲，从而提高学习效果.当学生在好奇心的驱使下提出各种各样的问题或做出某些不可思议的事情时，教师应该在认真调查的基础上给予鼓励.
　　2.重视物理实验教学
　　在初中物理教学中，物理实验是培养学生能力的主阵地.因此，实验教学在整个物理教学中的地位就显得越来越重要.物理课程标准指出，使用身边随手可得的物品进行探究活动和各种物理实验，可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和生活的关系.在物理实验教学中，教师不仅要让学生学会实验的具体做法，掌握一些基本的实验技能，还要引导学生学会研究物理问题的实验方法，为培养他们的创新能力打下良好的基础.
　　例如，在初中物理机械能部分，教材为了让学生认识到动能与物体的运动速度有关，设计了一个实验：让同一钢球从一个斜面的不同高度滚下来，看木块被推的远近，从而得出动能与速度有关的结论.我觉得该实验设计得不够直观，且易引起误解，甚至导致错误的结论.在学习时，学生往往不能够理解教材本意，认为同一钢球从斜面的不同高度滚下，木块被推的远近不同，从而得出动能与钢球滚下的高度有关，最终得出高度越大、动能越大的错误结论.而教材的本意是钢球在落下的过程中，势能转化为动能，钢球在斜面底部时速度越大，动能就越大.这就要求学生先掌握重力势能和动能转化原理后，才能理解这一实验.而教材上重力势能和动能转化又放在后面讲，且不说学生是否理解，目前连重力势能的概念还没介绍呢，教师就无法用动势能转化来讲清楚.为此，在教学中，我要求学生动手改进实验.结果学生想出了很多种直观有效的方法.如，取一弹簧枪〔玩具店都有），然后改变弹簧的长度，使它具有一定的弹性势能，再装上钢球作为子弹发射出去，在平面上推动木块前进.不断改变弹簧长度，每次弹射出钢球的速度不同，木块被推的距离也不同，从而很直观地得出动能跟速度大小的关系，再换用质量较大钢球，保持同样的速度，木块被推得更远.这样，实验现象更加直观，学生的注意力集中，通过亲手操作，帮助学生更好地了解实验原理，得出正确结论.
　　3.重视习题的变式训练
　　解物理题也是培养学生创新思维的重要途径.通过一题多解、一题多议、一题多变等变式手段，既能夯实基础知识，又能使学生萌发创造的灵感.一种独特的思路与解法，固然谈不上创造发明，但它的确是创造的萌芽.由启迪学生的创新意识开始，创造力经过一定的训练得到加强，这将为他们以后有所发明、有所创造打下良好的基础.
　　总之，在新课标下的物理教学中，创新教育应成为实施素质教育、培养新世纪人才的重要组成部分.学生的创新意识、创新精神和创新能力的培养，不仅要在课内进行，而且要着眼于课外，必须从多方面入手，充分调动教师和学生的积极性，利用现有条件，想方设法地进行丰富多彩的教学实践活动，才能收到较好的效果.