摘要：提高全民族素质，培养学生的创新能力，已成为我们数学教学工作所面临的迫切任务。笔者从多年来教学实践出发，根据学生学习中的实际情况，探讨数学教学中培养学生的创新能力的途径和方法。
　　关键词：数学教学 创新能力 方法
　　
　　培养学生的创新能力不仅关系到数学的教学质量，而且关系到下一代人才的素质。因此，开展创新教育，开发人的创造力，培养人的创新精神，是中学数学教学所面临的重要任务。因此未来需要的是能够自己主导学习与工作的人才，而不是等候指示的下属，所以中学数学教学也必须围绕这个重点，鼓励学生打破常规，勇于标新立异，培养学生敢于质疑问题，大胆探索的良好品质。在数学教学中，我们应该培养学生的学习兴趣，激发求知欲；要充分展现数学思维过程；加强各种思维的训练，挖掘学生的创新潜能；坚持数学教学的时代性与新颖性，提高学生的创新能力。
　　一、构建新型的师生关系
　　传统的“应试教育”思想束缚了学生思维及修改的发展，自主创新教育主张发展宽容的师生关系，老师不再是权威的维护者，应让学生在平等的气氛中发表和交流意见，鼓励学生大胆质疑，大胆想象，老师要成为学生创新能力的激发者，培养者和欣赏者。老师必须从高高的讲台上走下来，以平等的身份来到学生中间，把学生看成共同探讨问题的伙伴，允许学生思维“越轨”，给学生以思维发散时间，肯定学生的创造思维。
　　二、营造创新学习的愉悦氛围
　　曾经听说过这样一件事：有一位学习成绩优秀的学生，由于一件小事，被数学老师狠狠地批评了一顿。从此，这位同学和数学老师产生了抵触情绪，上数学课不听他的课。结果她的数学成绩从90分以上下滑到了不及格。从这件事，我们真正体会到“亲其师，信其道”这句名言的涵义。怎样促进学生以情乐学呢？首先，在教学中，教师只有对每一个学生倾注满腔的爱，学生才能充满信心、积极向上地学习，才能在师生互敬互爱的和谐气氛中产生学习的动力，才能有创新的灵感。其次，教师的评议要和谐可亲、自然幽默。第三，教學中教师应根据学生喜欢表扬等特点，对学生在学习中的表现尽可能做到“多表扬、多鼓励”，从而达到乐学的目的。
　　三、指导学生实现自主学习
　　自己主学习是培养学生学会学习，学会成长，学会发展的一项重要举措，是学生在学习中快捷高效走向成功的一条捷径，是一次学习上的革命！传统教育教师教的活动掩盖了学生学的活动，其典型表现是：把学生视为知识的容器，进行“死灌硬塞”，学生学习发展被牵着走，学生的学习似乎成了他人的事情，是被动的，不是学习主体的自主活动，压抑了学生的主体性、创造性和个性，不利于培养学生的探究能力，不利于学生的可持续发展。学生的学习过程是一个以积极心态调动原有知识经验，尝试解决新问题，同化新知识的积极构建过程，这个过程必须靠学生自已完成，任何高明的教师都不能替代学生思考，独立思考是学生认知发展的需要。
　　四、转变传统教育中的评价观念
　　教育需要评估，没有评估的教育是盲目的教育，切不可因应试教育向素质教育的转向而废弃考试。考试作为测试人的素质差异的一种手段，在人才培养选拔和使用中发挥着重大作用。以往的中小学教育，都是以学生的考试成绩作为衡量教学工作的唯一标准。创新教育不是不要考试的教育，关键是考什么，怎么考的问题。笔者认为，创新教育指导下的评估除了考试之外，还应以培养出创新人才的多少，取得创新成果的多少作为评价一所学校、一位校长、一名教师工作的标准，创新教育的实施才有根本的保证。
　　五、积极优化教学手段
　　随着社会的发展，传递信息的手段也发生了变化，电化教学可以弥补传统教学手段在教学中的不足之处，可以使静态变为动态，难以在课堂上展现的事物，变得易于演示清晰可见，还有利于提出某些概念的本质特征，起到了化难为易，化抽象为具体的重要作用，从而缩短了学生的认知过程。另一方面，电化教学可以综合利用声、光、形、色等形式，同时作用于学生的多种感官，这既有利于表象的形成、知识的获取和巩固，也有利于激发学生学习的情感体验。此外，电化教学手段可超越时间与空间的限制，有利于加大课堂教学密度，只要使用得当，将有利于促进课堂教学的整体优化。
　　总之，教学是培养人的创造性素质的最佳途径。教师要根据学科特点和学生实际，把握知识与创造能力培养的结合点，适当鼓励学生进行创造性学习，主动发展自己的创造性素质。这样，学生的创造和创新能力就会在数学教学中得到培养和发展。