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《语文课程标准》明确提出小学语文综合性学习是语文教学的重要组成部分，是学生多种学科知识、技能以及道德文化涵养、人格养成等多方面的有机结合，更是语文实践活动的高级运用和表现，也是听说读写、思维、想象以及创造性品质的最佳整合方式，还是语文教学更好地贴近生活的体现。我们通过读书评比系列活动，感到语文综合性学习应做到以下几点。
一、通过活动重过程、重参与
“综合性学习”的课程目标主要指向“过程”，在过程中培养学生学习的愿望与能力。关注过程，就要关注学生对学习活动的参与面及参与程度。在活动过程中学生的主体价值得到了充分展现。
近期，学校开展了淘书乐活动和书香班级的评选活动，在这两个活动开展前，笔者都让学生进行了分组讨论，四个小组各制定出一个活动计划，在班级交流后，最后选择出最佳方案开展活动。仅这一计划的制定就充分调动了学生的思维能力，培养了学生的创造能力。经过讨论，学生们决定用一部分课桌凳设计摆好临时摊位，全班同学的书分类摆放，并给自己的书定好价格范围，摊位前打一幅横幅“淘书乐，乐淘书，其乐无穷”，一部分能说会道的同学负责售书，一部分同学收钱，还有一部分善于交际的同学可带着书在活动地点自由兜售、交换，几乎每个同学在淘书乐活动中都有所收获，有的把看过的书卖给了别人又用所得买了自己需要的书，有的和别人交换了书，有些同学把买书所得捐作班费，没卖出的书大部分就放在了班级图书角。
这次活动让学生的实践能力得到了很大的提高，让学生们学到了课本上学不到的知识。课后，不少孩子不但对这次活动进行了总结，还写下了生动的日记。
结合学校开展的书香班级评比，同样要求人人参与、出主意、定计划，有了淘书乐活动的经验，孩子们很快就拿出了计划，利用班级已有的图书，发动全班同学捐出自己的书，把班级的一面墙布置一新，贴上各种卡通图案、读书名言，一个温馨、浪漫、诗意的图书角很快布置好了，并且有专人负责、专门的时间借阅图书，一切都井井有条，在大家共同努力下，我们的班级图书角受到了好评，有两个孩子被评为书香少年。由于这些活动人人参与，调动了大家的积极性，让每个孩子都得到锻炼。
二、挖掘语文教材重方法、重体验
教材本身就是一种课程资源，教材中安排了不少内容丰富、形式多样的语文实践活动，如三年级上册有一篇课文《三袋麦子》，课文讲的是土地爷爷分别送给小猪、小牛、小猴一袋麦子，小猪一下子把麦子全磨成面粉，做成馒头吃了，小牛留着慢慢吃，小猴呢，把麦子全种下地，到了第二年收获了更多的麦子，还送一些给土地爷爷。这是一篇有趣的故事，内容很简单，我让学生结合课文内容进行角色表演，各人自己准备头饰，自备道具把课文内容表演出来，这也符合新课标“在活动中学习语文”的理念，孩子们表演得惟妙惟肖，栩栩如生，加深了对课文内容的理解。学生学习的热情很高，能很好地投入到学习中去，在积极主动的学习状态中，学到了知识，使课本内容更贴近学生的生活，在潜移默化中培养了学生阅读的兴趣，让学生体验了参与语文活动的快乐。
三、生活化语文重探究、重实践
生活中的热点问题、新奇有趣的活动、感兴趣的话题等都能极大地激发学生们的探究欲，都可以作为综合性学习的内容。六年级上册的语文综合性学习内容是《读报和剪报》。在这一活动进行前，根据活动要求，在班级进行一些小调查：你最喜欢读什么报纸？你读的报纸通常有几个版面？各版面主要有哪些内容？你平时喜欢读哪些方面的文章？然后布置學生做一做，在班级利用红领巾角或班级板报，专门开辟一个专栏：“一句话新闻”，有全班轮流负责记录，这样可以培养学生坚持读报的好习惯。
有一些新词是经常出现在报纸上的：炒股、资讯、打非、倒计时、多媒体、地球村、豆腐渣工程……先考考学生，看看他们知道多少，不知道的发动他们自己动手寻找答案。鼓励学生多看报纸，及时了解国内外大事，开阔视野；并且教育学生看过的报纸不要随便丢掉，可以根据需要，分门别类地剪下一些资料，做成剪贴报。
学生们对这项活动很感兴趣，一段时间后，几乎人人都有一个剪贴本，都是从各类报纸上剪下来的材料。有分类的，有综合的，丰富多彩，生动活泼。对他们的作品还进行了评奖，学生们的兴趣更大了。临毕业时他们还把剪报当成了礼物送给了老师，笔者感到特别欣慰。
这样的综合性实践活动，突出了学生的自主性，重视学生积极参与的精神，学会了收集、整理、加工资料的方法，在活动中用语文，在活动中学语文，大大提高了学生学语文的兴趣。
四、通过实践重积累、重写作
在开展了综合性学习活动后，为了巩固活动成果，我们通过写作的形式检验学生的信息资料整合和提炼能力。六年级下册中习作4的写作目的：选择一个科学课上的实验，将经过写下来，或者自己设计一个实验，边实验、观察边做记录，然后将实验的经过、结果写下来。所以课前先布置学生注意科学课上的实验，并记录下实验记录单；或自己动手做一个实验，做好记录。完成习作时先让学生拿出记录，回忆实验情景，和同桌说一说实验的经过和结果，可以说自己亲手所做的实验，也可以说科学课上观察得来的实验，要求一定要说清实验的步骤和结果。再明确要求，完成作文初稿。在学生实验、观察、记录并简单叙述实验经过和结果的基础上，进一步帮助学生明确习作要求；在完成习作的过程中，教师巡视指导。之后教师点名或小组推荐代表在班上交流，对于实验步骤清晰，实验结果阐述清楚的学生，教师及时表扬鼓励。还要评点细化，以起到对学生的指导、提高的作用，根据个别点评，学生再次修改。
总之，语文的综合性学习还是个新鲜的课程，关键在于我们要用一种学习的心态去对待它、钻研它，我们就可以更好地解读它的真谛，真正地为学生语文素养等的提升而充分发挥它的魅力。通过开展有效的综合性学习，为学生的后续学习和终身学习打下了坚实的基础。
[作者单位：滨海县滨淮镇樊集小学 江苏]
一、通过活动重过程、重参与
“综合性学习”的课程目标主要指向“过程”，在过程中培养学生学习的愿望与能力。关注过程，就要关注学生对学习活动的参与面及参与程度。在活动过程中学生的主体价值得到了充分展现。
近期，学校开展了淘书乐活动和书香班级的评选活动，在这两个活动开展前，笔者都让学生进行了分组讨论，四个小组各制定出一个活动计划，在班级交流后，最后选择出最佳方案开展活动。仅这一计划的制定就充分调动了学生的思维能力，培养了学生的创造能力。经过讨论，学生们决定用一部分课桌凳设计摆好临时摊位，全班同学的书分类摆放，并给自己的书定好价格范围，摊位前打一幅横幅“淘书乐，乐淘书，其乐无穷”，一部分能说会道的同学负责售书，一部分同学收钱，还有一部分善于交际的同学可带着书在活动地点自由兜售、交换，几乎每个同学在淘书乐活动中都有所收获，有的把看过的书卖给了别人又用所得买了自己需要的书，有的和别人交换了书，有些同学把买书所得捐作班费，没卖出的书大部分就放在了班级图书角。
这次活动让学生的实践能力得到了很大的提高，让学生们学到了课本上学不到的知识。课后，不少孩子不但对这次活动进行了总结，还写下了生动的日记。
结合学校开展的书香班级评比，同样要求人人参与、出主意、定计划，有了淘书乐活动的经验，孩子们很快就拿出了计划，利用班级已有的图书，发动全班同学捐出自己的书，把班级的一面墙布置一新，贴上各种卡通图案、读书名言，一个温馨、浪漫、诗意的图书角很快布置好了，并且有专人负责、专门的时间借阅图书，一切都井井有条，在大家共同努力下，我们的班级图书角受到了好评，有两个孩子被评为书香少年。由于这些活动人人参与，调动了大家的积极性，让每个孩子都得到锻炼。
二、挖掘语文教材重方法、重体验
教材本身就是一种课程资源，教材中安排了不少内容丰富、形式多样的语文实践活动，如三年级上册有一篇课文《三袋麦子》，课文讲的是土地爷爷分别送给小猪、小牛、小猴一袋麦子，小猪一下子把麦子全磨成面粉，做成馒头吃了，小牛留着慢慢吃，小猴呢，把麦子全种下地，到了第二年收获了更多的麦子，还送一些给土地爷爷。这是一篇有趣的故事，内容很简单，我让学生结合课文内容进行角色表演，各人自己准备头饰，自备道具把课文内容表演出来，这也符合新课标“在活动中学习语文”的理念，孩子们表演得惟妙惟肖，栩栩如生，加深了对课文内容的理解。学生学习的热情很高，能很好地投入到学习中去，在积极主动的学习状态中，学到了知识，使课本内容更贴近学生的生活，在潜移默化中培养了学生阅读的兴趣，让学生体验了参与语文活动的快乐。
三、生活化语文重探究、重实践
生活中的热点问题、新奇有趣的活动、感兴趣的话题等都能极大地激发学生们的探究欲，都可以作为综合性学习的内容。六年级上册的语文综合性学习内容是《读报和剪报》。在这一活动进行前，根据活动要求，在班级进行一些小调查：你最喜欢读什么报纸？你读的报纸通常有几个版面？各版面主要有哪些内容？你平时喜欢读哪些方面的文章？然后布置學生做一做，在班级利用红领巾角或班级板报，专门开辟一个专栏：“一句话新闻”，有全班轮流负责记录，这样可以培养学生坚持读报的好习惯。
有一些新词是经常出现在报纸上的：炒股、资讯、打非、倒计时、多媒体、地球村、豆腐渣工程……先考考学生，看看他们知道多少，不知道的发动他们自己动手寻找答案。鼓励学生多看报纸，及时了解国内外大事，开阔视野；并且教育学生看过的报纸不要随便丢掉，可以根据需要，分门别类地剪下一些资料，做成剪贴报。
学生们对这项活动很感兴趣，一段时间后，几乎人人都有一个剪贴本，都是从各类报纸上剪下来的材料。有分类的，有综合的，丰富多彩，生动活泼。对他们的作品还进行了评奖，学生们的兴趣更大了。临毕业时他们还把剪报当成了礼物送给了老师，笔者感到特别欣慰。
这样的综合性实践活动，突出了学生的自主性，重视学生积极参与的精神，学会了收集、整理、加工资料的方法，在活动中用语文，在活动中学语文，大大提高了学生学语文的兴趣。
四、通过实践重积累、重写作
在开展了综合性学习活动后，为了巩固活动成果，我们通过写作的形式检验学生的信息资料整合和提炼能力。六年级下册中习作4的写作目的：选择一个科学课上的实验，将经过写下来，或者自己设计一个实验，边实验、观察边做记录，然后将实验的经过、结果写下来。所以课前先布置学生注意科学课上的实验，并记录下实验记录单；或自己动手做一个实验，做好记录。完成习作时先让学生拿出记录，回忆实验情景，和同桌说一说实验的经过和结果，可以说自己亲手所做的实验，也可以说科学课上观察得来的实验，要求一定要说清实验的步骤和结果。再明确要求，完成作文初稿。在学生实验、观察、记录并简单叙述实验经过和结果的基础上，进一步帮助学生明确习作要求；在完成习作的过程中，教师巡视指导。之后教师点名或小组推荐代表在班上交流，对于实验步骤清晰，实验结果阐述清楚的学生，教师及时表扬鼓励。还要评点细化，以起到对学生的指导、提高的作用，根据个别点评，学生再次修改。
总之，语文的综合性学习还是个新鲜的课程，关键在于我们要用一种学习的心态去对待它、钻研它，我们就可以更好地解读它的真谛，真正地为学生语文素养等的提升而充分发挥它的魅力。通过开展有效的综合性学习，为学生的后续学习和终身学习打下了坚实的基础。
[作者单位：滨海县滨淮镇樊集小学 江苏]