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摘要:在教学过程中,如何关注学生个体,缩小学生间的差距,做好学困生转化工作是摆在每一个英语教师面前的课题。同时结合教学实践,从树立信心、培养兴趣和习惯、改进教学措施等方面提出了转化学困生的对策。
关键词：学生转化信心培养
一、了解学困生的成因,做好学困生转化工作
目前的教学是班级的集体授课。集体教学中,一些“学困生”总是在听说读写诸方面有着这样那样的落后,不能同时到位,也许他们听不明白,说不流畅,读不清晰,写不正确。毫无疑问,这种情况如在他们身上长久地延续下去,必将影响他们的英语学习。遗憾的是,教师往往为了保证教学时间,把握教学节奏,为了使课上各环节衔接自然,整堂课有声有色,大多会忽视“学困生”这一群体中的个别人,牺牲了他们课上应获得的锻炼和发展的机会。我觉得,任何教师,任何一节课上,都不能忽视对学困生的培养和转变。敢于让每一位学生得到培养锻炼,健全所有学生的人格,使每个学生心情舒畅,才能真正实施全方位的素质教育。学困生形成的原因:
1.学习习惯差,毅力缺乏,信心不足。他们不能把握学习语言课程的要点,常常不完成听说读写的任务,怕苦畏难,不能持之以恒地进行大量的语言实践活动,不肯去做认真理解的细致工作,久而久之,他们独立思考的能力下降了,敏锐接受新知识的能力丧失了,他们不差也变得差了,从而学好英语的信心也愈来愈不足。
2.对语言学习兴趣不浓。这就有赖于教师高屋建瓴地讲清英语学习的重要意义;更好地把握教材的重难点,更多地考虑学生的心理特点和认知规律,尽可能运用直观的手段,生动形象,深入浅出地讲清每一个知识点,高质量地上好每一课;更好地提高自身的综合素质,利用智慧和人格的魅力,吸引住学生。
3.自卑感强,自暴自弃。在学习中,有的学生主观上希望学好英语,但由于自信心不足,总觉得学好英语是一件难事,再加上课堂上老师提问不会,课后作业不会做,经常受到老师的批评,在同学面前总感觉没面子,学习积极性大大下降,久而久之就产生了“破罐子破摔”甚至放弃的念头。
二、采取合理有效的措施,做好学困生转化工作
1.帮助学困生树立学习信心。自信心是学生积极向上、努力克服困难的源动力之一,作为教师,我们必须认识到,学困生同样具有进取心、自尊心,渴望进步。但如果由于暂时的英语成绩跟不上,老师就不喜欢他们,同学就看不起他们,家长就对他们失望,势必会令他们产生较强烈的自卑感,从而产生厌学情绪和对立情绪。因此,在日常教学中,我们应多给予学困生足够的心理暗示,给予他们积极的评价和期望,让他们也享受到与优等生同等的心理待遇,从而产生一种积极向上的勇气和力量,树立起自信心。例如有位姓杨的学生,英语基础差,连基本的音标都不会,单词、课文不会读,平时作业也要抄袭。通过调查,发现杨某有学好英语的愿望,但总是害怕英語读不好,问老师或同学又觉得问题太简单怕被笑话。我觉得杨某是典型的缺乏自信心的表现。于是我细心地寻找她的长处,经过观察,我发现她的英文字母写得很工整,就有意地表扬了她。过了几天,我发现她的作业比以前写得整齐,对她又进行了夸奖,并说她是块学习英语的料。此后,她学习英语的积极性明显提高,自信心也大大增强,成绩进步很快。
2.培养学困生学习英语的兴趣。“兴趣是最好的老师。”英语学习,尤其是对那些对英语已丧失了兴趣的学困生尤为重要。只有让学困生对学习英语产生浓厚的兴趣,才会收到良好的教育效果。因此,教师必须对每一次课精心准备,充分挖掘教材和学生的灵感因素,力求以真情实感诱发学困生的兴趣,以灵活多样的教学方式激发兴趣,以愉快的教学内容发展兴趣。在英语教学中,经常利用实物、图片、表演、录音、电影等多种形式激发学生参与的积极性,使教学形象生动、寓教于乐,极大地增强了学生学习英语的兴趣。
3.培养学困生良好的学习习惯。教师要认真培养,严格要求,使他们的学习习惯有根本的转变。引导他们独立思考,培养独立分析和解决问题的能力;培养学困生克服困难的意志和毅力;注意在平时的教学中指导学困生正确的学习方法。教师在英语教学中更要加强对学困生学习方法上的指导,要让他们不断地模仿、不断地重复、不断地操练;指导一些单词记忆的规律和方法,教给他们一些阅读和听力的技巧,使他们的成绩不断提高。
4.因材施教,加强训练。教师要注意挖掘每个学生的学习潜能,加强课堂训练,强调人人参与。在教学中,要承认差异,因材施教,分层要求,让学困生有所收获。为了使学困生学好英语,教师必须充分发挥学生的主体作用,改变学生“听讲—接受—记忆—做习题”的学习模式。通过创设情景,为学生提供语言实践的机会,让学生在听、说、读、写多种训练中不断地体验、熟悉和掌握英语。特别是对英语学困生,通过形象直观的手段、生动活泼的方法、丰富多样的活动,激发他们的学习兴趣,让他们乐于参与学习。
5.增强联系,开创良好学习环境。英语是一门语言,要进行“听、说、读、写”四个方面的大量训练,在学困生转化上,如单纯依靠教师,终究会由于个人精力有限的原因而失败。因此,可利用家长会,利用家长来访和教师家访的机会,尽可能的与家长多沟通,争取家长的合作和积极配合。通过家长督促孩子做作业,听磁带,背书,默单词等。当然,在学校,我们也应积极开创良好的学习环境,指导学生运用各种社会因素发展自己的特长满足社会需求。对于教师自身而言,必须强化自身修养,增强知识储备,提高综合素质,增强教师对学生的吸引力和感召力,多与学生交流,多与学生交朋友,了解学生的思想,有针对性地加强对学困生的辅导。
关键词：学生转化信心培养
一、了解学困生的成因,做好学困生转化工作
目前的教学是班级的集体授课。集体教学中,一些“学困生”总是在听说读写诸方面有着这样那样的落后,不能同时到位,也许他们听不明白,说不流畅,读不清晰,写不正确。毫无疑问,这种情况如在他们身上长久地延续下去,必将影响他们的英语学习。遗憾的是,教师往往为了保证教学时间,把握教学节奏,为了使课上各环节衔接自然,整堂课有声有色,大多会忽视“学困生”这一群体中的个别人,牺牲了他们课上应获得的锻炼和发展的机会。我觉得,任何教师,任何一节课上,都不能忽视对学困生的培养和转变。敢于让每一位学生得到培养锻炼,健全所有学生的人格,使每个学生心情舒畅,才能真正实施全方位的素质教育。学困生形成的原因:
1.学习习惯差,毅力缺乏,信心不足。他们不能把握学习语言课程的要点,常常不完成听说读写的任务,怕苦畏难,不能持之以恒地进行大量的语言实践活动,不肯去做认真理解的细致工作,久而久之,他们独立思考的能力下降了,敏锐接受新知识的能力丧失了,他们不差也变得差了,从而学好英语的信心也愈来愈不足。
2.对语言学习兴趣不浓。这就有赖于教师高屋建瓴地讲清英语学习的重要意义;更好地把握教材的重难点,更多地考虑学生的心理特点和认知规律,尽可能运用直观的手段,生动形象,深入浅出地讲清每一个知识点,高质量地上好每一课;更好地提高自身的综合素质,利用智慧和人格的魅力,吸引住学生。
3.自卑感强,自暴自弃。在学习中,有的学生主观上希望学好英语,但由于自信心不足,总觉得学好英语是一件难事,再加上课堂上老师提问不会,课后作业不会做,经常受到老师的批评,在同学面前总感觉没面子,学习积极性大大下降,久而久之就产生了“破罐子破摔”甚至放弃的念头。
二、采取合理有效的措施,做好学困生转化工作
1.帮助学困生树立学习信心。自信心是学生积极向上、努力克服困难的源动力之一,作为教师,我们必须认识到,学困生同样具有进取心、自尊心,渴望进步。但如果由于暂时的英语成绩跟不上,老师就不喜欢他们,同学就看不起他们,家长就对他们失望,势必会令他们产生较强烈的自卑感,从而产生厌学情绪和对立情绪。因此,在日常教学中,我们应多给予学困生足够的心理暗示,给予他们积极的评价和期望,让他们也享受到与优等生同等的心理待遇,从而产生一种积极向上的勇气和力量,树立起自信心。例如有位姓杨的学生,英语基础差,连基本的音标都不会,单词、课文不会读,平时作业也要抄袭。通过调查,发现杨某有学好英语的愿望,但总是害怕英語读不好,问老师或同学又觉得问题太简单怕被笑话。我觉得杨某是典型的缺乏自信心的表现。于是我细心地寻找她的长处,经过观察,我发现她的英文字母写得很工整,就有意地表扬了她。过了几天,我发现她的作业比以前写得整齐,对她又进行了夸奖,并说她是块学习英语的料。此后,她学习英语的积极性明显提高,自信心也大大增强,成绩进步很快。
2.培养学困生学习英语的兴趣。“兴趣是最好的老师。”英语学习,尤其是对那些对英语已丧失了兴趣的学困生尤为重要。只有让学困生对学习英语产生浓厚的兴趣,才会收到良好的教育效果。因此,教师必须对每一次课精心准备,充分挖掘教材和学生的灵感因素,力求以真情实感诱发学困生的兴趣,以灵活多样的教学方式激发兴趣,以愉快的教学内容发展兴趣。在英语教学中,经常利用实物、图片、表演、录音、电影等多种形式激发学生参与的积极性,使教学形象生动、寓教于乐,极大地增强了学生学习英语的兴趣。
3.培养学困生良好的学习习惯。教师要认真培养,严格要求,使他们的学习习惯有根本的转变。引导他们独立思考,培养独立分析和解决问题的能力;培养学困生克服困难的意志和毅力;注意在平时的教学中指导学困生正确的学习方法。教师在英语教学中更要加强对学困生学习方法上的指导,要让他们不断地模仿、不断地重复、不断地操练;指导一些单词记忆的规律和方法,教给他们一些阅读和听力的技巧,使他们的成绩不断提高。
4.因材施教,加强训练。教师要注意挖掘每个学生的学习潜能,加强课堂训练,强调人人参与。在教学中,要承认差异,因材施教,分层要求,让学困生有所收获。为了使学困生学好英语,教师必须充分发挥学生的主体作用,改变学生“听讲—接受—记忆—做习题”的学习模式。通过创设情景,为学生提供语言实践的机会,让学生在听、说、读、写多种训练中不断地体验、熟悉和掌握英语。特别是对英语学困生,通过形象直观的手段、生动活泼的方法、丰富多样的活动,激发他们的学习兴趣,让他们乐于参与学习。
5.增强联系,开创良好学习环境。英语是一门语言,要进行“听、说、读、写”四个方面的大量训练,在学困生转化上,如单纯依靠教师,终究会由于个人精力有限的原因而失败。因此,可利用家长会,利用家长来访和教师家访的机会,尽可能的与家长多沟通,争取家长的合作和积极配合。通过家长督促孩子做作业,听磁带,背书,默单词等。当然,在学校,我们也应积极开创良好的学习环境,指导学生运用各种社会因素发展自己的特长满足社会需求。对于教师自身而言,必须强化自身修养,增强知识储备,提高综合素质,增强教师对学生的吸引力和感召力,多与学生交流,多与学生交朋友,了解学生的思想,有针对性地加强对学困生的辅导。